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  • 导师制在口腔医学专业住院医师规范化培训中的应用

    作者:梁秋娟;朱丽德孜·托列别克;郭涛

    目的 探讨导师制在口腔医学专业住院医师规范化培训中的应用价值.方法 通过理论基础小讲课,疑难病例汇报讨论,医患沟通技巧,临床实践培训等多种形式,系统的对19名住院医师采用导师制培养.选用理论考试、技能考试、读X线片及病历书写的考核成绩评价规培医生的学习效果.选用导师教学质量评价和问卷调查评价导师的总体水平.结果 19名规培医生参加新疆医科大学第五附属医院组织的第一年度考试成绩的结果:理论成绩及格率100%,平均分为90分,技能成绩及格率为96%,平均分为87分,读片合格率为100%,病历书写合格率为99%.教学质量评价结果:6名导师的平均分在90分以上,其余4名均在85分以上.结论 导师制在我科住院医师培训第一年度取得了良好的效果,在培训方式方法、教学管理、导师的奖惩机制等方面需要不断探索,展望能取得更好的培训效果.

  • 对手术室护生实行导师制个性化带教的探讨

    作者:朱可艳;陈彩红

    目的:探讨手术室护生带教采用导师制个性化带教方案对护生发展的影响。方法:选择2012年2月~2013年2月在手术室实习的护生67名作为对照组,将2013年3月~2014年3月在手术室实习的护生78名作为观察组。对照组采用传统带教方法,随机分配带教老师;观察组采用带教护士长导师制带教,根据护生自身情况定制个性化带教方案,加强评估及阶段考核,不断调整带教计划,实习结束时观察两组护生出科理论考核、操作考核成绩变化及护生对手术室带教方法的满意度。结果:观察组护生理论考核和操作考核成绩明显优于对照组(P <0.01);观察组护生对手术室带教方法的满意度显著高于对照组(P <0.05)。结论:导师制个性化带教可显著提高手术室护生的实习效果。

  • 本科生导师制在提升影像专业学生综合素质中的应用效果

    作者:郭长义;张喜荣;贺太平;钟晖;于勇;王佩璐

    目的 评价本科生导师制在提升医学影像学专业学生综合素质中的应用效果,探讨导师制改革措施.方法 选取陕西中医药大学2012—2015级连续四届135名医学影像学专业学生导师制组,参与导师制后对其进行综合素质评价,从同年级同班学生中选取135名作为非导师制组.评估导师制学生与非导师制学生的综合素质提高效果;比较两组学生的期末考试成绩,来评价其理论知识掌握情况;比较两组学生在大学生创新创业项目和大学生互联网+项目的立项数,评估其科研能力.结果 导师制学生在激发学习动力与兴趣、巩固基础及专业知识、提高医患沟通能力、提高临床实践能力、强化职业道德、提高文献检索能力、加强科研思维能力方面的评分均高于非导师制组学生(P<0.05).导师制组学生的期末考试平均成绩高于非导师制组学生(P<0.05).导师制组学生在大学生创新创业项目、互联网+创新创业中入选校级、省级的数目明显多于非导师制组学生.结论 本科生导师制在医学影像学专业教学活动中,可以提升学生理论知识水平、锻炼实践技能操作能力,并可培养学生科研思维能力等综合素质,效果较好,值得推广.

  • 创新创业教育背景下医学生创新教育培养探索与实践——基于影像本科导师制成果调查分析

    作者:任成龙;张喜荣;丁垚;钟晖

    目的 探讨影像本科导师制在医学创新型人才培养体系的构建与实践的作用,探索一种符合当前创新国家建设、科教兴国战略的医学生创新教育模式.方法 选择2015—2017学年的70名本科学生及73名导师,成立学习小组,开展组内、组间活动,实施个性化教育.统计两学期导师制学生参与的所有教学与实践活动及成果,并根据结果总结经验,完善导师制模式.结果 2015—2017年组织的导师制实践活动共127个,范围涉及专业知识与技能培养、综合素质培养、创新培养等领域.导师制学生在班级成绩排名均有所上升,且在大学生创业项目、大学生互联网+创新创业项目、国际磁共振年会等创新活动中取得多项成果.结论 通过个性化教学与实践,本科导师制有助于培养医学创新型人才.

  • 导师制在儿科新护士岗前培训的应用研究

    作者:张凤飞;何旭香;徐武秀

    目的 探讨一对一导师制度在我院儿科新护士中的应用情况.方法 选取2015年1月1日至2015年12月31日在温州医科大学附属第二医院儿科上班的新护士78名,随机分为对照组39例(采用传统跟班带教方法)和观察组39例(采用一对一导师制带教方法),比较两组的带教效果.结果 观察组理论知识、操作技能、应急能力等方面评分显著优于对照组,差异具有统计学意义(p<0.05),带教总满意度明显高于对照组.结论 采用一对一导师制带教模式,能够提高新护士理论知识水平和操作技能,提升应急能力,使其有归属感,从而提高儿科护理质量.

  • 借助多种教学模式,提升学生科研创新能力的实践

    作者:张枫;邵建群;石晨;李青原

    在学校的多种教学模式下,培养学生科研创新能力是当前高等学校的重要任务.对于本科生导师制的学生,教师的科研行为能够潜移默化地影响到学生,也是对学生科研工作的启蒙教育.对有兴趣参与科研小实验的学生,教师要细心指导从而提高他们的实践能力和综合素质.对进行本科毕业实习的学生,教师要在严谨治学中锻炼学生的创新能力和勇于实践的科学精神.

  • 卫生法学专业本科生导师制的实践与思考

    作者:郭飞飞

    基于创新高质量人才培养的需要,卫生法学本科专业中有实施导师制的必要与积极意义,且较为理想的模式是采取全程导师制.全程制导师根据卫生法学专业内涵、办学特点以及人才培养的具体任务与要求,基于学生个性与学生共同制定大学四年体系化的指导教育方案.为确保实施效果,卫生法学专业全程导师制应建立有效的导师激励与保障机制,建立学生约束制度、考核制度,丰富指导方式,制定合理、多元化的考核制度.

  • 预防医学本科在学分制下实施导师制

    作者:黄丽华;贾玉巧;高艳荣

    目的:为了顺应教育改革,促进学生全面发展,高效本科教育中开始实行学分制,预防医学专业本科生在学分制下实施导师制,能够提高学生自主学习能力。本文结合包头医学院预防医学本科学分制教学模式的探讨,论述本科生实行导师制的必要性和重要性。

  • "中医院校青年教师导师制"培养的优势

    作者:李向峰;任献青;丁樱

    实施青年教师导师制是一个"教学相长"的过程.这不仅有利于青年教师的进步,也能更充分地发挥资深教师的所长,是一次人事资源的优化与合理利用.不仅是青年教师全面成长的需要,也是提高导师自身思想素质、教学研究能力和奉献精神的有效途径,也关系中医事业的未来发展.作为青年教师中的一员,从中受益匪浅,现不揣浅陋,试析"导师制"优势如下.

  • "全程定向导师制"培养方案引入中医本科临床实习过程的效果评价

    作者:琚保军

    目的 探析"全程定向导师制"培养方案引入中医本科临床实习过程的效果.方法 对中医本科临床实习采用"全程定向导师制"进行带教,并通过调查问卷和毕业前临床技能考核结果 与传统带教方法进行对比.结果调查问卷结果与毕业前临床技能考核结果均显示,"全程定向导师制"的教学效果明显优于传统教学.结论 "全程定向导师制"培养方案引入中医本科临床实习过程具有良好的教学效果中,值得推广.

  • 导师制联合标准化带教计划在基层医院实习带教中的应用

    作者:王松柳

    目的 探讨导师制联合标准化带教计划在基层医院实习带教中的应用效果.方法 通过加强师资力量培训,实施导师带教方式,标准化带教计划,促进教学质量的提高.结果 导师制联合标准化带教计划在临床带教中的应用,有效提高护生的理论、操作成绩,提高了带教满意度,促进了带教老师自身素质的提高,个人的发展.结论 将导师制联合标准化带教计划引入消化内科实习中的临床带教中能有效提高基层医院临床教学质量.

  • 3+2助理全科医师导师制的初步实践与探讨

    作者:杨继敏;刘亚娟;李爱阳

    目的 探讨3+2助理全科医师导师制培养的效果.方法 对某院招收28名3+2学员按照某院的标准实行导师制培养.对28名学员进行问卷调查,并对其助理医师考试成绩进行分析.结果 89.29%的学员认为导师制培养效果很好;96.4%的学员认为导师带教式的培养模式有助于促进学员的身心健康,让学员有了归属感,92.86%认为导师带教式的培养模式有助于促进全科医师全面发展,提高了综合素质;96.42%认为在导师的指导下,分析和解决临床问题的能力得到了提高;92.86%认为导师在学员具备良好医德医风发挥了很大作用,并且提高了医患沟通能力.首批招收的28名学员在全国助理全科医师资格考试中,通过率达85.71%,远高于全国平均通过率(30%),通过率明显高于未实行导师制培养的单位.结论 对3+2助理全科医师培养可以采用导师制,并且取得了良好的效果,需要进一步完善相应制度.

  • 导师责任制结合PBL教学法在放射科住院医师规范化培训中的应用

    作者:郭媛;高明;刘国顺;樊浩;魏新华;吴梅;熊炜烽;江新青

    目的 探索导师责任制结合PBL教学法在放射科住院医师规范化培训中的优势,进一步提高住院医师规范化培训的教学质量.方法 观察2013年7月-2016年7月在某院放射科接受医学影像规范化培训的29名影像规培医师,按规培时间不同将其分为传统教学组和PBL教学组.传统教学组采用PPT授课及课后思考题等传统教学法完成教学任务,PBL教学组按系统按部位成立PBL学习小组,由副主任医师或高年资主治医师担任授课老师;综合比较两种教学方法的应用效果.结果 传统组、PBL组在理论成绩、操作技能及病例分析方面均有差别,PBL组优于传统组(P<0.05);PBL组在自学能力、团队意识、教学效果方面亦明显高于传统组(P<0.05).结论 导师责任制结合PBL教学,能有效提高放射科规培医师的影像诊断思维能力和实践操作能力,增强其学习兴趣、自学能力和团队意识,提高教学质量,是临床教学改革的新方向.

  • 探讨导师制与基层医院骨干麻醉医师的培养

    作者:吴延;吴安石;岳云

    某院麻醉科承担了基层医院麻醉专业骨干力量培养项目力争帮助基层医院麻醉医师学员在较短时间内(10个月左右的培养过程)在临床和科研上获得较明显的进步。目前麻醉科的工作模式对进修医师的培养有不利的一面。为了保证按要求完成学习培养目标,在较短时间内使学员得到较为系统的临床培训和完整地完成一项科研项目,对学员带教采用“一对一”的导师制。优秀的导师对学员完成临床思维、科研思维、综合素质甚至个性品德的发展和提升有重要的引导和感召作用。由于完善的导师选任机制和责任落实,加上教与学双方的努力,培养项目取得了较好的效果。

  • 导师制在妇产科住院医师规范化培训中的应用?

    作者:李金凤;王淑珍;张震宇

    目的探索妇产科住院医师规范化培训的方法,提高住院医师培训质量。方法回顾性分析近2年来妇产科导师制培训模式的效果,从学生管理,临床工作,科研活动及定期考核四个方面进行评价。结果对接受规范化培训的住院医师进行教学问卷调查,其中常规培训组12名,导师制培训组11名;结果提示导师制培训组住院医师在临床、科研等综合能力方面较常规培训组均有较明显提高。结论完善和实施导师制住院医师规范化培训可以提升专业医师的培养质量。

  • 护理导师制教学法的临床应用研究

    作者:皮红英;张黎明;杨成秀;曾伟

    目的:为培养适应在新医学模式下开展以病人为中心整体护理工作的护理人员,改革传统临床教学模式,采用护理导师教学法,以提高教学质量.方法:制定导师职责,制定导师的选择聘任标准,制定导师培训方案,实施导师制教学法的临床过程,实行双向教学评价,通过以上活动达到提高教学质量的效果.结果:320余名实习学生调查表明,12%的学生认为护理导师教学法形式明显优于其它教学形式,82%的学生认为优于其它教学形式.结论:护理导师教学法提高了临床教学水平和导师的整体素质,也促进了临床护理质量和临床教学质量的不断提高.

  • 运用导师制提高青年科学基金申请质量的实践与体会

    作者:王淋;王英;朱剑武

    目的 提高医院青年科学基金申请成功率,促进青年科技人才的快速成长,提升医院的科研人才实力.方法 分析目前医院青年科学基金申请与资助现状和存在问题,探索构建青年科学基金导师制,通过建立帮带小组、制定辅导计划、明确指导内容和落实监督考核等措施,加强对青年科技人员的指导.结果 医院青年科学基金获资助数较去年增长7项,参与导师制的30项青年科学基金获资助率达到33.3%,导师辅导组与非导师辅导组的获资助率差异有统计学意义(P<0.05).结论 导师制的实施显著提高了医院青年科学基金的申请质量,下一步需要继续完善导师制管理运行机制,加强对青年科技人员的前期工作支持和项目实施指导,确保青年科学基金申报工作健康稳定地发展.

  • 规范开放实验室管理提高实验教学质量

    作者:乔伟;冯乐平;王跃峰;李康智;胡婷婷;梁昭全

    开放实验室是培养学生创新精神和实践能力的重要场所.通过开放实验室,可以培养学生学习的主动性,进一步提高其实践能力和科研技能,对于全面提高学生的动手能力、观察能力、分析能力、综合判断能力大有益处,同时开放实验室也为学生提供了有利的创新能力培养的实验环境.本文总结了几年来桂林医学院树立科学发展观、从事开放实验室管理的经验,并结合桂林医学院实践教学的实际情况,深入探讨如何提高实践教学质量和进一步实行导师制.

  • 我院超声专业导师制培养住院医师方法的探讨

    作者:葛辉玉;陈文;苗立英;赵博;王金锐;贾建文

    超声专业住院医师培训目前多以自我轮转、临床见习为主,培养内容单一、陈旧.我院超声科针对上述问题及超声物理知识晦涩难懂、手法复杂多变、初学者难以掌握等特点,采用全方位导师制培养模式对住院医师进行医疗、教学、科研及外语能力的培养,通过对44位参加培训的住院医师的问卷调查,评估了该模式的培养效果,并对培训基地的扩展、教师业务水平的提高、学生负担的减轻等提出了许多建议性意见.

  • 基于研究生导师制的中药临床药师培养模式探讨

    作者:孟菲;翟豪杰;刘瑞新

    结合现阶段中药临床药师的培养现状,借鉴研究生导师制的培养方法,探讨中药临床药师培养的模式,为医院临床药学的发展培养更多的人才.目前各个医院的中药临床药师普遍数量不足,且未形成成熟的培养模式.从培养模式上来看,中药临床药师的培养不能完全照搬西药临床药师的培养模式,从学员及带教老师的选拔、日常管理到后的考核方面,中药临床药师都应该有自己的特点.

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