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获得性免疫缺陷综合征的教学体会
根据七年制医学专业的教学要求,我们于2002年开设了临床免疫学课程,由于目前临床免疫学尚无全国统编教材,我们以首都医科大学编写的《临床免疫学》为基础教材,参考国内外新资料对讲课内容进行充实、调整,确定获得性免疫缺陷病等疾病作为临床免疫学的主要教学内容之一.通过数年的教学实践和探索,我们积累了一些经验和体会,现总结如下.
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神经内科教学工作的实践与思考
神经病学是一门独立的学科,与基础医学及临床各科有着广泛而密切的联系,同时其专业性强、内容相对抽象复杂,且神经病学教学内容多而实习时间少,如何将概念抽象的神经病学及基本技能和基本思维方法传授给学生,同时培养他们主动学习知识的能力、严谨的科研思维能力和创新能力,本文作者在七年制教学中有如下几点体会.
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七年制医学生胸外科教学的体会
21世纪的医学人才培养面临诸多挑战,其中重要的问题就是如何改变传统的教学方式,探索有利于学生全面素质提高、临床和科研能力培养及个性发展的教学方式.现今的医学教育还不同程度地存在应试教育状况,学生为应付考试,只死记硬背书本,导致理论与临床相脱节.七年制医学生与以往五年制医学生的培养目标有很大不同,他们毕业以后不但要具有过硬的临床工作能力,而且应具有一定的科研能力,这就要求在教学中不断培养学生的自主学习能力、创新能力以及实践能力.现结合胸外科教学内容谈一些个人体会.
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对眼科教学的思考
眼科学是教授眼部疾病的发生、发展、转归以及预防、诊断和治疗的课程.这门学科的专业性极强,研究内容与其它学科有很大的差别,学生往往缺乏必要的背景知识、生活体验,教学内容庞杂枯燥,学时少,学习掌握相对困难,这就决定了眼科教学在临床教学中有其特殊性.另外,往往由于眼科学属"小科"、"考察课"而不被学生重视.因而如何激发学生的学习兴趣,提高教学效果是一个值得探讨的问题.
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《儿科护理学实训指导》的编写与应用
<儿科护理学>是护理专业的一门重要的专业课程,教学内容包括:儿科基础护理、儿科疾病护理和儿科护理操作3部分.为使儿科护理实训教学更加科学实用,更加准确规范,也使教师对护生的儿科护理技能考试评判公正准确,便于操作,依据卫生类中等职业院校<儿科护理学>教学大纲、教材和儿科护理临床实践的发展,我们编写了<儿科护理学实训指导>,在教学中取得了满意的效果.
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多媒体临床护理教学存在的问题与对策
多媒体教学20世纪60年代起源于欧美等发达国家,它以数字方式,将学科教学内容和教学过程中的图、文、声、像、动画,以及活动影像等信息通过计算机系统存储、加工、传输或重现,用户可通过人机交互使用,以便教师教和学生学[1].现已广泛应用十临床护理教学,笔者对2006-2007年在我科实习的本科护理、大专护理护生采用多媒体教学方法,课后征求护生意见,分析存在的问题并总结出对策,不断提高多媒体教学水平,得到护生好评.
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磷酸锌粘固剂调拌技术的临床教学实践
目的:通过口腔护理的临床教学,使口腔专科护士能全面熟练地掌握磷酸锌粘固粉调拌技术理论和临床操作配合。方法:采用专题讲课及示范,口腔专科调拌操作护理技能演练,专科随诊指导等方法。结果:通过临床教学实践,形成了较为规范、数值化、便于操作、好掌握的教学内容和方法,教学效果良好。结论:改变了原来师傅教徒弟式的习得性教学模式,使学生磷酸锌粘固粉调拌技术操作有较明显的质量提高。
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从法规层面明确了护理专业定位——有感于《护士条例》的学习(二)
在我国,关于护理专业的定位,从行政法规层面未曾有过明确界定.何为专业,<词海>作出的解释是"高等学校或中等专业学校根据社会专业分工需要所分成的学业门类".换言之,作为一门专业,要有高等教育或中专教育,其教学内容符合社会专业分工的需要.由此可见,护理属一门专业应当不成问题.
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从法规层面明确了护理专业定位——有感于《护士条例》的学习(二)
在我国,关于护理专业的定位,从行政法规层面未曾有过明确界定.何为专业,<词海>作出的解释是"高等学校或中等专业学校根据社会专业分工需要所分成的学业门类".换言之,作为一门专业,要有高等教育或中专教育,其教学内容符合社会专业分工的需要.由此可见,护理属一门专业应当不成问题.
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社区康复教学探讨
社区康复是一门新学科,是一个新模式和一项新任务[1],是社区卫生服务的一个组成部分.社区卫生服务组织开展康复工作是我国近年来制定的新政策,但要推广普及社区康复并使之可持续发展,还存在许多问题和困难.
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康复治疗专业高职高专学历教育的探讨
康复治疗高职高专教育的教学计划制定、课程设置、教材和教学大纲的编制、专业课教师的培养等是培养高素质人才的必要条件.如何进行教学方法改革,形成与该专业人才培养模式相适应的理论教学体系和实践教学体系是目前重要的内容.
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第十届全国认知障碍诊断与康复治疗技术学习班报名通知
中国残疾人康复协会康复技术专业委员会与中国康复研究中心康复评定科将于2016年8月1~5日在北京联合举办第10届全国认知障碍诊断与康复治疗技术学习班。
教学内容:认知损伤及康复相关理论;脑卒中、脑外伤、脑瘫以及老年性痴呆认知障碍的临床表现特点;注意、记忆、计算、执行功能以及知觉障碍相关的实用、可操作的评定技术、诊断以及康复治疗技术。学习班期间还将介绍当前认知康复领域新进展,特别是远程认知康复方面的研究成果和临床应用。学习班将举办多个工作坊,就不同认知障碍的具体检查、诊断与康复训练进行演示和实操。学员回单位后即可开展工作。 -
全国康复评定技术研讨班通知
中国康复研究中心康复评定科暨首都医科大学康复评定教研室将于2016年7月25~29日于北京举办第9届全国康复评定技术研讨班。
教学内容:系统介绍康复评定工作范畴以及如何在临床工作中规范开展康复评定;重点讲授各种实用评定技术,包括动/静态平衡、跌倒风险、步态、等速肌力、核心肌群、肌张力、表面肌电、感觉、疼痛、心肺功能的定量评定、吞咽障碍评定以及偏瘫、截瘫、脑瘫、肌骨系统损伤相关的量表评定等;报告书写以及相应康复训练计划制定;讲授相关基础理论和康复评定技术新近展。 -
福建医科大学康复专业教学内容和课程设置的探讨
福建医科大学康复治疗学专业于2002年经国家教委批准设置,2004年9月开始招收康复治疗学专业五年制本科生.经过近五年的努力,我们在教学实际和学科建设等方面均取得了一些成绩,积累了宝贵的经验,并于近期顺利地通过了福建省学位委员会的学位评估,取得医学学士学位授予权.
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康复治疗学专业教学中多元化教学方法浅析
随着我国康复医学的发展,康复医学人才的培养逐步受到重视,康复医学教学也成为整个医学教育体系中不可缺少的重要组成部分.华北煤炭医学院2004年开设了康复治疗学四年制本科专业教育,根据康复治疗专业的教学特点和目的,结合本校实际情况,从教学内容、方法和培养学生的实践能力诸方面,合理应用现代信息新技术、教学方法与手段多样化.调动学生的学习兴趣,提高教学质量~([1]).
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我国康复治疗技术专科教育:10年回顾与展望
近年来,随着我国康复医学事业快速发展,专科层次康复治疗技术专业(以下简称"本专业")教育也在迅速崛起,据2009年教育部相关医学教学指导委员会提供的数据,开办本专业的院校已上升到88所[1],已成为我国康复医学教育的主力军.但是,此前研究[1]也发现本专业教育存在诸多不足之处,如课程设置、教学内容安排不统一、欠合理,教学模式单一,教学条件参差不齐、师资队伍较薄弱等.针对这些问题,近年来各院校进行了一些探索改革.本文收集了近十年来本专业教学改革文献,试图了解该专业教学改革研究动向及进展,为今后专业学科建设提供参考.
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康复治疗本科生《神经康复学》双语教学初探
2001年,教育部明确提出要在高校积极推动使用英语等外语进行教学,其中"本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学"[1].双语教育(bilingual teaching)指的是以两种语言作为教学媒介的教育,在美国、加拿大及新加坡等国家已实行多年,取得了较好的效果[2].在中国,双语教学通常指教师在教学过程中,运用第二语言来传递教学内容.
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世界卫生组织在中国的康复治疗师教育
989年起,由康复国际前主席方心让先生倡导、世界卫生组织(WHO)康复协作中心、香港复康会为主实施的康复教育项目"十年千人计划"在我国开始推行.受卫生部、民政部和中国残疾人联合会的委托,我校承办了三届"世界卫生组织实用康复治疗师培训班"的教学工作,圆满地完成了WHO指定的教学内容,受到世界卫生组织康复协作中心课程总监Sheila Purves女士的充分肯定.
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执行实验教学的标准化以保证解剖学实验教学效果
在目前高校重科研轻教学的实际情况下,为保证教学效果,我们进行了实验教学标准化方面的建设与实践,保证并提高了解剖实验教学的效果。1.对实验室进行标准化配置。包括更新和改造实验台、升级电子教学设备、增加和提升标本与模型的数量和质量、建立了现代化的陈列馆等方面,从硬件上夯实教学基础。2.教学内容的标准化。结合科研与临床实际,统一教学内容,对每次课的实验内容加以标准化,落实到了具体名词、结构及掌握程度,从而增加了学习内容的可控性,确保了实习效果。3.教学过程的标准化,教学过程采取(明确实验内容--学生自主实习--教师答疑讲授--课后反思领悟)四个阶段,既遵从了学习规律性,又增加了教学过程的可控性。4.师资的标准化。全体教学人员集体备课,新教师经培训、试讲、考核后上岗。5.教学主体的标准化。对教师的教学水平和教学工作量实施标准化,依实际情况明确和分配教学任务,体现公开与透明,避免了对教学的消极和应付。6.教学效果评估的标准化。科学的评价体系是教学效果的制度保证,我们建立教师相互听课评估制度、优秀教学方法的经验交流与示教制度、老教师不定期听课制度、学生互换实验室制度、学生对教学意见的反馈制度、实验效果考核制度、以及教研室专家组的检查监督制度,以保证教学效果的实施。总之,实行实验教学的标准化,使教学有章可依,目标清晰、过程明确,减小了教学的盲目性,确保了实际的教学效果。同时并未增加教学负荷,还减少了教师的教学思想负担,使教师更好的计划各自的科研时间。
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《大学计算机基础》课程教学改革探讨
<大学计算机基础>是高等院校非计算机专业学生的一门必修课.本文通过对高校计算机公共课教学现状的分析,在教学目标、教学内容、教学手段等方面提出了<大学计算机基础>课程改革的一系列设想.关健词:计算机基础教育;教学方法;课程改革