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互动式教学方式在传染科护理临床带教中的应用
传染病教学是护理临床教学中重要的一个环节,是帮助学生将以往学到的基础知识与有关诊断、治疗和护理病人的操作技能相结合,获得进入健康保健系统和继续教育所必需的专业和个人技能、态度和行为的过程。随着现代医学模式的转变,整体护理的普及,护理学科内容日益更新,对护理人员的知识结构,服务水平提出了新的要求[1]。因此,提高教师的素质,加强临床带教管理,是培养合格护士的根本保证[2]。互动式教学法就是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨,在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上,通过理性说服甚至辩论,达到不同观点碰撞交融,激发教学双方的主动性,拓展创造性思维,以达到提高教学效果的一种教学方式[3]。它通过强调教师与学生的双向交流,充分调动双方的积极性和能动性,从而活跃课堂气氛,使那些被压抑在潜意识中的能量释放出来,从而实现教与学两方面的佳效益。使教师在教学过程中,使学生学到、学会、学好教师传授的知识,同时通过学生的信息反馈,使教师对知识的理解进一步深化。
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浅谈加强师资队伍建设、提高教师素质
提高教师的素质是提高教学质量的关键.必须提高教师的思想品质、尊纪守法的自觉性、专业知识水平、教学水平和完善的知识结构,才能真正提高教师的素质.
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浅谈临床教师素质对护生的影响
一个护士的素质直接影响到护理质量,而一个护理临床教师的素质,直接影响到教学质量.作为护理教育的重要组成部分临床实习是促进护生由掌握理论知识向具备实践能力的转化,护生向护士角色的转化,同时也是培养护生良好的职业道德和敬业精神,培养其认知、做事、合作和生存能力的关键环节.临床实习的质量直接影响到整个护理教育的水平和质量.
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新教师护理操作技能岗前培训的探讨
教师是形成教育能力的主体,而培养高素质的教师是护理教育师资队伍建设的核心任务.教师是专业现代化建设的关键,提高教师的素质对提高学生素质非常重要.
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落实素质教育关键是有赖于教师自身素质的提高
素质教育已成为我国教育改革与发展主旋律.教育界对素质教育的一系列基本理论问题进行了比较深入的研究,但对如何实施素质教育却尚无定论,也无固定模式效仿.这在很大程度上影响和制约着素质教育的健康发展.针对我国的教育现状与传统,笔者以为,重视和加强教师自身素质是落实素质教育的突破口.教师不仅是文化知识的传授者,也是应用能力和创造性思维的培育者,理是公民道德和社会行为规范的教育者.没有教师的质量,就没有教育质量,也就没有下一代人才的质量.未来学校的教育质量在极大程度上取决于教师的素质[1,2].
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高校体育师资培养
实施科教兴国战略的关键在于人才培养,而人才培养的关键又在于教师的素质.如何把中青年体育教师建设成为一支思想素质过硬,业务素质精良,工作作风严谨的队伍是未来高校体育教育发展的基础,也是高校体育工作兴衰的关键.目前在我国高校中存在的突出问题是:体育教师整体综合素质偏低,科研能力较薄弱,教师流失趋势上升,队伍建设经费短缺,领导重视度不够,生活待遇偏低,教师思想实际化发展,队伍不稳定等等.针对上述问题,在今后的高校体育师资培养中我们应做到以下几个方面.
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临床课教学中对学生综合素质和创新意识的培养
高等医学院校如何实施素质教育和创新意识及能力的培养,如何培养出能适应21世纪科学技术发展的高质量人才,是摆在我们面前的严峻课题.由于临床课教学是将理论知识与具体实践也就是病人病种相结合,更能体现素质教育和创新意识的培养.因此临床课教学和生产学习在医学生素质教育中显得尤为重要.教育是双重性的,教与学,教是反映教师的素质,学是反映学生的素质,双方应是互学、互补和互动而共同提高.
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高职学院解剖学教师应有的专业素质
《正常人体解剖学》(以下简称《解剖学》)是一门极其重要的医学基础课.医学生一定要学好《解剖学》,教好《解剖学》是学生学好《解剖学》的关键.教师的素质直接决定着教学质量,高职院校提倡教师应一专多能.但是,近年来随着高职扩招,解剖学教师相对不足,一些非解剖学专业的教师,以及刚工作的年青教师,在没有解剖学专业知识作为基础的前提下,加入解剖学教学队伍.这样势必对解剖学教学产生一定的影响.现就笔者数十年来在解剖学教学中的体会,对解剖学教师的专业素质,作以下论述.
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论中等卫生学校教师应具备的素质
中等卫生学校的基本任务是贯彻执行党和国家的教育方针和卫生工作方针,坚持面向世界,面向未来,面向现代化的办学方向;为我国医疗卫生事业培养德、智、体全面发展的实用型的中等卫生人才.中等卫生学校是中等卫生技术人才的摇篮,而教师则是园本,是教育人的主体.教师的素质决定了教学主体的质量,因而在很大程序上也决定了教育质量的优劣;决定其所培养出的学生整体素质高低;决定了一个学校在教育界中占有的成次;也决定了在市场经济中的竞争能力.因而可以说重视与提高教师素质是提高教学质量,办好中等卫生学校的重要环节.
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基于案例教学法的翻译教学探讨
从外语院系开设翻译课程学时的增加,到翻译教师的素质逐渐提高以及翻译教学与研究队伍不断壮大,表明我国的翻译教学正在不断发展.但是,不可否认翻译教学仍然是我国翻译界和教育界的薄弱环节.一个完整、合理、系统、科学的教学体系还远未建立起来,也没有成熟的翻译教学法.穆雷教授认为翻译课教什么和怎么教是一个长期悬而未决的问题[1].虽然翻译教学注重实践与经验,但从英语专业在校生的翻译练习、测试以及毕业生的反馈信息来看,相当多的学生翻译能力并不理想,翻译质量也不高.为保证教学质量,探寻符合翻译教学特点的教学法刻不容缓.综合比较各种教学法,案例教学法适合运用于翻译教学.
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教师队伍建设之我见
教师队伍素质的高低决定着学校的教育质量,学校的教育质量又决定着学生素质的高低.教育部周济部长在2005年度教育工作会议上强调:教育大计,教师为本.办学以教师为主体,加强教师队伍建设始终是教育工作的永恒主题.如何才能提高教师的素质,建设一支高素质的教师队伍呢?下面本文就教师队伍建设方面作一些肤浅探讨.
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毕业后医学教育对成人高等医药院校青年教师适应期的影响
成人高等医药院校主要担负医务工作者和管理者的学历教育、专业教育、岗位培训和继续教育等使命[1].因此,师资队伍的素质,尤其是青年教师的素质,关系着成人高等医药院校的教育质量及其兴衰.青年教师由于自身知识、技能的结构和储备与社会实际需要存在一定的偏差,不可能短期内就能把所获得的知识和技能完全自如地应用于教学、医疗科研实践,而是要经过一个向特定学科的专业方向逐渐深化,实现知识与技能的适应转换,从而由不适应工作过渡到适应工作的阶段,即所谓适应期.适应期的长短直接影响到青年教师的成才快慢及其素质.本文仅就成人高等医药院校青年教师适应期存在的主要问题和毕业后医学教育在其中的作用作些探讨.
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急救护理学教师素质的培养
急救护理学是一门跨学科、跨专业的新兴综合护理学科,如何在有限的课时里,让护理专业学生掌握常见的急救护理知识,使理论知识与实践知识有机结合,教师的素质是做好急救护理学教学工作的关键.
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高学历青年教师从事医学教学的优势
著名的教育家周培源先生说过,一所大学办得好不好,水平如何,其决定因素之一就是这所大学的教师.因此,教师的素质是高校发展的重要基础,而高学历则是高校教师具备应有素质的根本保障之一.学历一方面反映了受教育的程度,另一方面也反映了知识和能力水平.近年来,高等医学院校在招聘新教师时,对应聘者的学历要求也越来越高,从过去的本科,提高到了现在的硕士,甚至博士.这些高学历的青年教师有较扎实的理论知识,较强的科研能力,较活跃的思维方式,而且精力充沛,发展潜力巨大,他们在学校里也是对学生影响力大,感染力强的一群人.
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加强教师培养提高教学质量
21世纪人才的培养质量与教师的素质息息相关.针对我院师资队伍目前存在教学意识淡薄、基础理论知识水平偏低、老化及缺乏系统的教学训练等问题,侧重从四个方面加强临床师资队伍建设和培养,严把人员入关、强化岗前教育,抓好继续教育、促进知识更新,强化教学意识、摆正教学位置,规范教学管理、完善奖惩机制.
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多媒体技术在整形外科教学中的应用
1 教师素质仍是课堂教学之本多媒体技术是一种教学工具,一种教学辅助手段,课堂教学的成功仍然取决于教师的素质.多媒体教学不但要求教师拥有扎实的整形外科专业知识,更要熟练掌握计算机知识,了解软件编制的技术问题.
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浅谈新时期解剖教师的素质
在实施素质教育中起决定作用的是教师的素质.只有提高教师的整体素质,才能推动素质教育的全面进行,只有德才兼备、具有良好心理素质和创新能力的教师,才能不断地改进教学方法,培养学生的创造能力.<解剖学>是一门重要的医学基础课,是每一个医学生都必须认真学好的一门课程.
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多功能人体解剖学实验室的建设与思考
人体解剖学是关于人体形态结构的科学,是各专业医学教育的主干课程.解剖教学其直观性,实验性较强,教学效果和质量主要体现在实验教学上,因此,实验室的重要性是不言而喻的.随着教学改革地深入,各个医学院校学生大规模扩招,各专业层次不断增多,要保证教学质量的提高,除了教师的素质和教学水平要不断提高外,教学实验室的建设也应不断加强.
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浅议解剖教师应具有的素质
解剖学是一门重要的医学基础课,它为学习其他医学基础课和临床课,奠定了必要的正常人体形态结构的基础,是每一个医学生都必须认真学好的一门课程.学生要学好解剖学离不开高素质的解剖教师.在医学教育从应试教育向素质教育转变的今天,解剖教学对解剖教师的素质提出了更高的要求,作为21世纪的解剖教师应具有什么素质呢?
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浅谈药理学教学中的素质教育
实施素质教育是我国教育改革中深刻的一次改革.(1)首先要提高教师的素质.教师是素质教育的具体实施者,教师素质的高低是决定素质教育能否顺利推行和效果如何的关健因素.(2)认真备课、严谨治学,树立良好学风.首先弄清学生对基础知识的掌