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实际案例教学法在全科医学基础课程教学中的应用
案例教学法是一种理论联系实际的有效教学模式,是围绕具体培训目的,把实际案例中真实的情景经典型化处理后,提供给学生进行讨论分析和思考决断的案例,在指导教师的引导下,根据全科医学基础课程教学的需要,通过独立分析和分组讨论的形式,对实际案例进行学习、研究,进而提升全科医学学生分析问题、解决问题能力的一种教学方法.此教学法创造了一个真实的全科医学教学实践情景,把全科医学临床治疗过程中的典型案例展现在全科医学学生面前,让他们设身处地地去思考、分析,在分组讨论的基础上,解决实际案例问题,对于激发学生的学习兴趣;培养学生的独立工作能力和创造能力;增强学生获取和处理信息,及分析、解决问题的能力,有效调动学生学习的兴趣和积极性极有益处.
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精品课程建设对医学基础课程教学质量影响初探
医学基础知识是医学知识体系的基石,是医学生踏入医学殿堂学习的第一步.然而在医学生教育中,医学基础课程涵盖内容繁多,学生学习负担重.2003年,国家教育部发布了精品课程建设的相关文件[1],大大推动了各地高校的课程改革和教学资源优化改革.我校在探索更好的教育体制和教学方式上也不断努力,在精品课程建设上,利用现有的教学资源,围绕精品课程开展的5个重要组成部分,即精辟的教育理念、精辟的教学内容、精湛的教学艺术、精湛的教学技术、精彩的教学效果,开辟出自己的精品课程建设道路,将教育重点放在医学生医学基础课程上,为临床输送基础知识更加扎实的"准医生".现将学校开展精品课程建设以来的教学质量评估成果报道如下.
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心血管内科学临床教学方法的探讨
心血管内科是发展极为迅速的领域,介入技术的进步、临床药理学进展和循证医学的引入给学科发展带来深刻变革.怎样使医学生在掌握心内科基础知识的同时,掌握了解学科发展趋势的正确方法,是摆在每位带教教师面前的重要课题.教学方法的选择是否适宜和准确,对教学效果的影响极大[1].1 注重学生临床思维和处理问题能力的培养医学生基础课程教学与临床课程教学既相互独立,又相辅相成.前者更注重理论学习和探讨,为临床课程学习打下坚实的解剖学、生理学、病理学、病理生理学和药理理论基础;后者是在前者的基础上,结合本学科疾病特点,注重临床应用能力的培养,提高学生临床实践中处理问题的综合能力.基于这样的思考,我们在心内科教学中把疾病的临床特点、诊断、鉴别诊断和治疗作为教学重点,并把它贯穿于临床教学全过程中.
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在模拟考试训练中进行教学探索
辽宁省普通中等专业学校<计算机应用基础>水平测试(以下简称水平测试),是对普通中专具有正式学籍的在校学生进行的计算机基础知识和操作技能测试,是评估学校计算机应用基础课程教学的质量,并作为颁发普通中专毕业证书的依据之一的一项无纸化考试.其对学生进行的理论和操作技能的考核全部通过计算机操作完成.
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浅议在人体生理学教学中贯通和体现人文精神
随着生物医学模式向生物社会心理医学模式的转变,对医学生的人文素质提出了更高的要求.医学生既要有扎实的理论知识、过硬的医疗技术,又要有"仁爱救人"的人文精神[1].对此加强医学生人文教育的呼声一直很高,不少人士提出了人文课程建设与医学生人文素质培养[2]、医学人文教育课程设置再思考[3]等有益的设想,并通过多方努力逐一落实,使人文精神教育取得了一定进步.但在医学基础课程教学中,人文精神的贯通和体现还很薄弱.事实上,在医学院校中,医学基础课的学时比例很大.可见,医学基础课堂是进行人文知识教学的绝佳阵地,可以使入文精神教育从医学教育的早期开始,有效地、潜移默化地渗透并贯穿始终.现就多年来人体生理学教学中关于人文精神的贯通和体现问题与同行探讨.
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模拟教学法在护理学基础课程教学中的应用效果评价
目的:探讨模拟教学法在护理学基础课程教学中的应用效果.方法:选取2015年6月至2016年7月期间在某临床技能培训中心学习的114名护理专业学生作为研究对象.对所有学生均使用模拟教学法进行护理学基础课程培训.然后使用《模拟教学效果评价问卷》调查这些学生对教学效果的评价.结果:经培训,大部分学生在进行护理操作时均有身临其境的感觉,能理解理论知识、积极地练习各项护理操作、主动学习,其综合能力、临床思维和应变能力、沟通能力、团队协作能力、理论联系实际能力及学习的效果均有所提高.结论:使用模拟教学法进行护理学基础课程教学能使学生充分地理解理论知识,并将理论与实际相结合,提高其学习的主动性和综合能力.
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优化医学基础课程教学注重学生能力培养
基础药学理科基地班是为了适应21世纪我国医药科技发展需要,培养从事药学基础科学研究和创新药物研究的复合型人才而设立的;其教学思路是围绕创新药物研究的基础理论和高新技术体系,强化基础,拓宽知识面,注重学生科研意识、科学素养和科研技能的训练,全面提高学生的综合素质.因此,作为基础药学理科基地班主干课程之一的药学医学基础及其相关实验,教师在教学中必须将上述的改革思想融入教学过程.为此,我们对传统的教学模式进行了改革和探索.
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高职高专临床检验基础课程教学改革与实践
《临床检验基础》是医学检验技术专业一门具有很强的实践性和可操作性的专业核心课程,其基本技术就是医学检验职业岗位重要的操作技能。根据高职高专院校高端技能型检验专门人才的培养目标和医学检验职业岗位群的任职要求[1],笔者单位对医学检验技术专业进行了教学改革。
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以团队为基础的教学模式在外科护理理论教学中的应用与探索
以团队为基础的教学模式(team‐based learning ,TBL ),是M ichaelsen[1]为应对不断增加的学生数量而提出的一种新的教学模式,初仅在商学院范围内应用,于20世纪90年代开始在医学院校进行教学探索。国内外大量教学实践结果显示, TBL不仅在本科层次的医学生教育中具有优势,在专科层次教育中也取得了良好的教学效果[2‐6]。 TBL在培养医学生综合素质方面的优势,使其不仅在医学基础课程教学中广泛应用,在专业课程的教学中也得到了推广[7‐11]。自2011年起,本教研室开始在专科层次部分班级的《外科护理学》理论教学中实践TBL ,现将实践过程和研究结果报道如下。
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提高临床实习医师能力的思考
当前,提高临床实习医师能力已越来越得到广大人们的重视。据统计表明,一个人一生所需要的知识,在校期间所学仅占1/3左右,还有2/3的知识需要走出学校以后不断再教育获得,正所谓"活到老,学到老"。医学基础课程教学是临床医学教育的基础,全面掌握基础医学知识对临床疾病发生机理的认识、疾病诊断和治疗起着非常重要的作用。但是学生在上学过程中往往无法把各器官系统具有关联性的课程内容紧密联系在一起,所以各个学科内容不能有效的衔接、融合、渗透与联系。如何提高临床实习医师能力呢?我结合平时的带教实践,谈谈几点看法。
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关于基础教学新教学方法的研究
从基础教学课程的教学方法出发,阐释基础教学的意义及重要性,并结合实际教学需要和学科需求探寻新的教学方法.