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护理晨夕会学习法的组织与管理
护理学是一门在自然科学、社会科学理论指导下的综合性应用学科,是研究有关预防保健与疾病防治过程中的护理理论与技术的科学[1]。医学的进步对护理学提出了更高的要求,护士理论与实践结合的能力直接影响着护理质量。由于护理工作任务繁重,临床护理人员短缺,限制了护士能抽出大量的时间进行再学习。根据卫计委的要求,各医院制定了护理人员的培训计划,但培训时间和集中培训的方式,存在针对性不强、不能兼顾护理人员倒班等缺陷,使得培训效果未达到预期目标。晨夕会学习法指的是利用晨交班和下午交班的重叠时段,通过按计划有序组织护理培训,促进护理人员提高专业素质的方法。我科自应用以来取得较好的效果,现报道如下。
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八年制医学生对药理学概念图教学/学习法的实践感受及学习方式倾向性分析
概念图教学/学习法是利用概念图这种可视化的语义网络,帮助学习者组织知识的新方法.在药理学课程的教学过程中,笔者将概念图分 别用作"教"的T.具和"学"的T.具,此后就八年制医学生对药理学概念图教学/学习法的实践感受进行了问卷调查,从中分析学生倾向采纳的教学 /学习方式,希望对今后的教学产生指导意义,让药理学的教学内容和方式与医学生的知识需求和学习倾向更加匹配.
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无错误学习法在阿尔茨海默病康复中的应用
阿尔茨海默病(Alzheimer's disease,AD)是导致老年痴呆的一种常见疾病,记忆等认知功能损害是其典型的临床表现.近年来,有研究显示认知康复训练等非药物干预方法能改善患者的认知功能[1-3].无错误学习法是一项改善认知功能的康复技术,该技术已被用于记忆障碍患者的认知康复.然而,还不清楚该技术是否能有效地改善AD患者的认知功能,其理论研究也存在很大争议.通过对无错误学习的研究,我们将探讨该技术是否可用于AD患者的临床康复,并对无错误学习法有怎样的康复机制及其理论研究存在哪些争议等问题进行分析.
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仿真学习改善照护及治疗
芝加哥洛约大学医学院的研究人员发现,在医学教育中使用诸如仿真模特儿和计算机系统等模拟技术,将会改善患者照护,获得更好的治疗效果及其他收益。
研究人员分析了23项有关医学教育中测量基于仿真技术的掌握学习法效果的研究,对这些研究进行定性综合,发现仿真学习法可以改善教学实验室、患者照护实践、患者治疗效果和降低治疗成本等四个方面的效果。研究人员表示,基于仿真技术的学习法是改善临床技能的重要教学模型。 -
多媒体教学、基于问题式的学习法在心脏外科进修生带教中的应用与体会
心脏外科因心脏结构精细、功能重要等特点具有很强的专业性,限制了年轻医生的临床实践及动手的机会,而大部分进修医师来自地、市、县级基层医院,进修前心脏外科临床技能及临床经验有限,在有限的进修期限内把他们培养成具备一定专业技术水准的心脏外科医生是我们临床带教中的一个艰巨任务.
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脉诊基本功
脉诊是中医独特的诊断方法之一,历来被人们所重视.但脉诊之难同样被人们所公认,早在<脉经.序>中就有过这样的论述:"脉理至微,其体难辨,弦紧浮芤,展转相类,在心易了,指下难明".由于脉诊操作上的技术要求较高,不少学生望而却步,对其努力不够,使其难上加难.直接影响了临床脉诊的准确性.据有的学者统计,脉象信息丢失惊人,有的医院全年住院的1400例病人,其病历记录只记载了18种脉象,有36%的脉象未能诊出,18种诊出的脉象中,又有7种诊出率不足1%,诊出率大于5%的仅有5种脉象,约占28脉的17.86%.[1]这样的结果很难说与当前临床实际完全相符,只是说明当前提高中医师的脉诊技术水平已刻不容缓.为此,我们在本科教学中采用了脉诊基本功强化学习法,成效显著,滋报告如下.
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脑电生物反馈治疗初探
生物反馈疗法又称生物回授疗法,或称植物神经学习法,是在行为疗法的基础上发展起来的一种新的心理治疗技术.而脑电生物反馈则是根据生物反馈原理,通过电脑输出信息,刺激信息引起感知觉进入大脑,启动患者大脑意念控制、调节,经过处理将信息重新反馈到电脑,如此反复循环,改变患者的大脑功能状态.
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浅析案例学习法在护理教学中的应用
近10年全国各院校护理教育经历了多次教学模式的改革,试行并优化各种国外互动式教学方法.其中案例学习法较早用于临床医学教学,以后在其他学历层次的护理教育中也逐渐开展了此方法.
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护理学基础实训与实训教学改革的研究
近几年来我校通过对护理专业实训教学实践在教学中进行一系列改革,不断探讨护理学基础实训课程的模块教学方法,即以学生为主体的“角色置换”学习法,通过“情景导学”、“问题导学”、“案例导学”等教学改革途径,促进学生乐学好学,在坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以质量为核心的办学过程中取得较好的成效,现报道如下.
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托尔斯泰的长寿秘笈
十九世纪俄国文豪托尔斯泰活了83岁,在当时的俄罗斯文坛可谓"一枝独秀",与他同时代的作家,果戈理活了43岁,涅克拉索夫活了57岁,谢德林活了43岁,别林斯基活了37岁,契诃夫活了44岁……托尔斯泰缘何长寿?这得益于他的终生修炼.19岁那年,托尔斯泰给自己的人生定下了一整套的修炼准则,如"不顾一切困难,去完成我自己决定要做的事情;经常让我的头脑尽全力工作;学习法文、俄文、德文、英文、意大利文和拉丁文;在音乐和绘画方面,尽我所能地达到完美的境地……"他定下准则,竭力谨守它们.他每天记日记,检查自己的行为是否符合准则.
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“记忆”、“理解”、“应用”和“渴望”学习法在人体解剖学课堂教学中的应用
人体解剖学是一门重要的基础医学课程,如何教好、学好人体解剖学一直是人体解剖学教师和医学生关注的热点.人体解剖学的特点是内容多、名词多、记忆多,在学习解剖学知识时,学生越来越多地反映内容抽象、枯燥,结构名称错综复杂,难学且记忆比较困难.如何使学生在有限的课堂时间内更好地理解、吸收并记忆重点内容,是解剖学教师共同探讨的问题.我们以"记忆"、"理解"、"应用"和"渴望"学习法为基点,结合心理学记忆特点,探讨人体解剖学课堂教学中的运用策略,以期提高教学质量和学生的学习兴趣.
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以问题为中心的学习法在《健康促进》课程中的运用
在护理学专业的《健康促进》课程中开展以问题为中心学习法的教学实践,并通过问卷调查和期末考核评估以问题为中心学习法的教学效果.结果显示以问题为中心的学习法有助于护生团队协作能力、沟通能力、自主学习能力等的提高,同时在教学课时的安排上还应做出更加合理的安排.
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小组合作+任务驱动学习法在内科护理学课程中应用的主观评价调查
目的:探讨小组合作+任务驱动学习法在内科护理学课程教学中的应用效果.方法:在内科护理学的课堂教学中以模拟护理查房和综合实验为学习载体,指导学生通过小组合作的方式完成学习任务.采用问卷调查学习方法的应用效果.结果:83 %-90%的学生认为此学习模式有利于培养解决问题、自主学习、沟通交流、团队合作及临床护理思维等能力,加深对知识点的理解和掌握.结论:小组合作+任务驱动学习法可有效提高学习效果,培养学生的各种能力.
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儿科护生临床带教经验体会
在儿科临床带教工作中,我们采用互动学习法.以学生为本,调动教师的主动性与学生主体性相结合,通过教师有意识的指导,引发和激励护生主动和参与到临床实践中来,使带教工作取得满意效果.现将带教体会报告如下.
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PBL教学法在血液内科临床见习教学中的应用
以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)目前正取代传统的以授课为基础的学习法(lecture-based learning,LBL)成为中国医学教育改革的方向之一[1].为适应当前医学模式转变的新趋势,作者在血液内科的临床见习教学改革中采用了这一模式,取得较好的效果,现总结如下.
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改变学生的学习方法
通过对我校新生多年的观察、调查与实践,总结出一套行之有效的学习方法一系统学习法,大大促进了新生的学习方法转型及知识结构转型,提高了学习效率及自学能力.
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创建学习型医院之我见
1 创建学习型医院顺应了社会发展的策略当今世界,"学习型组织"是当前前沿的管理理论,早在 1972年,联合国正式提出了"向学习型社会前进",美国在 1976年通过了<终身学习法>;日本于 1990年通过了<终身学习法>, 90年代,新加坡提出了建立学习型新加坡,欧盟也提出了创建学习型社会.在我国,在中国共产党十六大报告中,也鲜明的提出了要"形成全民学习,终身学习的学习型社会"的重大方针.学习型社会的特点是:全员热爱学习,具有学习能力、工作中学习,在学习中工作,学习与工作相结合,为创新积累能量.学习将成为知识经济时代我国社会各界、各类人群一项基本的社会活动.知识经济也将造就一大批学习型的人,一大批学习型的组织.
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组织胚胎学教学中的几点体会
在组织学与胚胎学的教学中,对于刚刚转入专业学习的医学新生来说,入门引导与医学科学相应学习法的指点是非常重要的.作为一名青年教师,要以饱满的热情投入到教学中去,积极主动地探索有效的教学手段和教学方法,并尽快掌握.
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PBL模式在骨科示教中的可行性分析
1969年加拿大的麦克马斯特大学首创了以问题为基础学习法,其完整的概念由美国南伊利诺斯大学医学院的Dr. Howard Bar ows提出。骨科学是外科学教学中的教学重点之一,临床示教教学内容繁多而课时有限,如何使学生在有限的时间掌握更多的知识就成为一个亟待解决的问题。希望通过PBL在骨科示教教学过程中的应用,能有效弥补这一不足。
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改良PBL教学法在中医儿科课堂教学中的应用
传统的教学模式不能满足现代医学人才的培养需要,为实现"授人以鱼"到"授人以渔"转变,我们引进基于问题式学习法(PBL)到儿科课堂教学中,探讨PBL教学法在课堂教学中的运用,为进一步普及PBL教学法及推动教学方法改革做初步的探讨.