首页 > 文献资料
-
三年制专科外科学教学质量评估机制的研究与探索
教学质量评估直接作用于教学活动的各个方面,无论是教学目的、任务、教学过程、环节和方法,使教师进行自我检查和自我调节.近年来的教学改革实践证明,建立一套完整的教学评估机制,采取科学的教学评估方法,对于三年制专科外科学教学改革工作开展有着重要的推动作用.
-
打比方在三年制专科生理教学中的应用体会
为适应社会对应用型医学人才的需求、提高生理学教学质量,教师在课堂教学中使用恰当的比喻可增强生理学教学的趣味性、激发学生的学习兴趣,有利于其掌握生理学知识.
-
三年制专科生理学实验教学中的实践与体会
三年制专科生理学实验面临着学生基础薄弱、学时少等诸多难题,在实践中,我们通过优化实验内容强化技能、设计竞赛增加考核、组建生理小组和搭建师生网络学习平台等措施,极大地鼓舞了学生的学习兴趣,提高了教学效果.
-
高职院校实施卓越医生教育培养计划的探索与实践
2012年,教育部卫生部出台了《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》(以下简称“卓越计划”),实施“卓越计划”提高人才培养质量,也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》的一个重要内容。三年制临床医学专业人才培养的定位是农村和基层医疗卫生单位,如何培养“下得去、用得上、留得住”的应用型卫生人才,促进基层城乡医疗卫生事业的发展,是高职高专医学院校目前无法回避的问题。作为全国第一批、河南省唯一的“3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点高校,漯河医学高等专科学校结合自身的特色与优势,超前谋划,主动作为,深入推进人才培养模式改革,开展了一系列的探索与实践。
-
PBL教学法在医学三年制专科内科学教学中的应用
PBL教学法已经有很多教师在医学本科教育中实践并取得了很好的效果,但在三年制专科医学教育中还很少有实践。针对医学专科生的特殊性,探讨并开展适合于医学专科生的PBL教学法。PBL教学法被证实对培养具有独立思维和实践能力的医学专科人才有效。
-
三年制专科临床医学专业人体解剖学教学内容取舍的研究
基于目前三年制专科临床医学教育课程体系的现状,依据教育部卫生部提出的卓越医生教育培养计划项目,对漯河医学高等专科学校三年制临床医学专业人体解剖学课程内容进行改革。问卷调查基层医疗单位一线医务人员所需的解剖学知识,调研后续课程授课教师学习后续医学课程所需的解剖学知识,进行归纳总结,建立以岗位胜任力需求为根本、以系统为主线、以问题为中心的课程体系,为卓越医生教育培养计划中的三年制临床医学专业改革奠定基础。
-
两段四梯度递进式全科医学人才培养模式的改革与实践
2011年12月全国医学教育改革工作会议明确提出:"加强对全体医学生的全科医学教育.要把全科医学教育作为院校教育的重要内容,强化医学生医患沟通、团队合作、健康教育、社区预防保健卫生服务管理、基本药物使用、医药费用管理等方面能力的培养"."要适应农村基本卫生服务需要,按需培养三年制农村实用型初级全科医生"[1,2].为此,三年制专科医学教育如何构建适应国家卫生体制改革的需要,面向基层的全科医学人才培养模式改革成为摆在我们面前的重大课题.鉴于此,本研究探索面向基层的全科医学人才培养模式改革与实践.
-
三年制专科临床医学专业课程体系改革的探讨
根据教育部卫生部提出的卓越医生教育培养计划项目,结合国内三年制专科临床医学教育课程体系的现状,对长春医学高等专科学校三年制临床医学专业开展的课程体系改革进行归纳总结,提出“建立以岗位能力需求为根本、以系统为主线、以脏器为基础、以问题为中心的课程体系”,为国内三年制专科临床医学专业课程体系改革开辟了一个新的思路,对于卓越医生教育培养计划中的三年制临床医学专业改革具有借鉴意义.
-
公共事业管理(医疗保险)专业学生的素质教育探讨
1医疗保险专业的特征及其培养目标随着社会主义市场经济体制改革的深入发展和新一轮企业体制改革工作的推进,以及医疗卫生体制改革的纵深发展,社会悄然开始了对医疗社会保障管理人才的需求.我校应着这一社会经济发展的需要,开办了公共事业管理(医疗保险)专业(以下简称医疗保险专业),培养具有从事医疗社会保险、卫生行政管理、卫生执法和医疗商业保险能力的实用型管理人才.我校医疗保险专业经过了三年制专科和五年制本科学历教育的摸索、发展,现定位为四年制(文理兼收)本科学历教育.在专业发展过程中,我们形成了较准确的专业定位,明确了专业培养目标.
-
目标教学法在疼痛科护生带教中的应用效果研究
临床护理实践是护理教学过程中的后阶段,也是重要的教学阶段,通过临床实践巩固所学的理论知识和技能,使理论知识和护理实践有机的结合。疼痛科是一门新生学科。目前国内多数三级甲等医院未建立疼痛科住院部;教科书对疼痛科阐述比较简单,在三年制专科和五年制本科医学课程设置中,疼痛知识分散在生理学、药理学、健康评估、护理学基础等几门课中,不足总课时的8.0豫[1],大部分护生对疼痛科不了解,甚至存在错误的认识。疼痛科与其他专科科室相比较存在很大差异,诊疗的范围极其广泛,疑难杂症多,伴随症状多,老年患者多,患者长期承受疼痛的折磨,心理问题多。如何使实习护生在疼痛科顺利完成实习任务,值得我们带教老师思考。目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施教学的方法,即以教师为主导,以学生为主体,教学目标为主线的教学方法[2]。以教学目标为导向,在教学的过程中通过制定计划、展示目标、安排教学、评价反馈等步骤达到良好的教学效果[3]。本研究者对2015年1月~12月在我科临床实践护生46名实行目标带教,比较同期采用传统教学护生的学习成绩、患者对护生的满意度、教学满意度,现将结果报道如下。
-
三年制专科《儿科学》教材编写刍议
三年制专科《儿科学》教材的编写,要根据培养目标和定位,确立正确的编写思路,合理设计编写内容,在体现基本理论、基本知识、基本技能的同时,突出针对性和实用性,以必需、够用为原则,构建适合社会和时代发展的教材特色.