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中国传统康复技术实训教学与体会
中国传统康复技术实训教学,是培养康复专业学生系统地掌握中医康复基础理论、治疗手法,指导患者进行传统运动疗法,提高学生素质,实施职业技能培养,达到卫生部规定的康复治疗技术人才准入标准,增强就业能力的核心课程之一.为了实现上述目标,我们对中国传统康复技术实训教学教材选取、课程开设、实训室开放、评价体系等进行了全方位审视整改,结果达到了良好的教学效果,为康复事业多学科结合提供了更广阔的空间.
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中医诊断学实训课教学模式的探索与思考
中医诊断学是中医临床各科的桥梁学科,在帮助学生运用中医理论及思维对病情资料进行整理、辨别、分析、判断,探讨病证的临床表现特点、不同证候相互鉴别等方面发挥着重要的作用.四诊技能实训是贯穿整个中医诊断学实践教学的中心环节,学生的中医整体观念提升及临床动手能力的培养与此息息相关.根据近几年的教学及调研情况,本文将从培养现状、教学目标、内容及方法、评价体系等方面着手,旨在提高学科教学内容的社会适应能力,培养高质量的中医学、中西医结合临床医学人才.
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中医内科实训课程中引入SSP的应用研究
将学生标准化病人引入中医内科实训课程,能够很好的弥补现行中医内科教学方法的不足,有效的提高中医内科实训教学的效果,对于提升中医学专业学生的临床实践技能和临床思维能力具有显著的作用,是突破灌输式教学,提高教师临床课程教学水平,促进学生主动学习,培养高素质中医临床人才的有效方法和途径.
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交互式微视频教学法在中医内科实训课程中的思考与实践
中医内科学是一门实践性很强的临床专业课,将交互式微视频教学模式引入到中医内科学课堂实训教学过程中,通过真实病例分阶段的微视频播放,并让学生以提问、记录、讨论等形式进行教学,促进了学生自主思考和主动学习,增加师生间交流互动,培养学生获取知识和解决临床实际问题的能力.
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老年保健与康复实训课程模块的构建与间断性效果评价
《中国老龄事业发展报告》披露:2013年我国老年人口数量达到2.02亿,老龄化水平达到14.8%[1].由于老年患者疾病种类多、治疗特殊且困难,其临床表现及诊断治疗同其他人群有很大的区别,为了应对人口老龄化的复杂问题,势必耗费巨大的医疗卫生资源.目前医学界已普遍认同,对老年疾病的控制首要的措施是早期预防保健[2].此外,患者及其家属不仅仅满足于疾病的单纯治疗,还要求其身心功能也得到康复,以期获得较高的生活质量[3].因此,如何适应人口老龄化趋势,加强老年保健学和老年康复学的教学水平,培养合格的临床医师成为各个医学院校需要面临的问题.
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中医学类专业临床技能实训课程体系建设及教学改革实践
中医学类专业临床技能实训课程是中医学类专业人才培养方案的重要组成部分,但目前其体系的建设存在结构分散、不成系统,中医临床思维能力、职业素养教育薄弱,考核方式相对落后,教材适用性欠佳等问题.针对以上问题,基于河南中医药大学的教学改革实践,提出优化整合、系统设计实训课程体系,强化中医临床辨证思维培养,突出职业素质培养,改革实训教学方法、完善实训考核办法,固化实训课程体系改革成果、建设系列配套实训教材,建立有效的实训课程体系评价机制、动态反馈改革成果等教学改革对策.
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对于中医针灸推拿实训课程的教学改革与体会
目的：探析中医针灸推拿实训课程在教学上进行改革的方法和效果。方法回顾性分析之前的中医针灸推拿实训课程在教学中存在的问题，在教学的过程中进行全面地改革，将教学与市场需求、临床治疗以及科研等相结合，建立一套完善的教学改革和实训考核体系，实现理论教学与实际应用的全面结合。结果通过对中医针灸推拿实训课程进行改革，可以帮助学生更好地认识和学习中医针灸推拿，培养学生的临床操作能力、学习能力、创新能力以及实践能力。结论中医针灸推拿实训课程改革可以在课堂教学的过程中，充分调动学生参与的积极性和主动性，让学生全面掌握中医生活美容、治疗疾病、减肥美体以及强身健体的基本社会需求，一方面可以有效提高课堂教学效果，另一方面还能增强学生的综合技能，帮助学生更好地就业。
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校企共建模式下本科老年护理实训课程设置初探
目的：在老年护理专业本科教育中，对老年护理实训课程的设置进行探索性实践。方法：通过开展校企合作模式，校企双方共同制定实训课程的内容、结构、课程标准等，并以校企双方作为共同师资，在具备一定硬件条件的基础上对老年护理实训课程进行实施。结果：在前期准备工作较为充分的前提下，老年护理实训课程得以成功运行。结论：老年护理实训课程能够使学生的护理操作能力得到锻炼、尊老爱老的人文修养得以提升，是老年护理专业方向课程体系的重要组成部分，但同时亦存在诸多需要改进之处。
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基于“实训模块整合”的高职高专药学专业实训课程探索
高职高专药学专业主要是培养能在药品生产、流通和使用过程中从事药物鉴定、检验或一般药物制剂等方面工作的高素质、技能型专门人才[1]。因此，在药学专业人才培养过程中，在保证基本理论知识的前提下，如何更好地提高学生的实践能力至关重要。自2003年招收药学专业学生开始，我校药学专业教学团队一直在探索解决药学专业教学过程中存在问题的对策，尤其是实践教学环节的不足。我校于2007年联合行业、企业专家和技术人员成立了药学专业建设指导委员会，对药学专业实践课程设置和教学过程进行了改革和完善，现就改革过程中的问题和经验总结如下。
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高职高专儿科护理实训课程教学改革的探讨
分析不同院校儿科护理精品课程实训项目开展情况，研究儿科护理实训项目教学方式改革，结合学生儿科临床护理实习反馈，探讨适合本校的实训项目及教学方式。
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示教直播管理系统运用于呼吸机实训课程的效果评价
[目的]探讨示教直播管理系统在急重症呼吸机实训课程中的作用及效果.[方法]以班为单位随机抽取2009级护理专业8个班护生,共409人,将其中4个班(203人)作为对照组,另外4个班(206人)作为试验组.试验组采用示教直播管理系统进行呼吸机实训授课,对照组采取传统教师授课方法,采用统一的操作考核标准进行评价.[结果]试验组的操作考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01).[结论]在呼吸机实训课程中采用示教直播车管理系统可以调动学生积极性,及时发现问题并处理,提高学生学习成绩,提高学生学习效率和教学效果,资源可供反复学习和讨论.
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形成性评价在《护理学基础》实训课程中的应用现状
对国内《护理学基础》实训课程教学中形成性评价的运用、体系构成、评价指标进行综述,以期为今后构建成熟有效的形成性价体系提供参考.
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基于校企合作《围手术期护理》实训课程的开发与效果评价
[目的]介绍基于校企合作《围手术期护理》实训课程的开发及效果。[方法]在基于校企合作的基础上开发《围手术期护理》实训课程,分别用自制的专家用和学生用调查表对20名专家及教师、81名学生进行调查。[结果]专家及教师对课程的综合评分为(8.67±0.40)分,综合评价值为0.87,其中课程设置和教学方法与手段评分分别为0.81分及0.80分,综合评价为“优良”；学生对课程综合评分为(8.80±0.99)分,综合评价值为0.88,其中课程设置及课程团队评分分别为0.82分、0.78分,综合评分为“优良”。[结论]基于校企合作《围手术期护理》实训课程具备合理的课程设置、优秀的教学团队、丰富的教学方法及内容以及显著的教学效果及教学特色。
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雨课堂在护理学实训课混合式翻转课堂教学中的应用实践
[目的]探讨雨课堂在护理学实训课混合式翻转课堂教学中的应用效果.[方法]抽取2016级专科护理1班58名学生为观察组,使用雨课堂进行课前实训预习,包括视频、操作流程和注意事项等;抽取2016级专科护理2班60名学生为对照组,采用实训课常规教学.课程结束后,比较两组的成绩、学生满意度、学习能力及教师评价情况.[结果]观察组实训考核成绩为(88.45±5.28)分,对照组实训考核成绩为(82.33士8.79)分,两组比较差异有统计学意义(P＜0.05);观察组在认知能力、综合能力、学习能力及学生学习满意度高均都优于对照组(P＜0.05);教师对基于雨课堂的护理学实训课翻转混合式教学有较高的满意度,认为基于雨课堂的护理学实训课翻转混合式教学可有效提高实训操作能力,实现护理学实训课的翻转混合式教学.[结论]基于雨课堂的护理学实训课翻转混合式教学能够实现较好的教学管理,能够对学生学习能力及实训成绩有明显的促进作用,实现护理学实训课的翻转混合式教学,实现护理学实训课的信息化、网络化、数据化管理.
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护理硕士研究生对综合技能实训课程教学的需求调查
[目的]了解护理硕士研究生对综合技能实训课程的需求现状,为护理硕士研究生开设综合技能实训课程提供依据。[方法]采用问卷调查方式对某校3个年级113名护理硕士研究生进行调查。[结果]40.7%护理硕士研究生认为综合技能实训课程很必要,43.4%认为必要,15.9%认为一般；对实践教学技能、综合护理技能、急救护理技能的需求较高；3个年级护理硕士研究生对开设护理综合技能实训课程的需求有差别(P <0.05)；专业学位的护理硕士研究生对综合技能实训课程的需求较高。[结论]护理学院可根据护理硕士研究生的发展需求和培养目标开设护理综合技能实训课程,以提高学生的整体素质。
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全国中药传统技能大赛之思考
中药传统技能大赛是全国职业院校技能大赛赛事之一，展示职业院校的专业建设成果，展示广大师生的风采，切磋专业技能，促进专业教学改革，推动产业融合、校企合作，增强中医药职业教育的影响力和吸引力，促进中药技能的传承。笔者依据中药特色技术传承的学习内容，阐述了参加大赛后的几点思考。
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PBL教学方法在全口义齿工艺技术实训课程中的应用
目的:分析PBL教学方法在全口义齿工艺技术实训课程中的教学效果.方法:将同专业同年级两班分别采用传统教学和PBL教学法,采用问卷式调查学生对传统教学和PBL教学的效果评价.结果:两种教学方法在教学方法新颖、提高实践能力、有利于提高学习主动性和自学能力及增强团队合作能力等方面均差异有显著性(P＜0.05).结论:PBL教学方法在实训课的应用是有效的,它激发了学生的求知欲和学习兴趣,培养和提升了学生的自学能力.
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护理学基础实训与实训教学改革的研究
近几年来我校通过对护理专业实训教学实践在教学中进行一系列改革,不断探讨护理学基础实训课程的模块教学方法,即以学生为主体的“角色置换”学习法,通过“情景导学”、“问题导学”、“案例导学”等教学改革途径,促进学生乐学好学,在坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以质量为核心的办学过程中取得较好的成效,现报道如下.
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中医针灸推拿实训课程的教学改革与体会
中医针灸推拿在我国医学史上有着举足轻重的地位,这是一种应用型的医学技法,具有较强的实践功能.所以在中医针灸推拿实训课程中也同样要强调其实践的重要性.为了在日常的教学工作中能够提升教学效率与教学质量,本文将结合中医针灸推拿实训课程的教学改革与体会进行深入探讨.
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情境认知视域下“系统辨证脉学”临床实训课程设置与实践
详细分析当前脉诊课程设置与临床实践现状,提出将“情境认知”理论与“系统辨证脉学”相结合,以“系统辨证脉学”为蓝本,运用“情境认知脉诊教学法”对脉诊教学课程和培训模式进行改革,以期形成符合脉诊临床实践教学需求的新的教学模式和实训课程培训方式,改变既往理论教学与实践应用相脱节的现状,从而提高临床实习生脉诊操作技能水平,培养出更多高层次、高水平的诊脉人才.
