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规范化岗位技能培训的实践和体会
为稳步提高全院医务人员的技术水平和专业素质,改进工作作风,从2007年开始,我院根据不同岗位职责,按照"干什么练什么、什么弱强什么"的原则,每年利用4个月~6个月的时间开展全院性岗位技能培训活动.我院实施的规范化岗位技能培训制度,提升了医院的整体医疗技术水平和综合服务能力.
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社区药学专业岗位技能培训的探讨
2011 年8 月我校培训处承担了吉林地区社区药学专业人员的岗位培训工作,社区药学专业岗位培训包括理论培训和技能培训两方面,如何做好社区药学专业岗位的技能培训及考核,提高专业人员的岗位技能水平?我们主要从以下几个方面进行了探讨性研究:首先是调查了社区卫生服务药学专业岗位从业人员现状;明确了社区卫生服务对药学专业岗位技能的客观要求;制定了药学专业岗位技能培训内容及考核方法;对本次培训进行了总结和反馈.
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高职高专中医学专业农村订单定向培养课程体系的构建
为培养“下得去、留得住、用得上”的基层中医药人才,紧紧围绕农村基层医疗岗位对中医药人才的岗位技能需求,构建中医学专业农村订单定向培养课程体系,初步形成了公共课程职业化、专业课程特色化、实践课程岗位化、选修课程拓展化特色化课程模块.
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护士长对提高护士岗位技能的管理体会
目的 提高护士岗位技能.方法 建立岗位技能的培训、考核、激励机制.结果 全科护理人员基础理论成绩提高19.1%,基本技能成绩提高15.7%.结论 护理质量的提高,需要加强护士岗位技能管理来体现.
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消毒供应中心集中式管理的实践与成效
随着科学技术的飞速发展,医疗消毒理论得到了极大的充实,消毒技术和水平也相应得到提升,其专业价值得到医院的重视.消毒供应中心物品的清洗、消毒、灭菌质量和过程监控是预防和控制医院感染的重要措施之一,所以,做好消毒供应中心的管理工作是十分重要的.我院于2009年起采用所有复用诊疗器械、器具和物品集中在消毒供应中心(CSSD)处理的模式,克服认识观念、陈旧惯性的层层阻力,顺利完成了由分散式向集中式的模式转换.同时,CSSD岗位技能培训基地的建立,为山东省各级医院的CSSD管理模式的转变及CSSD护理人员向高度专业化方向发展提供了可借鉴的实践模式.在整个过程中,护理部主要发挥了人员管理职能和协调作用,推动了我院CSSD的建设与发展.
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商品线如何避免病种、功效、剂型缺失
药店的采购职责包括被动采购与主动引进.目前,很多连锁药店的采购除了被动地根据门店请货计划进行采购外,对于新品的主动引进则是漫无目的.发现新品时,或者有供应商主动来谈时,也多半只关注采购价格、促销支持、账期等,很少会根据公司的品类规划有针对性地选择采购方向.和生产企业不同,零售企业采购回来的绝大多数商品都不是用于再加工,而是直接销售给顾客,因此,药店采购的首要目的是“满足顾客所需”.既然是为了满足目标客群的全方位健康需求,那就应该按照从病种到功效,到剂型,再到价格带的方式来规划商品线,这就是药店采购岗位的基本岗位技能.
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双赢在赛场之外
2003年9月27日,辽宁成大方圆医药连锁有限公司在沈阳七月宾馆隆重举行"同仁堂"杯第三届职工岗位技能大赛,其公司总部和十四个地区选送的共225名员工组成的十五支代表队就七项个人单项赛、一项团体赛展开激烈的角逐.
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培训"汇演"
岗位大练兵10月27日,沈阳七月宾馆显得格外热闹,"成大方圆白云山杯第二届岗位技能大赛"将在这里举行.
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白衣天使,在飞翔中更美丽全国护士岗位技能竞赛活动圆满结束
2007年6月,卫生部下发了《卫生部办公厅关于在全国卫生系统开展护士岗位技能训练和竞赛活动的通知》(卫办医发[2007]96号),在全国卫生系统开展以"三基三严"为重点,以强化基础、提高技术、改善服务为目标的护士岗位技能训练和竞赛活动.
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《药物分析》实验教学模式改革的探讨
对<药物分析>实验教学现状进行分析,提出了<药物分析>改革设想,主张把岗位技能和创新能力作为培养目标,将基础技能训练与岗位技能培养有机结合,在教学中采用"分段教学法",体现职业教育的特色.
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在新医改环境下边远农村县级医院药房管理上所需的一些举措
目的 探讨边远落后农村地区的县级医院在全国医药体制改革大背景下,创新更多药房的管理理念与举措.方法 通过三十多年自身经历和医院新医改实践.结果 发现自从国家新医改新农合开展后农村县级医院门诊住院及寻医问药患者人数的急剧增长而给药房管理带来一些新的难题.结论 药剂人员只有创新破解或缓解当前难题的理念和具体措施,才能尽快大幅度提高药房运作效能.
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浅谈护理技术操作程序对培训效果的影响
临床护理工作中护理技术操作占有很大比重,几乎贯穿病人入院到出院的全过程.科学、规范的护理操作,能高效、安全地完成日常护理工作,2007年在全国范围内开展的护士岗位技能练功活动,各医院按标准对全体护理人员进行了培训,目的是提高护理人员的护理技术操作技能.但由于某些操作程序不尽符合临床实际,使培训不能很好地应用于临床,影响了培训效果.故对临床常用操作中的几个问题进行探讨,以促进护理操作培训和水平的提高.
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“三定”管理为核心的护士管理新模式的建立与应用
长期以来,公立医院普遍存在护理人力资源短缺、专业职称与岗位技能不匹配、职业目标不明晰的现象.倡导能级管理是根据我周护理人力资源状况提出的新的管理思路.实施护士能级管理模式,可以大限度地发挥护理人员的积极性和创造性,激励其实现自我价值[1,2],体现管理的动态性与灵活性.结合医院现有的管理模式和护士培训现状,我院提出了以"三定"管理(定员管理、定向培养、定能分级)为核心的护士培养模式,有序、有效调配护理人力,优化护理人员结构,提高护士专科化水平,促进专科护理队伍健康发展.
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对消毒供应中心灭菌区工作人员岗位技能培训效果的分析
目的:探讨消毒供应中心灭菌区工作人员岗位技能培训的方法.方法:根据培训对象的特点,采取集中培训和过程培训相结合的培训方式,进行理论和操作的培训,以灭菌医人员岗位技能、物品灭菌合格率、灭菌器运行故障发生次数为评价指标,评估培训效果.结果:培训后,灭菌区工作人员的岗位技能和物品灭菌合格率均明显提高,灭菌器运行故障发生的次数明显减少.结论:通过培训,提高了灭菌区工作人员的岗位技能,对保证医疗器械灭菌合格具有重要的意义,也从源头上控制了医院感染事件的发生.
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社区护理人员岗位技能的培训与效果
随着社区卫生服务模式的推广,社区护理逐渐成为社区卫生事业的重要组成部分,护士需要在社区卫生服务中扮演多种角色,需要具备多种技能[1].为了适应社区卫生服务的需求,提高社区护士的专业能力,更好地为社区居民服务,我中心从2011年5月起针对社区护理服务的特点和护理工作现状,制定了周密的培训计划,开展了社区护理人员的岗位技能培训工作,取得一些成效,现报道如下.
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中药学专业毕业生实习岗位技能培养探讨
在分析中药学专业实习岗位类型与特点的基础上,探讨毕业生实习岗位技能培养对提高实践教学质量、适应用人单位人才需求转变、化解实习与就业矛盾的意义,并从岗位与技能认知、非知识性技能因素影响、多岗主辅修实训制、岗前教育与培训、技能考核等方面思考岗位技能的培养与提高。
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全国护士岗位技能竞赛考核中发现的问题及启示
为全面加强护士临床专业技术训练,提高护士专业技术水平,2007年8月至2007年9月,卫生部组织对各省开展护士岗位技能训练活动的考核丁作.通过对3省9所三级甲等医院的护士岗位技能考核,发现护士操作过程中技能不扎实、缺乏整体护理观和必要的应急应变能力及创新意识.提示管理者要重视护士的在职培训,采用灵活多样的培训形式及方法 ,不断完善护理技能操作标准,同时,护理管理者要重视自身综合素质能力的提高.
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中药房窗口工作人员岗位技能考核模式的探讨
目的 探讨中药房窗口工作人员岗位技能考核模式及评分标准.方法 对本院12名中药房窗口工作人员进行岗位实战考核,考前采用抓阄的方法决定比赛顺序.采用理论和实践相结合的方式,考核包括基础理论题、辨药题、审方题、调配准确度和速度四部分内容,分别计分,后统计总成绩,按得分高低决定名次,总分200分.结果 高分196分,低分146分,及格率100%,优秀率41.67%.通过比赛极大地激励了中药房窗口人员爱岗敬业精神,提高职工工作的主动性、自觉性,强化了竞争意识,使得职工能力素质明显增强,全面适应岗位要求,为创建人民满意的"放心药房"做好准备.考核模式符合临床要求,容易被接受,便于推广.结论 200分考核模式及评分标准设计合理,实用性强,适用于各级医疗单位及中药房对窗口工作人员进行岗位技能考核.
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社区药学人员岗位技能培训探索
目的:探索如何开展社区药学人员岗位技能培训。方法2014年,该院药学部承担合肥市社区药学专业技术人员理论培训授课和实践培训任务。根据该地社区药学人员基本情况,按照国家卫计委《社区药学专业人员岗位培训大纲》等有关规定,制定岗位技能培训内容和方法并组织实施。结果多数学员较好地掌握了规范化药品调剂、特殊管理药品和高危药品管理、处方点评和药品不良反应(adverse drug reactions,ADR)/不良事件(adverse drug events,ADE)报表填写上报的基本技能,通过对学员的意见反馈统计,92%以上的学员认为参加岗位技能培训对实际工作很有帮助,95%以上的学员认为非常有必要加强特殊管理药品和高危药品管理、ADR/ADE 报表填写上报、处方点评等方面学习。结论只有定期参加岗位技能培训,加强药学专业继续学习,不断提高自身专业知识水平,才能满足社区居民、公众多层次的药学服务需求。
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助产专业在校生岗位技能培训方法及考核研究
目的 研发一套与岗位需求接轨的助产技能培训方法及考核评分标准,有效提高助产专业在校生的岗位技能和职业能力.方法 选取2011年级助产专业15人为实验组,2010年级助产专业20人为对照组;实验组学生产科学及护理、母婴保健在教学大纲的基础上对课程进行调整,适当增加助产技能操作实训学时,对照组学生产科学及护理、母婴保健按照教学大纲进行.比较2组学生期末产科学及护理、母婴保健及助产岗位技能的考试成绩.结果 实验组学生产科学及护理理论知识期末考试总成绩为83.07±9.98,虽高于对照组学生的81.00±10.51,但差异无统计学意义(P>0.05);对照组学生的病例分析成绩(满分40)为30.50±4.44,略高于实验组的28.80 ±.4.71,差异无统计学意义(P>0.05).实验组学生母婴保健理论知识考试成绩为78.93±11.86,略高于对照组的77.15±8.40,差异无统计学意义(P>0.05).实验组学生临床实习之前的助产岗位技能考试成绩为90.07±3.94,明显高于对照组学生临床实习结束后的70.15±5.04,差异有统计学意义(P<0.01).结论 制定科学的与岗位需求接轨的助产技能操作流程及评分标准是培训在校生岗位技能的前提;利用母婴保健课程平台强化助产技能切实可行;利用校内实训室对助产专业在校生进行岗位技能培训是提高学生助产技能水平的重要途径.