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富集资源加速进步优化机制支撑发展
根据国务院办公厅印发的《国家卫生和计划生育委员会主要职责内设机构和人员编制规定》,国家卫生和计划生育委员会具有负责"组织拟订国家卫生和计划生育人才和科技发展规划"等重要职责任务,科技教育司具体承担着"拟订卫生和计划生育科技发展规划及相关政策,组织实施相关科研项目、新技术评估管理、科研基地建设,负责实验室生物安全监督.组织实施毕业后医学教育和继续医学教育,参与拟订医学教育发展规划,协同指导医学院校教育,建立住院医师规范化培训制度和专科医师培训制度"等职责.
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目前护士的知识与素质
目前护士知识与素质偏低的原因分析医学院校教育不完善.医学院校在招收护士时,为了讲究经济效益,未充分考虑学校设备条件是否满足学生需要,也未考虑学生基础能力如何,大量扩招初中毕业生,这些学生大多是被高中招之门外的青少年,甚至是一些"问题"学生,部分学生进校分数200分左右,这些基础差的学生进校后学习困难,基础知识都学不明白,勉强毕业后取得中专文凭,部分通过关系进入医院.
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院校结合师承教育的中医药人才成长模式探索
人才培养是高等院校的根本任务,其质量好坏直接决定了教育质量的高低.当前,以院校教育为主的高等中医药教育存在着人才培养模式过于单一、传统中医的特色优势逐渐衰减、学术争鸣缺乏等不足.因此,该研究遵循中医药人才成长规律,从当前人才培养现状与困境、教学创新方法等方面着手,对院校教育与师承教育相结合这一中医学专业人才培养模式进行探索.
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走符合国情的住院医师规范化培训之路
医学是一门实践性很强的科学,医师的培养具有周期性、阶段性、连续性等特点。一名医师的完整教育包括院校教育、毕业后教育和继续教育这三个阶段。其中,毕业后教育包括3年的住院医师规范化培训阶段,及2~4年的专科医师规范化培训阶段,简称为“3+X”模式。“3+X”的毕业后医学教育阶段,是连接院校教育和继续教育的桥梁。而3年的住院医师规范化培训又是毕业后教育的重中之重,可以全面提升医学生的临床业务素质和能力,使之成为一个合格的临床医生。
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如何撰写经验总结类论文?
护理是一门经验型学科,经验总结是护理学科发展很重要的一部分。常规来讲,经验总结分为两类,一类为病例治疗或护理总结,另一类为日常工作,如临床护理管理工作、专科护士培训工作、院校教育工作方法总结等。
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美国住院医师是如何"炼成"的?
美国临床住院医师培训体系的发展现状医学教育的阶段设置世界各国普遍把医学教育分为院校教育、毕业后教育和继续教育3个阶段,住院医师规范化培训属于毕业后教育.
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医学人才培养模式将有重大变革
日前,教育部、国家卫生计生委、国家中医药管理局、国家发改委、财政部、人社部6部门正式发布《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》,提出以“服务需求,提高质量”为主线,医教协同,深化改革,到2020年,基本建成院校教育、毕业后教育、继续教育3个阶段有机衔接的规范化临床医学人才培养体系,院校教育质量显著提高,毕业后教育得到普及,继续教育实现全覆盖。近期主要任务是加快构建以“5+3”(5年本科教育+3年住院医师规范化培训或3年临床医学硕士专业学位研究生教育)为主体、以“3+2”(3年专科+2年助理全科医生培训)为补充的临床医学人才培养体系。 -
传染科实习医生工作能力的培养探讨
临床实习是医学院校教育中一个非常重要的阶段,是医学生巩固和加强理论知识和理论知识用于临床实践的重要学习过程,也是培养一名合格医生的重要环节.做好带教工作,培养实习医生的工作能力,有利于医学人才的培养,也有利于带教老师及医院的发展.我院是我省传染病的教学基地,也是医学院学生传染病生产实习基地,每年接收大批实习医生.我们针对传染病的特殊性,根据我院实际情况,在抓好实习医生基本训练的同时,培养他们消毒、隔离、防护的概念,着重对临床工作能力的培养.
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加强临床实习管理培养合格医学人才
临床实习是医学教育过程中不可缺少的重要组成部分,医学生通过临床实习,不仅将学过的基础理论和专业基础知识运用于医疗实践,而且还要继续学习临床医疗知识,在临床实践中提高分析问题和解决问题的能力.作为医学院校的临床实习基地,附属医院在这一方面承担着重要任务.如何加强医学生的临床实习管理工作,则关系到每一位医学生能否顺利完成医学院校教育,将理论知识运用到临床实践工作中,为将来的工作打下坚实的基础,培养成为一名合格的医学人才.通过多年的管理实践,我们在临床实习管理工作中取得、积累了一定的经验.
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上海市建立住院医师规范化培训制度的探索与实践
住院医师规范化培训是指医学专业毕业生完成院校教育后,接受以提高临床能力为主要目的的系统、规范的培训,目前已得到国际医学界的广泛共识.新医改以来,正值我国进一步深化医药卫生体制改革之际,上海积极探索在全市公共平台上,建立统一培训标准、要求、考核的住院医师规范化培训制度,在全市范围内全面开展统一标准规范、统一考核评估的住院医师规范化培训制度,并将其作为提高本市临床医师队伍、尤其是基层临床医师队伍的实际诊疗水平、确保临床医疗质量的一项重要举措.
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从"施门祝氏"传承探讨中医师承与院校教育
中医师承教育与院校教育是目前中医教育的两种方式.师承教育以家传、师带徒、私塾继承为主,院校教育以课堂教育为主.通过梳理"施门祝氏"(施今墨、祝谌予)的传承脉络,总结出施今墨与祝谌予先生实践中医教育的共同点在于:(1)均学自师承教育,主张以中医师承教育与院校教育相结合的方式传承中医.(2)课程安排以中西医并重为主.(3)中西医教学均由知名专家授课.从"施门祝氏"传承得到的启示,希望对于现代中医教育有所裨益.
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温病学课程体系改革刍议
<温病学>与<黄帝内经>、<伤寒论>、<金匮要略>等被誉为中医学中的经典之作,对经典著作的继承学习为历代医家所重视.但自90 年代初,由于学科的分化、非医学课程的大量开设等原因,中医课程的授课比例有所下降,而中青年一代中医的基础理论水平不高、经典著作学习不扎实、西化倾向明显已是不争的事实.为寻求中医发展之路,对中医院校教育进行改革势在必行.
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师承教育与院校教育相结合,提高硕士研究生培养水平
师承教育是以师承家传为主要形式,跟师临诊、口传心授,理论与实际密切结合,注重临床实践为主要特点的传统教育模式。院校教育专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。尽管师承教育有很多优点,但不足之处就是培养人数较少,一些师傅仅对某些领域熟悉,知识难成系统等,导致一些徒弟知识面窄,解决复杂问题能力差等。而就院校教育而言,也存在一些问题,包括淡化传统文化、中医经典著作和中医名家经验的讲授,导致许多学生专业思想不牢固、缺乏文化底蕴等。两种培养方式各有其利弊,如何优势互补,弥补彼此的缺点,对现代中医药人才培养至关重要。
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中医师承教育与院校教育融合的优势
传统的师承教育强调教学的实践性,符合中医药学形成和发展规律,在中医独特的思维方法及中医临床技能的传授等方面有其显著的优越性,但因缺乏系统的理论学习,容易导致学习者知识结构局限。近60余年来,现代院校教育已经逐步成为中医药人才培养的主渠道,但因教学中有重理论轻实践的倾向,严重制约中医药人才的培养。我院从2005年开展以中医特色教育为背景的院校中医药师承教育改革试点工作,将中医师承教育与院校教育全面融合,为中医药教育事业全面发展进行了有益的尝试,取得了可喜的成绩。
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院校教育与师承教育相结合是培养高质量中医人才的有效途径
中医学是中华民族灿烂文化的重要组成部分,有其独特的理论体系与教育模式.笔者在回顾中医药教育发展史及总结师承教育与院校教育两种教育模式优势与局限性的基础上,提出院校教育为主、师承教育为辅,院校教育与师承教育相结合是培养高质量中医药人才的有效途径.
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医校协同育人深化中医师承教育的实践与体会——以三峡大学中医医院为例
随着中医药事业的蓬勃发展,对高产量、高质量的中医人才的需求不断增加,将师承教育融入高校教育,构建师承式与院校式教育有机结合体成为时代发展的趋势.医院与高校联合培养新时期中医人才任重道远.本文总结宜昌中医医院在三峡大学中医学专业学生中开展师承教育的实践体会,将师承教育融入到院校教育之中做有益尝试,作为学校本科临床教学的补充.
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论经方医学在当代中医师承教育中的优势
在院校教育的基础上融入师承教育,已经成为了当今中医教育界的共识,而其具体实施模式尚有待进一步探讨.笔者从中医师承教育的定义、理念、核心要求及经方医学在中医师承教育中的优势几方面进行了阐述,认为经方医学能够很好地满足中医师承教育的三个核心要求(精神品质的传承、临床经验的传授和治学方法的建立),在当代中医师承教育具有明显优势,值得进一步探索和实践.
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中医药人才培养模式探析
中医药人才的培养,要基于继承和发扬中国传统医学优势和特色,同时充分考虑当今医学发展的时代需求.因此,要完善中医药教育体系的构建,亟需师承教育与院校教育积极地结合.高水平中医药人才的培养需要理论教学与临床实践相结合,通过引进先进的教学方法,提高效率,增强学生的主体意识,以多样化的手段促进中医药专业人才的成长和进步.
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提升教育教学质量体系探索藏医学研究生教育发展新途径
目前,藏医学研究生教育尚处于起步阶段,藏医学研究生人才相对匮乏,其培养和成长需要经历一个漫长的周期,减缓了藏医学传承与发展的速度.成都中医药大学民族医药学院在前期工作的基础上,结合藏医学高水平人才的社会需求调研,以“探索藏医研究生教育发展新途径”为目标,以师承教育与院校教育的融合为切入点,从提高教学质量、完善教学体制、开拓多种教育渠道和教育资源等方面进行教学改革的探索,在为教学创新改革提供条件保障的同时,为藏医学研究生教育新模式提供借鉴.
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中医教育的思考-中医学的师承教育与院校教育的优势互补
本文对比了中医师承教育和院校教育的特点,认为:中医传统的师承教育在传统文化的学习、中医基本功的掌握、实践经验的累积上优于现代院校教育,而院校教育在西医学知识、科研、外语和规模化培养上有显著优势.本文提出,中医学教育应结合两者优势,建立自己的特色模式.在中医的基础教育阶段,着重加强文化教育和基本功教育,兼顾现代医学知识和科研、外语能力;同时保留和发扬师带徒的教育形式.应该把师带徒教育列入中医教育体系的高级阶段,成为培养中医杰出人才的关键环节.