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综合运用头针和体针治疗中风后遗症
中风又称脑卒中或脑血管意外,是一种以突然意识障碍、语言障碍和肢体瘫痪为主要症状的神经科疾病.中风分为出血性中风与缺血性中风两大类.出血性中风包括脑出血和蛛网膜下腔出血,缺血性中风包括脑血栓形成和脑梗死,其中以脑血栓形成多见(占50%以上),其次为脑出血(约占28%).
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术前2h进饮葡萄糖水在围手术期应用的初步结果分析
早在2001年丹麦的外科医生Kehlet[1]就率先提出了快速康复外科(fast-track surgery)的概念,并探索其临床可行性及优越性,取得了成功.快速康复外科是指为了加快择期手术患者术后恢复、减少术后并发症的发生、降低病死率及缩短住院时间而采取的一系列围手术期多学科技术综合运用措施[2,3],包括不禁饮食、术前2h进水及碳水化合物,不需肠道准备,围手术期口服营养,早期拔除导管,刺激肠蠕动等[4].
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综合运用PBL和SBL教学法提高眼科带教质量的探索
PBL和SBL教学法是不同时期所推行的不同教育模式,其各有优缺点.近年来在临床实习教学中往往偏重于PBL的教学方法.我科于2014年通过对45名临床实习医学生采用不同的教学方法后,采用问卷调查及意见采集的方式,发现PBL结合SBL的教学方法,更为学生所接收和效果明显,建议在临床实习教学中采取PBL结合SBL的教学法更能取得了较好的学习效果.
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头痛宁加牵引、按摩治疗颈源性头痛临床观察
目的:观察头痛宁胶囊加牵引、手法按摩治疗颈源性头痛的临床效果.方法:将颈源性头痛患者144例随机分为A组(头痛宁治疗组)、B组(颈部牵引、按摩治疗组)、C组(头痛宁加颈部牵引、按摩治疗组).牵引选坐式颌枕带颈部间歇牵引,手法治疗选乳突后、枢椎横突、枕下三角等处扳机点,观察治疗后1个月、3个月后的VAS评分及发作次数.结果:治疗后1个月、3个月VAS评分及发作次数均较治疗前明显降低(P<0.05);治疗后1个月C组VAS评分及发作次数与A组、B组比较均有统计学差异(P<0.05);A组VAS评分及发作次数治疗1个月后与3个月后比较有统计学差异(P<0.05).结论:颈源性头痛选择头痛宁能迅速缓解疼痛,颈部牵引加手法按摩则能纠正紊乱的颈椎力学结构及肌肉筋膜,两者兼用治疗颈源性头痛疗效优于单纯头痛宁药物治疗或牵引、按摩.
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电化教学媒体在分析化学教学中有效运用的探讨
目的:探讨电化教学媒体在分析化学教学中如何有效地运用.方法:通过在两个平行班级应用同样内容的电化教学 媒体但采用不同的运用方法的教学效果的比较.结果:电化教学媒体与启发式讲授交替进行、综合运用的方法对教 学有效.结论:提高了分析化学的教学效果.
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3种统计方法综合运用于医院质量管理评价的初探
目的 依据医院指标的特性,分别运用不同的统计方法分析指标,对医院各科室的工作做出客观、准确的评价.方法 对不同的指标分别采用层次分析法、TOPSIS法进行评价,再用秩和比法对各评价结果进行综合评价、分档.结果 统计方法的联合运用充分考虑指标特性,使评价体系更加完善,更加结合实际,避免了出现较大偏差和不公平的现象.结论 任何一种统计方法都有缺点和不足,在综合评价医院科室时,要充分考虑到指标的特性、科室的特性,结合各种方法,统一运用,才能使评价结果更为准确和客观.
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情、德、法综合运用建立良好的护患关系
良好的护患关系有利于整体护理的开展和患者的康复,也是护理服务质量优劣的重要评价标准.近年来,社会变革的矛盾在卫生服务领域集中体现,护患冲突和纠纷不断发生,在一定程度上形成了护患关系紧张的局面,需要采取综合方法予以缓解和改善.我们根据护患关系的本质,提出从情感、道德、法律三个方面建立和维持良好护患关系.现报告如下.
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多元化临床见习在心内科带教中的应用
护理临床见习是临床带教老师和护生的协同作用,使理论与实践统一结合,是护生从课堂走向临床的关键.临床护理能力是运用护理学的专业知识和操作技能解决患者护理需求的能力,是护生应具备的基本能力[1].近几年,我科将护理循证、护理程序、护理操作观摩及沟通艺术等知识综合运用在护理临床见习的教学过程中,采取多元化方法对学生进行指导,以问题为中心,以真实的病例为基础,结合现代护理教学方法,引导学生正确分析和解决问题.具体应用根据课堂教学大纲,教学内容及基础护理知识,辅以必要的各种教学手段,以达到佳的教学效果.现报告如下.
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二级医院口腔实践教学管理探讨
口腔临床实践是口腔医生接受教育的后期关键阶段.医学生通过长期的理论学习后,参加临床实践,理论知识综合运用的同时,也为成为一名合格的社会口腔医疗工作者打下良好的基础,实践教学对铸就一生的事业成功很重要.
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医学职业教育中两种授课方法的对比研究
目的 探讨提高微生物与免疫学授课效果的方法.方法 对护理系和医学系的2010级、2011级学生200名,分别给以问题为导向PBL和以授课为基础的LBL教学法,分别进行免疫组织、器官和免疫系统的理论教学,并比较评价两种教学法的教学效果.结果 PBL教学法组学生的免疫组织、器官章节考核平均成绩明显高于LBL教学法组,而免疫系统考核平均成绩却明显低于LBL教学法组.结论 PBL教学法与LBL教学法各有所长,在具体实施教学过程中,只有灵活运用,才会获得满意的教学效果.
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调理痤疮靓青春九大方法
本文简明介绍了调理痤疮常用的九大方法,也是很见效的九大方法,平时都是综合运用,辨证施治,效果良好.抛砖引玉,与同行共勉,祝愿想调理痤疮的朋友能获得收益.
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四年制预防医学生专题实习评价指标体系的构建
专题实习是预防医学专业本科生踏上工作岗位前在校学习的后一站,是学生通过医院的临床实习及疾病预防控制中心的生产实习后,进入学校相关教研室完成毕业论文的实习过程(4个月).专科实习也是综合检验学生4年学习效果和知识水平,培养学生综合运用本学科的基础理论、专业知识和基本技能,提高分析与解决问题的能力的过程.
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手术室护理带教方法的持续质量改进探讨
手术室是医院对患者施行检查、手术、治疗的重要场所,是专业技术性、协作性及应急性很强的科室,因此手术室的工作具有一定的技术性和特殊性,对临床护士要求不仅要具有基本的理论知识,更要具备较强的实践能力.临床护理教学是培养和提高护生综合运用理论知识、评判性思维和解决临床实际问题能力的关键环节和过程[1].因此,临床带教方法对临床实习护生有着特殊的影响力.作者近几年来对手术室临床护生带教积累了一定的经验,取得了一定的成果,现总结如下.
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护理学实验教学质量评价量表的构建
护理学实验教学是护理学教育的重要组成部分,旨在大限度地培养学生的分析与解决问题能力、实践操作能力和创新能力,使学生善于观察、思考、养成严谨的科学态度、严密的思维方式和实事求是的工作作风,同时加深对理论知识的理解,提高学科知识综合运用的能力[1].从20世纪80年代开始,中国医学院校陆续开展了以课堂教学质量评价为主的教学质量评价研究[2].但是实验教学具有复杂性和特殊性,不同于课堂教学[3].随着护理学的不断发展,护理学已经不再依附于医学,而形成一门独立的学科,因而护理学实验教学也不同于医学实验教学.目前,护理学实验教学质量评价体系的研究才起步,因此,科学的构建护理学实验教学质量评价体系,结合现有的课堂教学质量评价体系,完善教学质量评价体系,才能更客观的反映教学质量[4].
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快速康复外科护理措施在膀胱全切原位回肠代膀胱术的应用体会
快速康复外科(fast-track surgery,FTS)是指为了加快择期手术患者术后恢复、减少术后并发症的发生、降低患者死亡率及缩短住院时间而采取的一系列围术期多学科技术综合运用措施,主要包括快速通道麻醉、微创技术、佳镇痛技术及强有力的术后护理(如术后早期进食、活动)等[1].目前,FTS的理念已在欧美国家特别是欧洲的一些国家普遍推广[2].本科对2008年1月至2010年12月行膀胱全切原位回肠代膀胱术患者的护理进行对比处理,应用FTS理念对其中的39例患者给予围术期处理,取得了良好效果,现报道如下.
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基于美德论的手术护理伦理探析
美德是一种道德意识概念,它是对个人或集体固有的、美好的、稳定的道德品质的概括和肯定性的评价.医学美德是医护人员在长期的医疗实践中不断修养、锻炼而逐渐形成的一种稳定的行为品质.手术是临床外科许多疾病治疗的重要手段,它具有疗效迅速、不易复发以及损伤性、危险性、失误的不可逆性、较强的协作性等待点.手术护理是躯体护理与心理护理综合运用的过程,在手术护理过程中遵循“仁爱慈善、公正诚实、审慎认真、勇于进取、廉洁正派”的伦理规范将有助于减轻病人心理负担,提高医疗效果,促进病人早日康复.
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PBL医学教育法在呼吸内科教学中的应用价值
基于问题的学习(Problem-Based Learning,PBL)起源于20世纪50年代的医学教育,在1969年美国神经病学教授Barrow早提出并应用此方法[1].后来扩展到包括教育学院、商学院、工程学院的教学改革中,已成为国际上较为流行的教学方法.目前,PBL教育已经开始成为我国医学临床教学改革探索的新方向.PBL医学教育是指在临床前期课程或临床课中,以临床病人问题为基础,以学生为中心的讨论式教学,其特点是打破学科界限,围绕问题编制综合课程,以塑造学生的独立自主性、培养创新能力、综合运用所学知识解决新问题的能力等为教学目标的教育方法.这一新型的教学模式现已得到世界医学教育界的肯定,并被全世界许多所医学院校采纳.如今,在我国亦已引起教育界的高度关注和广泛应用.我们在呼吸内科教学中引入了PBL医学教育法,取得了较好的教学效果,现将实践过程和体会报道如下.
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机能实验学教学体会
为培养出适应现代医学发展要求的创新型高素质医学人才,教师在机能实验学教学中要充分发挥学生的能动性,以学生为教学主体,培养学生的动手能力和团结协作精神,加强医学生实践能力、综合运用知识能力和创新意识.
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综合运用多种教学方法提高生理学实验教学质量
生理学是一门研究机体正常生命活动规律的实验性科学,是高等医学院校基础医学的主干课程之一,生理学知识主要是通过实验获得的,因而实验教学是生理学的重要组成部分.通过生理学实验的教学,使学生初步掌握生理学实验的基本操作技术;了解获得生理学知识的基本方法:培养学生的逻辑思维能力,发挥学生的创造思维,训练学生整理、分析实验结果的能力;培养其客观地对事物进行观察、比较、分析和综合的能力;以及独立思考和解决实际问题的能力,培养学生科学严谨和实事求是的工作作风,全面提高学生的综合素质.
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高职高专妇产科护理学教学模式剖析
妇产科护理学是高职院校护理专业课程设置中的一门专业主干课.传统的教学模式和方法虽有其固有的优点,但在科技知识高度发达的今天已显得较为简单和局限,很难在有限的课堂上做到融传授知识、培养能力、提高素质为一体.这就需要我们在教学中综合运用多种不同的教学方法去加以改进.现将本课程可以用于改进的教学模式浅析如下.