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临床实习护生心理焦虑抑郁的干预方法
目的:探讨临床实习护生的焦虑抑郁的干预方法.方法:采用抑郁自评量表 (SDS)与焦虑自评量表 (SAS),对入科护生进行心理状态的调查,然后对存在焦虑抑郁的护生,给予积极有效的心理带教方法如鼓励护生正确宣泄不良情绪、营造良好工作范围、加强人文关怀、教会护生缓解压力的方法如听音乐、倾诉等.结果:护生焦虑抑郁状况下降 (P<0. 05 ).结论:运用有效的心理学知识,对护生带教,可以降低护生心理焦虑抑郁程度,利于提高护生学习及生活质量.
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规范化入科教育在提高临床护理带教质量中的作用
目的:探讨规范化入科教育在临床护理带教中的作用.方法:选取我科实习的100名护生为研究对象,随机分为两组,每组50名.对照组进行常规带教基础教育,试验组在对照组基础上重点做好规范化入科教育,利用幻灯片进行授课,向新入科实习的护生介绍科室环境及规章制度、护理班次安排、工作程序介绍、职业素质教育、护理礼仪教育、避免院内感染等方面的内容,进行2课时入科教育,对两组的违规违纪现象,护理差错发生率,职业暴露发生及组织个案护理教学查房业务水平进行比较.结果:试验组相关指标均优于对照组.结论:规范化入科教育能明显提升临床护理带教质量.
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临床实习护生实习各阶段存在问题原因分析及应对策略探讨
目的 探讨临床实习护生在实习各阶段中存在问题的原因以及应用策略.方法 选取2015年4月-2016年1月该院临床实习护生40名作为对照组,对实习护生在不同阶段的问题进行分析,并提出改进完善的有效对策,并选择2016年4月-2017年4月的40名临床实习护生作为观察组,实施有效应对对策,观察对比两组实习护生的实习表现.结果 经研究分析结果提示,对照组实习护生在实习各阶段的表现存在较大的差异,在实习初期与实习后期的表现和专业护理操作技能均得到大幅度提升.结论 通过对临床实习护生在实习各阶段中存在问题进行分析,并提出有效应对对策,提高临床实习护生的教学质量,对于护理临床教学发挥着重要作用.
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临床实习护生心理韧性的现状调查
目的：调查临床实习护生心理韧性的现状，了解临床实习护生心理韧性的影响因素。方法该研究利用一般信息调查表和大学生心理韧性量表对350名临床实习护生进行调查，研究数据利用社会科学统计软件SPSS17.0进行录入和分析。结果临床实习护生心理韧性现状平均得分为(3.62±0.50)分。在学历层次、是否是独生子女和对专业看法等社会人口学特征对实习护生心理韧性得分有影响，差异有统计学意义。结论临床实习末期护生心理韧性为中等水平。
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临床实习护生存在的问题及带教体会
目的 让实习护生在实习期间得到良好的培养,从而为以后走上工作岗位打好基础.方法 针对目前实习护生存在的问题,抓好岗前培训、制定教学目标、规范操作步骤、安排业务学习、举行护理查房,提高带教老师的专业素质等.结果 使护生能较熟练掌握基本技术的操作和基础理论的应用.结论 带教老师对护生实习效果的影响具有举足轻重的作用,带教老师的言传身教及以身作则对护生都产生很大的影响,因此,加强对带教老师的素质培养是护理教学管理工作的重要基础工作.
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临床实习护生的带教体会
目的 探索科学规范的临床带教模式,提高临床带教质量.方法 选拔护师以上职称的优秀护士为带教老师,实行师生轮转"一带一"的带教模式.结果 护生完成实习计划,出科考试全部合格,取得良好的实习效果.结论 "一带一"跟班的益处是让护生学会处理各种班次都会出现的状况,师生轮转有利于护生博采众长.科学的护理带教有利于临床实习护生圆满完成实习计划和任务,为护理队伍输送护理人才.
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临床实习护生沟通技巧培养方法探讨
护患沟通不仅是护士与病人或者家属之间信息交流的过程,也是与之发生相互联系的主要形式.在实施整体护理的过程中,对病人的评估、咨询、健康教育、护理实施、护理评价等几乎所有的护理环节中都需要护士应用沟通技巧.而实习护生初次接触临床工作,普遍存在沟通能力差,沟通技巧不到位.由此引发医疗纠纷也屡见不鲜[1].所以,在护理教学过程中向学生渗透沟通技巧,对提高护理质量及防范医疗护理纠纷的发生至关重要.也有利于护生毕业后尽快适应护理工作,更快地成长为优秀的专业护理人员.
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不同民族护生心理健康状况调查分析
目的：探讨不同民族护生的心理健康状况及其影响因素，为及时发现不同民族实习护生的心理问题，有针对性的对其进行心理健康教育和心理问题干预提供依据。方法采用症状自评量表（SCL-90）对我院92名不同民族实习护生进行问卷调查。结果护生的心理健康水平低于国内部分地区大学生常模，差异具有统计学意义（P＜0.05）；汉族和少数民族护生在躯体化、强迫、敌对性、精神病性方面比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论心理素质是人才综合素质的重要组成部分[1]，带教老师应重视临床实习护生特别是少数民族护生的心理健康状况，在临床带教过程中予以帮助，以期提高护生的综合素质和临床实践能力，更好的服务于广大患者。
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谈临床实习护生存在问题与带教体会
临床实习是护生学习的重要环节,是从学校走向社会的重要平台.针对目前实习护生存在的问题,抓好岗前培训、规范操作步骤、安排业务学习、举行护理查房,提高带教老师的专业素质,使护生能熟练掌握基本技术和基础理论.带教老师对护生实习效果的影响具有举足轻重的作用,带教老师的言传身教及以身作则对护生都产生很大的影响,因此,加强对带教老师的素质培养是护理教学管理工作的重要基础工作.
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临床实习护生遭遇横向暴力的现状调查及研究
目的：通过了解临床实习护生遭受横向暴力情况，探讨临床实习护生群体中，横向暴力发生的因素及应对策略。方法：采用问卷调查法。结果：横向暴力主要以隐性暴力形式存在；不同学历层次的护生中，本科护生遭受横向暴力发生率明显高于大专、中专护生；临床实习护生遭遇横向暴力时，消极应对者明显多于积极应对者。结论：横向暴力普遍存在于临床实习护生群体中，需采取有效措施进行干预。
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新形势下实习护生的带教体会
目的:让实习护生在实习期间得到良好的培养,从而为以后走上工作岗位,成为一名合格护士打好基础.方法:针对目前实习护生存在的问题,抓好岗前培训、规范操作步骤、安排业务学习、加强职业道德教育和心理素质培养、重视反馈、提高带教老师的专业素质等.结果:使护生能较熟练掌握基本技术的操作和基础理论的应用.结论:带教老师对护生实习效果的影响具有举足轻重的作用,带教老师的言传身教及以身作则对护生都产生很大的影响,因此,加强对带教老师的素质培养是护理教学管理工作的重要基础工作.
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临床实习护生的新型培养模式
护生临床实习是学生从理论走向实践的过渡阶段,这阶段的学习是非常关键的.在临床中,有诸多的医院不仅担负着社会的诊疗任务,而且还承担着学生的临床教学任务.而针对现在学生基本上都是独生子女的独特身份,以及目前大学生毕业不包分配的现状,造成了大部分学生的独立性、吃苦耐劳性及学习的主动性差的特点.
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浅谈带教临床实习护生的几点体会
我从护理本科专业毕业,工作也有7个年头,在本科室也算是个高年资护士.在从事临床护理工作的同时,也开始带教实习护生.下面就谈谈我在带教过程中的几点体会.1 要关心实习护生的生活我们医院的实习护生来自不同的院校,大部分是省内各医学院校的,还有一部分是来自省外的医学高等专科学校.医院因为自身条件有限,不能为每一位护生都安排住在医院的宿舍.其中有一部分护生就要自行解决住宿问题.护生到科室后,我们要关心她们住在哪里,上下班是否方便、安全,与谁同住,饮食是否习惯等,如遇住在院外的护生,午休及夜班可安排在护士值班室搭床休息.让她们休息好,同时使她们感受到医院、科室以及带教老师对她们的关爱,能安心在医院学习.
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临床实习护生人文精神培养的探讨
护理专业是直接维系人的生命和健康的学科,随着医学模式的转换,护理模式也发生了变化,现代护理进展演变到以人的健康为中心的系统化整体护理模式,人文精神作为整体护理发展的内在动力和灵魂已得到广泛关注[1].一名合格的护士不仅要精通专业技能,而且应具备广博的知识和高尚的医学人文精神,只有将人文精神渗透到护理工作中,护理事业才可能有更大的发展.临床实习阶段是每个护生走上工作岗位的必经之路,何使护生在以后的工作中具备医学人文精神,牢固树立"以病人为中心"的服务理念,临床实习阶段至关重要.
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以问题为基础的教学模式在泌尿外科临床护理实习教学中的应用
临床实习是护生医学生涯的一个重要阶段,对于临床实习护生来说,很难将所学理论知识灵活应用于临床.因此,如何培养学生的自学、分析以及解决问题的实际能力,已成为临床护理教育刻不容缓的任务.
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积极心理学在临床实习护生心理干预中的应用
临床实习护生的心理健康对其即将踏上的护理岗位起着极其重要的作用。针对这一特殊阶段的特点，应用积极心理学的理论知识，以一种积极乐观的理念进行训练，促进临床实习护生的身心健康发展，保证护理事业的发展与壮大。
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临床实习护生实习各阶段存在问题原因分析及对策、效果评价
目的：探讨临床实习护生实习各阶段存在的问题及对策，评价其效果。方法：对我院80名临床实习护生（A组），分阶段进行问题分析，提出有效对策；对另外80名临床实习护生（B组）实施有效对策，观察其实施效果。结果：本研究显示，A组护生在不同的实习阶段，表现有显著差异，即在实习初期，专业态度较好，但专业技能较差；实习中期，专业态度非常好，基本操作技能呈现较大提高，但依赖性较强，缺乏独立完成能力；实习后期，专业态度较差，出现倦怠情绪，自主学习能力及沟通能力无明显提高。经带教有效对策实施，B组在实习不同阶段，均有佳表现，即不同于A组的是，在实习初期护生的专业技能得到显著提高，在实习后期专业态度、自主学习能力及沟通能力也得到明显提高。结论：针对临床实习护生各阶段的问题，采取针对性对策，可显著提高实习护生的教学质量，是护理临床教学不可缺少的关键内容。
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生产实习前后期的手术室护生安全感现状及其影响因素分析
目的 探讨生产实习前期与生产实习后期进入手术室实习护生在安全感方面是否存在差异,制定更加适合的手术室护生培训方案.方法 采用安全感量表对这两类手术室实习护生共计66名进行调查.结果 在生产实习的前、后期进入手术室实习的护生安全感为64.36±7.607和60.24±8.821.实习前期进入手术室实习的护生与实习后期才进入手术室实习的护生在心理安全感方面具有显著性差异(P<0.05),实习后期进入手术室实习的护生心理安全感低于实习前期进入手术室实习的护生.影响这两类护生心理安全感的因素为社会工作经历(P<0.05).结论 在实习后期进入手术室的护生其心理安全感更应受到重视,社会工作经历会影响实习前期及后期进入手术室的护生的心理安全感.对于在校护生可以适当地增加手术室工作的相关课程,好是能有模拟手术间,课程安全在模拟手术间完成,手术室带教除教授需掌握的基础知识外,还应教授与各位老师的沟通技巧,提高其归属感,从而提高其心理安全感.
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强化护生素质教育在防范护理纠纷中的作用
目的 探讨强化临床实习护生的素质教育对防范发生护理纠纷的作用.方法 将170名临床实习护生采用回顾性对照方法分为两组,其中对照组80名,采用传统的临床护理带教方法,如介绍医院及科室基本情况、规章制度、选派护理教师和进行护理技术操作培训及考核；观察组90名,在对照组的教学基础上采取以下措施:重视带教教师的整体教育,强化护生的素质教育和职业道德及法律法规培训,开展评教评学管理,注重护生综合能力的培养.结果 与对照组比较,观察组在患者满意度、综合考核成绩方面均有显著性提高(P＜0.001),护理投诉、护理纠纷方面均显著减少(P＜0.05).结论 强化护生的素质教育和重视护生综合能力的培养及考评,是提高护生防范护理纠纷的关键.
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临床实习护生沟通能力影响因素的分析
目的 探讨影响护生临床实习期沟通能力的因素,并找出应对措施.方法 按性格将150名护生分为外向型、内向型、混合型三组,外向型为实验组,内向型和混合型为对照组,以问卷及面对面问答方式对其进行心理素质自测评价及带教老师评价.结果 心理素质自我测评,外向型与内向型性格比较具有显著性差异(P＜0.05),混合型次之,在遇到工作问题时护生表现出不同的看法和态度,外向型性格的护生对工作主动,内向型性格的护生对工作被动.外向型组与内向型组和混合型组所表现的差异具有显著性(P＜0.05),外向型性格的护生占优势,沟通良好.结论 影响临床实习护生沟通能力的直接因素是个人性格,相关因素是学校基础培训、实习医院管理、临床带教老师素质等.
