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临床教师准入及培训的启示
临床教师资格准入制度为保证临床教学质量提供了基本保障,有利于提高临床教师教学能力.通过对我院2012-2016年资格准入结果的分析,发现资格准入通过率的高低与教学学时数成正相关,与科室的教学氛围和教学实力成正相关,强化教师培训对提高准入通过率也有一定的帮助.临床教师资格准入制度有利于医学教育的可持续发展,教师能力的培养应该分个人、科室、医院三个层面实施,相互联系又相互补充;临床教师资格准入只是教学质量保证的制度之一,应与其他制度共同实施.
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"三导向"人才培养模式下PBL教师培训的研究与实践
为落实"三导向"人才培养模式,齐齐哈尔医学院实施了以学生自主学习能力提升为目标的教学方法改革,积极推进以问题导向(problem-based learning,PBL)教学方法.为使教师掌握PBL教学技巧,在近10年的实践与探索中,从教师的实际需求出发,结合其他院校的成功经验,遵循PBL教学理念,构建了多角度、递进式的PBL教师培训模式,并取得了良好效果.
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中小学校青春期健康教育状况
青春期人口约战世界总人口的1/5,10～24岁青少年超过世界人口的1/4[1].这个年龄是生理和心理变化较明显的时期,需要社会的帮助.
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高校教师培训对科研队伍建设的影响分析
简单介绍了我国培训工作的发展历史及培训的形式,指出了教师的培训对高校科研队伍建设有三方面的积极影响:培训能有效改善高校科研队伍的学历结构;提升高校科研人员的职业素养;增强科研团队的核心竞争力.提出完善高校教师培训工作的三条建议:明确教师培训目标,完善培训的选拔机制;及时调整教师的培训内容,在注重提高教师专业知识水平的同时,有意识地加强对教师职业道德、教育理念和身心素质等方面的培训;建立和完善对教师培训结果的评估考核体系.
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中等职业教师专业化成长
广西中职名师为期5年的培训,对教师的专业化成长具有极大的提高作用,体会了教师成长的具体要求,本文从班主任角度、课程改革、教育教学科研等方面对第一阶段的理论培训做一个总结.
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基于卓越教学法的微格教学方法介绍
卓越教学法是以"学习者"为中心的教学法.指导原则包括了解学员、为课程设计思考和学习的空间、计划成功的课程方案、建立良好的学习环境、具备良好的学习材料、明确评定学员的学习进度与成绩、增强学生的参与意识等7个方面.教师培训的目的是让受训教师将所学知识能够应用于教学中,使每一位学员学会在课程设计的过程中如何采用多种教学方法和策略组织教学,使学生由被动学习变为主动学习、由非转换式学习发生转换式学习,提高学生的学习效果,提高教学质量.微格教学是一个缩小了的、可控制的教学环境,它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容".因此,在卓越教学法的教学内容结束后,进行微格教学实践,用于考核受训教师的学习效果、教学方法的掌握程度.
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高等中医药院校教育研究实施成效与改进措施的探析
教育研究以其科学的研究方法，透过纷繁的教育现象，实现对教育规律的探寻与教育发展路径的预测，促进教育职能的转变和教育决策的科学化。长春中医药大学以树立教学学术的大学理念为先导，通过搭建教育研究平台，营造研究氛围；抓好校级课题研究，注重过程管理；凝练教育研究方向，制订教育研究指南；探索教育科研经费多元化投入机制；开展多层次教师培训，提高教师的研究素质和能力等的多种措施，致力于提升教育研究质量，积累了行之有效的经验。
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康复治疗专业教师专业化培养及教学基地建设与发展探析
介绍本校康复治疗专业教学基地建设和康复治疗专业教师专业化培养的经验。通过自身培养，利用与台湾中山医学大学交流合作平台以及国内外进修学习，与省属、部属院校以及三级甲等医院康复科作为培养教师和学生实践教学基地，本专业青年教师的学历结构、职称结构以及专业教学基地均有显著发展。
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医学本科生临床双语教学师资队伍建设的初探
医学本科生临床教学双语教学实施中困难的是师资力量不足.我们通过5年的临床教学师资的培训以及教学方法、方案的不断革新,逐渐提高了临床教学师资的双语教学能力,总结出一些行之有效的双语教学师资提高的方法,取得了较好的教学效果.
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某医学院校临床实践教学师资临床技能规范化培训调查分析
目的 了解医学院校临床实践带教教师对临床技能规范化培训学习的评价和意见等,为今后做好此类培训工作提供参考.方法 采用自行设计的调查问卷对参加培训的66名带教教师进行匿名调查.结果 44人和6人认为应当每隔1年或2年对临床教师进行一次培训,其占比分别为66.7％和9.1％；62人和50人选择教学实施技巧和教学查房规范为培训重点,其占比分别为93.9％和75.8％；52人认为座谈研讨是合适的培训方法,占比78.8％；31人认为参加培训对自身临床带教工作帮助很大,占比47.0％；28人认为帮助较大,占比42.4％.结论 培训模式应当多样化,需要采取多种措施加强对临床实践带教教师的规范化培训.
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妇产科学临床教学体会
妇产科临床见习教学是医学高等教育中的一个重要环节.加强教师的培训、激发学生的学习积极性以及采用多样化的教学方式,可以提高妇产科临床教学的质量,取得良好的教学效果.
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加强教育技术培训提高教师临床教学创新应用能力
在临床教学中,根据以往教师应用教育技术教学情况,认真总结经验,深化教学改革,积极转变教学观念,从教学理论指导教学实践、应用的实效性等方面,多途径、多形式加强教师现代教育技术技能培训,努力提高教师临床教学创新应用能力.
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以“校本培训”理念构建学习型教师团队
以“校本培训”理念,逐步建立完善的学习机制和一整套行之有效的学习体系,并与多种学习方式紧密结合；旨在提高医学院校基础医学教师的学习力,促使其医学专业知识结构合理化,进而提高综合能力,构建学习型教师团队.
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三导向人才培养模式医教研一体化下教师培训的初探
为了积极适应应用型本科大学建设的发展和积极促进优秀医生的培养,齐齐哈尔医学院(QMU)于2011年率先开始实施三导向人才培养模式医教研一体化,并在此背景下进行教师临床、教师科研等方面改革,取得了一定的成绩且也受到了国内同行的积极赞同.为了进一步落实三导向人才培养模式医教研一体化,QMU遂实施以教师综合能力提升为目标的改革,开展系统化、制度化的教师培训,终促使三导向人才培养模式医教研一体化下教师培训工作取得可喜成绩.
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提高中医教学质量深化教育改革
在深化教育改革中,应不断提高师资水平,注重经典课程和加强实践,不断提高中医教学质量.
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社区护理教师培训课程的实施与效果评价
目的 探讨适合社区卫生服务特色的社区护理教师培训模式,提高护理院校社区护理师资的理论水平及教学能力.方法 通过对全省23名社区护理课程教师进行培训需求的问卷调查确定培训内容；采用讲授、小组学习、专题研讨会、现场参观、行动学习等方法对23名社区护理教师集中培训5d；培训课程前、后发放自行设计的问卷评价培训效果.结果 社区护理教师培训前、后对10个项目自我评价得分有显著差异.结论 社区护理师资培训应以社区工作需要为导向,立足现有师资水平与教师的培训需求,以培养教师教学能力及综合素质为中心,综合运用教学方法,提高培训效果.
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浅谈终身教育与高校教师培训的几个问题
知识经济到来,促使生产要素老化和职业更新加速,“终身教育”势在必行.而高等教育的行业特点决定了高校教师的“终身教育”尤为重要.高校推行“终身教育”的有效途径是教师培训,高校必须把教师培训工作当作首要问题来抓.
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关于新时期高校教师培训的思考
如何在新时期对高等院校教师进行培训,是摆在时代面前的问题和挑战.抓住市场带来新的契机,就要从几个方面着手高校教师的培训工作:提高能力性转化、加强师德建设、注重青年教师培养、培养教学名师.
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教师培训中阅读理解策略教学法
教师培训是使教师发挥教育功能的重要途径.目前的教师培训面临着低效的困境.要改变教师培训面临的困境必须使教师培训由训练指导模式向实践活动模式转换.其中,以教学生的理念教教师是实践活动范式的一种机智选择,文章后以阅读理解策略教学的教师培训个案详细说明了这种教师培训的新视角.
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药剂专业中职师资培训方案的开发研究
在实地调研、问卷调查和文献分析的基础上,对照药剂专业中职教师能力标准(草案)和教师的需求情况,对中等职业教师药剂专业培训方案进行了设计和开发.培训方案分上岗、提高和骨干三个层次,培训内容以模块化进行设计,培训形式设计包括理论学习、开放研讨、观摩交流、教学实践、企业实训等.
