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"阶梯递进、双证通融"培养模式下《食品添加剂》教学改革的思考
基于"阶梯递进、双证通融"人才培养模式改革,从培养高级应用型人才角度出发,探讨了食品添加剂课程教学目前存在的问题,并针对教学方式提出了几点改革建议.现代食品工业中添加剂无处不在.在改善食品色、香、味、形,调整营养构成,提高产品质量方面,食品添加剂发挥着日益重要的作用,是现代食品工业的基础,被誉为"现代食品工业的灵魂",没有食品添加剂就没有现代食品工业.
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临床医学专业课程改革与卓越医生培养模式设计及实践——以河北医科大学为例
自2012年开展了以"岗位胜任力为导向"、以"卓越医生培养"为目标的人才培养模式综合改革,按照"扎实基础、服务临床"理念,制订"顶层设计、整体规划、分步实施、试点先行、以点带面、全面展开"的建设思路,构建了"四位一体"课程体系,实施了"以学生为中心"的教学方法,开展了多元化评价,实现全程科研创新素质培养,建立"三个老师"制度以来,取得了良好的效果,具有一定的示范意义.
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以"项目导向、任务驱动"的医学影像技术人才培养模式初探
目前,医学影像技术专业的职业教育人才培养模式仍然存在着没有与临床岗位要求实现无缝连接的现状,为此,我校以医学影像技术专业为对象,设计了<以"项目导向、任务驱动"的医学影像技术人才培养模式改革>的教改课题研究,拟结合医学影像技术职业岗位要求,突出专业教育的职业性、针对性、适应性和创新性,确立培养目标,以专业核心课程教学改革为主,实施任务驱动,工学结合的教学模式改革,完善知识、能力、素质三位一体的质量评价体系,使学生得到德智体全面发展,达到符合和满足职业岗位要求目的.
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病原生物学研究生培养模式改革的实践与思考
为了探讨目前我国病原生物学研究生的培养模式,提高培养质量,自2009年9月对该专业硕士研究生的培养措施进行了改革,包括基础课程、教学实践、现场培训、专业英语教学、分类指导、学位论文审查和师生互动等方面.结果表明,改革后研究生的学位论文质量、发表论文及获得科学研究项目情况均比改革前有明显提高,毕业后从事寄生虫学相关工作的研究生数量呈现上升趋势.
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高职院校实施卓越医生教育培养计划的探索与实践
2012年,教育部卫生部出台了《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》(以下简称“卓越计划”),实施“卓越计划”提高人才培养质量,也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》的一个重要内容。三年制临床医学专业人才培养的定位是农村和基层医疗卫生单位,如何培养“下得去、用得上、留得住”的应用型卫生人才,促进基层城乡医疗卫生事业的发展,是高职高专医学院校目前无法回避的问题。作为全国第一批、河南省唯一的“3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点高校,漯河医学高等专科学校结合自身的特色与优势,超前谋划,主动作为,深入推进人才培养模式改革,开展了一系列的探索与实践。
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医学检验技术专业培养模式转型发展的探索与实践
医学检验是一门多技术、多学科交叉的新兴学科;如何将学生培养成具有创新创业精神、专业实践能力强、适应经济社会发展需要的高素质应用型检验人才尤为关键和重要,优化培养模式,深化教学改革,坚持"以学生为中心"的教育理念,不断探索实践,勇于创新,初步形成了医学检验应用转型的新思路,培养了众多综合素质高、理论知识扎实,动手能力强,熟悉各类检验仪器,有较强结果解释说明能力,在临床科室、医患之间有很强沟通协调能力,能迅速适应工作岗位且获得用人单位好评,社会认可的高级应用型医学检验人才.
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两段四梯度递进式全科医学人才培养模式的改革与实践
2011年12月全国医学教育改革工作会议明确提出:"加强对全体医学生的全科医学教育.要把全科医学教育作为院校教育的重要内容,强化医学生医患沟通、团队合作、健康教育、社区预防保健卫生服务管理、基本药物使用、医药费用管理等方面能力的培养"."要适应农村基本卫生服务需要,按需培养三年制农村实用型初级全科医生"[1,2].为此,三年制专科医学教育如何构建适应国家卫生体制改革的需要,面向基层的全科医学人才培养模式改革成为摆在我们面前的重大课题.鉴于此,本研究探索面向基层的全科医学人才培养模式改革与实践.
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高职护理课程的质量标准研究
高职护理课程的教学质量对护理人才培养的终效果产生直接影响,而课程的质量标准则是教师教学质量的衡量尺度,对教师的教学过程起到重要的规范与导向作用,对于推进护理人才培养模式改革具有十分重要的现实意义,因此高职护理课程质量标准的研究是一个值得探讨的课题,应建立一套相对完整的教学质量标准体系贯穿于整个教学过程中,它不仅体现在课程的硬件、软件资源上,而且还需体现在教师的教学和学生的能力培养等方面[1],因此可以将课程的质量标准从教学输入质量、教学运行质量和教学输出质量3个方面去确定[2].下面是对高职护理课程质量标准的初步研究与探讨.
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欠发达地区三年制护理专业人才培养模式改革的实践与研究
中国护理教育事业发展规划纲要(2011-2015)指出,“十二五”期间将进一步加快护理教育的改革与发展,在岗位需求的引导下,大力培养临床高端技能型人才,注重护理实践技能的提高:科学定位护理教育的规模,尝试订单式培养模式,推进医疗机构与学校教育之间的有效衔接与融合。在此背景下,各高职院校积极开展了“工学结合、校企合作”人才培养模式的探索。我校从2010年开始,以高中起点的三年制护理专业学生为研究对象,在医院护理专家参与下,创新校院合作、工学交替“三段一体一突出”人才培养模式,已取得初步成效,现报道如下。
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我校2个项目入选国家卓越医生(中医)教育培养计划
日前,教育部、国家中医药管理局公布了卓越医生(中医)教育培养计划改革试点高校,我校成功入选,并承担中医学五年制本科人才培养模式改革试点项目和面向基层的中医全科医学人才培养模式改革试点项目.浙江省入围的试点高校仅我校和浙江中医药大学两所.
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中医院校计算机专业实训课程改革研究
[目的]通过分析和探讨中医院校计算机专业实训课程设置,为中医院校计算机专业人才培养模式改革提供参考。[方法]本文从培养目标和实训课程等方面探讨了如何把医药优势学科和计算机专业结合起来走特色学科的道路,培养医药与计算机专业的复合型实用人才,分析了设置计算机专业实训课程的优点,实训课程设置的特点。[结果]中医院校计算机专业要走特色办学之路,要精选项目实训内容,专业实训课程要分步实施,兼顾课堂内外,对于优秀学生给予学分上的照顾。[结论]中医院校应该培养具有中医药和现代医药学背景、兼顾通用的信息技术应用型人才,兼顾医药特点和计算机专业特点展开项目实训。
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基于工作过程的《临床检验基础》课程建设与教学改革探索
高等职业教育课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是高职教育创新发展的重点。高职教育人才培养的目标定位于面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才[1]。本院医学检验技术专业是省级重点骨干专业,在长期教学改革实践过程中,把“大力推行工学结合,突出实践能力培养”作为医学检验技术专业人才培养模式改革的切入点,进行基于工作过程的《临床检验基础》课程建设与教学改革[2],构建以临床检验岗位作业流程、项目检验和工作任务为导向的教学模块课程结构,将《临床检验基础》理论教学与项目检验实践教学进行有机地结合,取得了良好的效果。
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新形势下医学检验专业人才培养模式改革的探索与实践
随着现代医学的快速发展,和国内近年来突发公共卫生事件和灾害事件的增多,尤其是近年来发生的生物恐怖袭击以及突如其来的SARS,四川、青海大地震等突发事件中现场快速检验对灾害现场救援的乏力支撑,已经严重制约了应急医疗救援的整体质量.同时,在军事检验医学实际工作中,野战医学救援对军事(应急)检验医学的技术需求亦日益突出,医学检验的学科领域已经远远超出过去传统的中央实验室检验.而以往的医学检验人才培养目标大多瞄准供职于二级至三级以上大型医院所需的岗位技能培养为主,教材内容、课程体系和实践教学等均以大型医院检验科(室)所需相关的理论与检验技能教学为主.如何满足新形势下,灾害医学(应急救援医学)和军事检验医学对检验专业学员现场快速检验能力的需求,培养既能满足二级至三级等大型医院检验科所需的岗位技能,同时亦能满足在灾害救治和军事作业等战地条件下开展现场快速检验能力的新型检验医学专门人才,是摆在我国医学检验教育领域的一个突出和紧迫的任务.为此,近年来在医学检验专业课程设置与开设、教材编写、实践教学的训练模式和施训内容以及师资队伍构建等方面进行了针对性的拓展与应用,对培养满足新形势下医学检验专业医学生的既能满足大型医院岗位任职能力,又能在急救现场和基层单位开展快速检验的全方位专业素养进行了探索,收到了较好的应用效果,下面将详细介绍.
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以临床医生岗位胜任力为导向制订与实施卓越医生教育培养计划--以新乡医学院为例
2011年,教育部、卫生部联合召开全国医学教育改革大会,并下发《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号)首次提出了“卓越医生教育培养计划”,目的就是培养适应我国医药卫生事业发展的高水平医学人才,提升我国医疗卫生服务能力、水平和国际竞争力。2012年教育部在125所试点高校校开展卓越医生培养计划项目,新乡医学院成为首批“五年制临床医学人才培养模式改革”试点单位。在实施“卓越医生教育培养计划”的过程中,我们紧密结合高等医学教育的发展趋势,构建以岗位胜任力为导向的卓越医生培养计划。岗位胜任力是1973年美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰首次引入学术界,指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的潜在的、深层次特征。随着人力资源管理理论的发展,胜任力的这一内涵被不断拓展,近年来也逐步成为医学领域研究的热点。2011年国家医学考试中心和教育部高教司、北方医学教育中心(CMB)联合开展的《中国临床医生岗位胜任力模型构建与教学改革》,本校作为河南省惟一协作单位参与了河南省内临床医生岗位胜任力的调查研究工作,以通过调查各层次医疗卫生机构对毕业生的基本要求,来探索高等医学教育院校教育阶段根据需求制订相适应的卓越医生培养方案。
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高职中药专业校企“双主体”办学模式探索与实践
校企合作办学是职业教育改革的重要方向,也是大力发展职业教育的必然要求[1]。校企“双主体”办学是推进专业与产业对接、职业与岗位对接、实现高等职业教育人才培养模式改革的着力点。高职高专中药专业是直接面向区域、面向中药产业服务并为其发展提供人力的支撑。本文以学校校企合作为例,针对传统高职高专中药专业人才到企业后难以满足中药产业对实用型人才的需求,与岗位实际严重脱节、需进行操作技能再培训等诸多弊端,积极探索校企“双主体”办学的育人新模式。在“资金共投、过程共管、风险共担、利益共享”这一基本建设思路下[2],以校企结合开放式办学为人才培养模式改革的切入点,主动对接地方主导产业、骨干企业及中药行业中具有较大规模和影响力的多元化企业,牵手重庆太极集团,围绕校企“双主体”办学模式进行了有益的探索和实践。
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专科层次临床医学专业人才培养模式改革效果评价
我国高等医学教育面向21世纪改革和发展的战略目标要求“改革高级医学专门人才培养模式,培养21世纪社会需要的高质量的高级医学专门人才”。人才培养模式决定着教学建设、教学改革和教学管理的思路,反映了学校对社会的服务方向[1‐2],是教育教学体系的中心环节,故而其制订是否科学准确,直接影响到医学人才的培养质量。作为医学类高职高专院校临床医学专业主要是培养面向基层,能够适应医药卫生事业发展需要的高素质技术技能型人才。为达成该目标,重庆医药高等专科学校对临床医学专业进行了院校结合和系统化教学改革两种不同的人才培养模式试点改革,为了科学评价专科层次临床医学专业人才培养模式改革的效果,本研究采取综合基础医学和临床医学试题150题,对本校2012级临床医学专业平行班、院校结合班、系统化教改班学生在第4学期末同步测评,了解学生对临床医学专业核心知识点的掌握情况。
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临床医学专业学位研究生与规范化培训住院医师“双轨合一”人才培养模式构建
人才培养模式是教育质量的首要问题[1],深化人才培养模式改革是提高教育质量的关键[2]。为了提高医学人才培养质量,加快医学人才培养模式改革,教育部、卫生部等部门达成共识开展临床医学“5+3”人才培养模式改革,建立医教协同机制,促进临床医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训制度的衔接。
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护理岗位和执业资格对接的临床护理教学改革探讨
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》,推动体制机制创新,深化校企合作、工学结合,进一步促进高等职业学校办出特色,全面提高高等职业教育质量以区域产业发展对人才的需求为依据,明晰人才培养目标,深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。职业教育要与行业(企业)共同制订专业人才培养方案,实现专业与行业(企业)岗位对接,课程设置和教学内容与职业标准、执业资格实行无缝对接。为贯彻落实文件精神,学校各级领导高度重视专业建设工作,护理专业是我校重点建设专业,建立以培养“职业能力、职业素养”为核心的课程体系势在必行。学校领导及全体师生高度重视,对我校临床护理课程进行了教学改革。现就教学改革情况汇总如下。
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军医大学任职教育发展趋势探讨
任职教育是我军院校教育改革和发展的重要内容,第十六次全军院校会议明确提出,要进一步健全以任职教育为主体的新型军事人才培养体系,改革现职干部任职教育制度,加快任职教育培养模式改革,不断提高人才培养质量效益。当前我军正处在全面推进中国特色卫勤转型的变革时期,卫勤转型对军医大学任职教育提出更高更新的要求,军医大学是军医任职教育的“主阵地”,发展任职教育是军医大学的重要任务,研究探索军医大学任职教育发展趋势是提高任职教育人才培养质量的必然措施。纵观世界军事教育发展历程,结合我军院校教育改革和发展实践经历,军医大学任职教育主要呈现以下发展趋势。
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高职高专药学专业人才培养模式与课程体系探索
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)明确提出,要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革.学校应与企业合作开展应用研究和技术开发,使企业在分享学校资源优势的同时,参与学校的改革与发展,使学校在校企合作中创新人才培养模式.现根据教育部指导精神,同时融入重庆及西南地区医药行业特点,结合本校60多年办学特色,提出高职高专药学专业人才培养模式与课程体系探索,供兄弟院校参考和学习.