首页 > 文献资料
-
临床检验诊断学研究生培养的初步探讨
临床检验诊断学是临床医学下属的重要二级学科,包括临床微生物学、临床血液学、临床检验基础、临床生物化学、临床分子生物学、临床免疫学等多个三级学科,多学科、多技术相交叉,发展迅速,以临床应用为目的[1]。我国在20世纪80年代初开办检验专业本、专科教育,促进了我国检验医学的发展,提高并壮大了检验专业队伍。本文从临床检验诊断学研究生培养的现状入手,对如何培养其综合能力与创新能力进行探索。
-
病例导入式自主设计性实验在临床基础检验学课程教学中的应用
临床检验基础学是医学检验专业的一门主干课程,实验教学在课程教学中具有重要地位,对于培养学生临床基础检验学操作技能、分析解决问题的能力和临床思维等方面具有重要意义[1]。针对目前检验医学实验教学中存在的实验内容缺乏整体性、系统性和连贯性、实验教学与临床实际脱节较大以及实验教学模式相对落后等不足[2],在实验教学过程中引入病例导入式的自主设计性实验,取得了比较好的效果。
-
高职高专临床检验基础课程教学改革与实践
《临床检验基础》是医学检验技术专业一门具有很强的实践性和可操作性的专业核心课程,其基本技术就是医学检验职业岗位重要的操作技能。根据高职高专院校高端技能型检验专门人才的培养目标和医学检验职业岗位群的任职要求[1],笔者单位对医学检验技术专业进行了教学改革。
-
基于工作过程的《临床检验基础》课程建设与教学改革探索
高等职业教育课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是高职教育创新发展的重点。高职教育人才培养的目标定位于面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才[1]。本院医学检验技术专业是省级重点骨干专业,在长期教学改革实践过程中,把“大力推行工学结合,突出实践能力培养”作为医学检验技术专业人才培养模式改革的切入点,进行基于工作过程的《临床检验基础》课程建设与教学改革[2],构建以临床检验岗位作业流程、项目检验和工作任务为导向的教学模块课程结构,将《临床检验基础》理论教学与项目检验实践教学进行有机地结合,取得了良好的效果。
-
《临床检验基础》实验课教学改革与创新实践
《临床检验基础》课程是高等医学院校医学检验专业课程体系的重要组成部分,该课程具有基础知识多。基本技能和形态检验特点突出和实践性和应用性强的特点。鉴于医学检验是一门实验医学,是理论联系实践的纽带,决定了《临床检验基础》实验在专业课程教学中的重要地位。另外相对于理论教学《临床检验基础》实验课程更具直观性、实践性、综合性和创新性的特点,是理论教学所不可替代的重要环节[1]。由于传统的实验教学从实验组织、实验方法的确立、实验步骤到实验仪器设备的选择都由带教教师全权代理,课堂上教师按传统验证性实验的教学要求将实验目的、实验原理、实验步骤、注意事项、临床意义等循序渐进讲解,然后组织学生按部就班地完成实验,验证实验结果,这种“照方抓药”的做法经常使学生对所做实验知其然,却不知其所以然[2]。为了提高实验教学的质量,达到培养高素质、有探索和创新精神的综合性医学检验人才,本校临床检验教研室经过近3年的教学改革和实践,从改革实验教学体系、充分利用教学资源、采用基本技能实训模块,综合性实验模块、设计性实验模块和创新性实验模块相结合的实验教学方法配合第二课堂教学,实施全程多站式的考核体系,对《临床检验基础》实验课教学进行了综合性创新改革实践,并取得了一定的教学效果,现报道如下。
-
GCSPC 模式在临床检验基础实习带教中的应用研究
临床检验基础是医学检验专业一门重要的主干学科,涵盖体液、血液等常规检验及其形态学的基础检验,包含手工与自动化操作技能。遵义医学院附属医院医学检验科是“系科合一”统一管理的模式,培养学生能学以致用、掌握扎实的理论知识、初步具备临床工作能力是教学宗旨,每年接收来自全省各医学院校实习生,多年的实习带教积累了相当丰富的经验。但随着检验医学的迅速发展,仪器自动化程度提高[1-3],实验室认可工作的推行[4],新的理念的涌入,实习带教中存在如若干问题,鉴于存在的这些问题笔者提出了新的实习带教管理模式,即“GCSPC”模式(即Group-小组为单位、Classify-
分类、Study-学习阶段、Practice-实践阶段、Check-考核阶段),现报道如下。 -
PBL教学法作为临床输血与检验实验考试形式的实践
问题导向学习法(PBL)作为一种新型的教学理念和教学模式,自90年代引入我国后,迅速在国内许多高等院校的多个学科领域掀起一股学习高潮,也成为医学教育改革和探索的热点话题[1-4].目前很多院校采用了PBL教学模式,但考核方式依然沿用传统的书面考试形式,这种考核方式对学生的主动学习、发现问题解决问题的积极性是一个打击,使学生不再愿意投入更多的时间和精力主动探索新知识、解决新的问题,不能有效的提高学生的综合素质能力[5].PBL是一种集教学过程和结果于一体的教学方法[6],而将PBL应用于学生考试中的探索鲜有报道,本课题组将PBL应用于《临床检验基础》实验的考核中[7]进行了探索,随后又将其应用于《临床输血与检验》的实验考核中,为今后的考试改革积累经验.
-
高等专科医学检验技术专业《临床检验基础》理论的教学模式的改革研究与实践
高等专科教育主要培养面向基层的高技能应用型人才[1].<临床检验基础>是医学检验技术专业的骨干课程和专业课程之一,它运用形态学、生物化学、微生物学、免疫学和寄生虫学等实验技术,通过显微镜学、物理学、化学、微生物学及自动化仪器等检验方法,对患者的血液、体液、分泌物和排泄物等进行简单而准确的检测,将所获得的结果作为疾病的诊断、治疗及预后判断依据.目前绝大多数高等专科学校的医学检验教育总体上仍沿袭"填压式"教学,而这种教学模式明显不能简单用于医学检验技术专业的人才培养[2].为了培养适应基层医院工作需要的高素质检验人才,课题组分析了当前邵阳医学高等专科学校医学检验技术专业在<临床检验基础>这门课程的教学模式中存在的一些问题,进一步优化了该课程的教学内容、教学方法、教学手段及评价体系.
-
临床检验基础实验教学改革与探索
《临床检验基础》是医学检验专业的必修课程和主干课程之一,是一门综合性和实践性均较强的应用学科,内容多,涉及面广.实验教学在临检教学中占很大比例,是联系理论和实践的纽带,在培养学生实际操作技能、独立工作能力方面有独特作用.医学检验专业学生毕业后多从事医学检验和实验室工作,实验操作将是毕业生立足社会的基本技能[1].如何通过实验教学提高学生操作技能,为学生以后的实习与工作打下坚实的基础,培养高素质医学检验人才,结合本校实际情况和临床检验基础教学特点,我们从正确思想引导,激发学习兴趣;结合学科发展,优化实验内容;改革教学方法,提高教学效果;开展第二课堂,增加实践机会;改进考核方法,进行技能考核;收集反馈信息,积累教学经验6个方面,对本校2007~2009级检验本科生的实验课程教学进行了改革与探索,取得了一定成效.
-
临床检验基础课程的实验教学改革与体会
临床检验基础是高等医学院校医学检验本科专业的必修课及主干课程之一,其所涉及的教学内容,是临床检验实践中基础、常用的检验项目,也是指导临床医师对疾病进行初步鉴别诊断的重要步骤[1].掌握好该门课程的基本知识和基本技能对临床检验工作者至关重要,随着免疫学、分子生物学、物理学等多门学科的渗透,检验医学发展迅速,检测新方法不断涌现,仪器化和自动化逐渐普及,而传统“金标准”的手工检测手段在监控和校正自动化仪器中的作用仍不可替代[2].因此,在临床检验基础的实验教学中,既要重视基本技能的训练,又要紧跟临床发展增加新知识,还要培养学生综合素质的提高.
-
《体液检验技术》专科课程改革的探索
临床检验科通常单独设立体液检查室,为与临床密切结合,缩短学生实习和工作的适应期,课程组以体液检验工作任务为载体、以工作过程为基础、采取产学结合的方式进行课程改革,将体液检验项目从《临床检验基础》中独立出来,设置《体液检验技术》作为医学检验技术专业的核心课程,其理论和实训教学体系的编排与设置对医学检验技术专业的人才培养质量起着重要的支撑作用.目前,国内职业教育课程存在教学内容无法满足社会需求和岗位需求,课程与就业联系不够紧密,学用不一致等问题.传统教学模式不利于提高学生学习积极性,也不利于其职业能力的培养.为此,课程组在教学中积极探索基于工作岗位、产学结合的《体液检验技术》课程内容,改革教学方法,结合专业特色和相应的职业岗位需求,建设满足岗位需求的《体液检验技术》课程,取得一定成效.
-
高等职业教育《临床检验基础》课程教学初探
<临床检验基础>是医学检验学基础学科和主干课程之一,内容包括如何利用传统和现代分析技术检测人体血液及其他体液标本,为临床疾病诊断、监测和预后提供常用、基础的筛查项目,是培养检验专业学生职业能力的基础[1].笔者承担本学院三年制高职医学检验技术专业<临床检验基础>课程教学已有3年时间,现结合教学及进修学习经历,就关于该课程教学的几点认识总结如下.
-
临床检验基础实习带教体会
临床检验基础是医学检验课程的主干内容之一,它主要涵盖了血、尿、便、分泌物等基础的常规检验.桂林市人民医院作为全省各医学院校的实习基地,接收检验专业的实习同学已经有几十年的历史,在临床检验基础实习带教中积累了一定的带教经验,以下是一些带教体会.
-
工学结合模式下体液检验技术课程开发与实践
工学结合模式下课程开发的本质特征是以"岗位适应,能力本位"为指导的开门办学(社会需要)式的客观主义模式,是根据行业发展对人才的需求,从职业分析入手,对工作岗位所需要的知识、技能和能力进行剖析,并按照工作过程的动态连接,构建"模块组合式"的课程体系[1].在专业调研的基础上,依据医学检验技术专业人才培养目标的要求,基于职业岗位工作过程的需要,形成典型工作任务,归纳、重构行动领域,以体液检验的工作任务为载体,导出学习领域,将体液检验技术从<临床检验基础>中独立出来.针对课程特点,结合专业特色和相应的职业岗位需求,采用了项目教学法、病例分析法等多种教学方法,利用丰富的教学资源,仿真的实训环境,校院合作,工学结合,进行体液检验技术课程开发与实践,促进了教学质量的提高,并取得一定成效.
-
构建临床检验基础精品课程网站的实践与思考
精品课程建设是教育部高等学校教学质量与教学改革工程的重要内容之一,是推动高等教育发展、促进高校教学改革整体进程的一项具有前瞻性的战略举措[1].其目的就是为了提高教学质量,推进教育创新,深化教学改革,以提高学生竞争能力为重点,同时,通过整合各类教学改革成果,促进信息技术在教学与人才培养中的应用.
-
《临床检验基础》考试方式的改革与实践
考试改革的目的是建立一种有利于知识、能力、素质等协调发展的考试评价方法,从而培养和挖掘创新型人才,为医学事业输送高素质人才.改革考试模式也是一项长期的工作,需要不断探索和创新.
-
以岗位需求为导向的临床检验基础专科教学改革研究
医学高等专科学校医学检验技术专业主要培养面向基层医疗卫生工作岗位的高素质 、技能型人才.专科院校医学检验专业教学,应以临床岗位需求对课程目标进行准确定位,以检验岗位工作流程和内容组织教学内容,以学生为"中心"推进教学方法改革;以岗位能力为核心优化实践教学内容,利用现代教学手段 、加强校企合作来提升岗位实践能力,为基层医疗卫生机构输送"下得去 、用得上"的医学检验专业技术人才.
-
基于临床案例的设计性实验在临床检验基础实验教学中的应用
探讨基于临床案例的设计性实验在医学检验专业临床检验基础实验教学中的应用.在临床检验基础实验教学中,选择有代表性的临床案例,由学生设计实验方案并完成实验过程,2012级和2013级医学检验本科生实践表明,应用基于临床案例的设计性实验能激发学生学习的积极性、主动性和创造性,培养学生的临床思维能力;不仅能提高实验教学质量,培养学生的科研创新能力,同时也有利于教师综合水平的提高,有助于应用型医学检验人才的培养.
-
PBL教学法在临床检验基础实践教学改革中的试行效果
以问题为导向的教学法(problem based learning,PBL)是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,1969年由美国Barrows教授在加拿大的麦克马斯特大学首创[1].临床检验基础是医学检验学的一个分支学科,是高等医药院校检验医学专业本科(5年制)的必修课及主干课程之一,所包含的内容为医学检验学中基础、临床上常用的检测项目.
-
临床检验基础双语教学过程中的几点体会
随着检验技术的飞速发展,无论是社会还是专业本身,对检验人员的要求都越来越高.优秀检验人员不仅要精通专业知识,还要有较高的外语水平.自2001年教育部4号文件提出在高等院校开展双语教学这一重大决策至今已经过去了10年[1].这期间大学双语教学改革已取得一些成绩,但双语教学的现状仍不能让人满意,特别是在市属的普通高等院校.作者就市属医学院校临床检验基础课程的双语教学谈几点体会.