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某医科院校预防医学生在专业实验操作课中的参与度调查
目的 调查预防医学生在专业实验操作课中的参与度现状,分析影响其参与度的因素,为教学管理部门提高实验课的教学质量提供依据.方法 随机抽取山西医科大学2012级和2013级本科预防医学生300名为调查对象,从情感参与、行为参与、认知参与3方面展开调查,用频数和构成比对数据进行一般描述,用有序分类资料的秩和检验进行组间比较.结果 预防医学生对实验课重视程度和兴趣程度的符合比例都达90%以上,自主设计并完成实验和课前预习的符合比例较实验报告书写、按时到课、如实记录数据、讨论实验结果等明显偏低.其次,男生和女生在预习情况、自主设计并完成操作、对实验反思和优化、完成实验报告等方面的参与上差异具有统计学意义(P＜0.05),且不同的课堂开展方式学生参与情况也不同.结论 预防医学生在实验操作课上的情感参与、行为参与、认知参与表现出不同的分布,性别因素、课堂开展方式、实验内容等可影响学生的参与度.
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提高预防医学生卫生统计学应用能力的实践与探讨
为了提高预防医学生正确应用卫生统计知识的能力,我们在教学过程中从明确教学重点、评述医学期刊所用统计方法、结合科研课题进行统计应用能力训练、借助统计软件提高学生应用统计知识的准确性四个方面进行了探索和实践,使学生正确应用卫生统计学知识的能力有较大提高.结果表明,这一教改方案是可行的,需要在以后的教学过程中进一步实践和探讨.
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循环导师制及课外科研对应急型预防医学生培养的意义
根据南方医科大学公共卫生与热带医学学院对首届预防医学专业本科生推行"循环导师制"及开展课外科研活动的情况,探讨"循环导师制"对提高学生综合素质的意义,指出实施过程中应该注意的问题;探讨本科生参与课外科研活动的意义及教师与学生应该注意的问题,后指出开展科研活动存在的问题以及探讨解决方案.
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以问题为中心的社会实践对提高预防医学专业学生控烟能力的效果评价
以控烟问题为中心的社会实践与健康教育课有机结合,采用课堂学习与课下社会实践,目的在于促进预防医学专业学生控烟能力的提高.结果显示,学生对控烟法规知晓率、实施无烟学校政策支持率、对吸烟行为拒绝率及终生不吸烟肯定率干预后明显升高,达到40％～90％.该教学方法属于成人学习模式,能有效提高医学生拒绝烟草的能力.
关键词： 预防医学生 控烟能力 社会实践 以问题为中心的学习方法 -
基于控烟项目的健康教育课改对提高预防医学生控烟能力效果的研究
目的 探索以控烟项目为核心的健康教育课程改革对提高预防医学生控烟能力的效果.方法 以哈尔滨医科大学2008级预防医学专业中两个班的学生为研究对象、使用7所学校统一编制的调查问卷于课程前后分别对学生进行调查.全部资料统一编码,采用Epidata 3.0录入,应用SPSS 18.0,对相关资料进行卡方检验、t检验.结果 基线调查114人、干预后调查87人.女生的知识及格率干预前后分别为87.3％(48/55)和98.2％(54/55)(P=0.000);学生对二手烟有否安全水平的知晓率为,干预前后男生分别为13.6％(8/59)和21.9％(7/32),女生分别为13.0％(7/55)和31.5％ (17/55) (P=0.021).对控烟感兴趣的学生由干预前的79.8％(91/114)升高到干预后的90.8％(79/87) (P=0.033),愿意从事控烟相关工作的学生由干预前的52.2％(59/114)升高到干预后的66.7％ (58/87) (P=0.044).干预后女生回答"现在不吸,将来从事疾病控制工作肯定不吸"的高达96.4％(53/55),但对帮助别人戒烟的信心不足.结论 以控烟项目设计的社会实践活动课程改革是有效的,急需加强预防医学专业学生戒烟技能训练和提升其信心.
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如何做好预防医学生儿科临床教学工作的思考
预防医学及临床医学是医学教育系统的重要组成部分.如何在当前医疗环境下做好预防医学生的儿科临床教学工作是临床教师面临的首要问题.笔者认为不断提高临床教师自身素质,根据不同预防医学生的心态,进行个体化教学,并在儿科临床教学工作中将预防医学与临床医学进行有机结合是解决问题的关键.
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如何提高预防医学生对《营养与食品卫生学》的兴趣
针对目前预防医学生对<营养与食品卫生学>兴趣不高,教学效果不能达到佳的现状,探讨如何通过明确学习目的,适当、适时更新学习内容,采用多种教学方法,实施开放式实验教学及其开设第二课堂,提高学生学习兴趣.
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预防医学生在儿科教学中存在的问题及对策
目的:探讨预防医学生在儿科临床教学中存在的问题及对策.方法:课题拟纳入2017年5月—2018年1月按照方便抽样法抽取的预防医学生47名,自行设计一般资料调查表,调查47例研究对象的年龄等基线资料以及儿科临床教学中存在的问题.结果:临床基础知识掌握程度、情绪处理能力、医患沟通能力、评估病情能力以及学习能力等均较弱,是其目前存在的主要问题.结论:医学生应采取案例分析式结合的教学方法等进行儿科临床教学,其可取得显著效果,预防医学生实践能力、理论知识均得到有效增强.值得临床推广并广泛应用.
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医学生常见的情绪问题与自我调适
医学生是大学生中一个较为特殊的群体.医学生作为将来救死扶伤职责的担当者,常要面对生与死的矛盾冲突,比其他人群更要承担生理和心理的压力,因此,身心健康对于他们自身来说尤为重要.当今许多医院面临着医患关系紧张的现实,一方面是相关的体制、制度不够合理;另一方面,除去个别病人本身对于医生的不信任,医生自身的情绪管理不当也是造成当下局面的重要原因.而医生的消极情绪有一部分是源于学生时代[1].所以,抓好医学生的情绪健康教育,能起到矫正、疏导情绪问题的积极作用,有利于他们正确面对自身的情绪问题,并采用积极和成熟的方式应对现实困难,有效预防医学生走上工作岗位后出现消极行为.
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我国预防医学生应急能力培养现况研究
2003年SARS的流行暴露出我国公共卫生专业技术人才不足,对预防医学生突发事件应急能力培养不够.教学内容脱离实际工作需要,学生缺乏应急相关知识、技能.为了提高预防医学生的应急能力,应当将突发事件应急能力的培养纳入预防医学专业的培养计划,调整教材和实习内容,改进培养方法.
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在授业中传道——专业课教学中对医学生进行职业道德教育
预防医学专业学生毕业后,将工作在卫生防疫第一线,担负起预防疾病、提高全民身体素质的责任.而不是局限于对单个病例的治疗.这种专业特点决定了预防医学生必然要遇到其它医学专业不曾遇到的一些伦理道德问题.我在给预防医学专业学生讲授《劳动卫生学》专业课当中,结合十多年卫生防疫第一线工作实践,在对学生讲授专业课的同时,进行了一些预防医学职业道德教育的尝试,内容如下:
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预防医学学生临床实习现状调查分析及对策探讨
目的 了解某高校预防医学学生临床实习情况,分析问题的原因,探讨解决方法.方法 对某高校2010年5-8月参加临床实习的200名预防医学专业的学生通过问卷调查的方式进行普查,以内对照的方式研究实习生精力投入情况对参与诊疗程度的影响.通过随机抽样的方法在参与临床实习带教的2所三甲医院分别抽取25名带教医生进行问卷调查,结合实习生的调查数据,研究带教医生对实习生参与诊疗程度的影响.结果 学生对临床实习的精力投入与实习参与度有强相关性,RR值为3.84(x2=85.81.P<0.005),与实习效果也有一定的相关性,RR值1.12(x2=85.81,P<0.005);带教医生不给机会、法律制约(法律没赋予实习生诊疗权限)和医患关系紧张成为影响学生实习效果的主要因素(X2=17.33,P<0.005,r=0.775);法律制约、学生积极性不高、医患关系紧张、临床工作繁重以及带教无价值体现是影响带教医生鼓励学生临床实践的主要因素(X2=16.81,P<0.05,r=0.922).结论 预防医学专业的学生虽然大多能较好地完成临床实习,但由于实习时间短,且相当部分学生将主要时间和精力放在了准备考研、出国、找工作及各类考证上,影响了学生投入临床实习的时间;就业形势严峻、医患关系紧张及法律保障缺失是影响学生临床实习质量好坏的深层次原因.制定配套就业政策,缓解医学生就业压力;提早临床实习及制定保障性法规是解决上述问题的根本办法.
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浅议预防医学专业本科学生的生产实习
生产实习(亦称毕业实习)是预防医学生向预防医学工作者转变的过渡阶段,是医学生将理论知识与实践相结合的重要环节,实习效果优劣将直接影响医学生将来实际工作能力的高低.呼市疾控中心作为包头医学院预防医学专业和内蒙古医学院预防医学专业的本科生的实习基地,已带教了五年的医学本科生的生产实习,我们在带教学生生产实习的半年时间里,主要注重培养学生的动手能力,使学生将课堂所学的预防医学基础知识与专业知识综合运用于实践,使理论与实践相结合,通过生产实习了解疾病预防控制机构的组成形式、工作内容和工作方法,巩固课堂所学的理论知识和技能,本文就来疾控中心生产实习的本科生开设的实习生专题讲座、实习生的实习内容、实习生的论文撰写、实习生实习效果评价四个方面作总结和探讨.
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预防医学一年级学生艾滋病知识和态度干预调查研究
目的 研究预防医学生艾滋病相关知识、态度干预效果.方法 采取整群抽样的方法 抽取预防医学一年级学生进行艾滋病相关知识、态度基线调查,进而对学生开展干预活动,评价干预效果.结果 干预前后艾滋病知识比较,除"艾滋病可以预防"和"输入艾滋病患者的血液能传播"两题干预前后答对率相当外,其他知识答对率均为干预后高于干预前(P<0.05).态度方面,对同性恋、公共场所发放安全套和向吸毒者提供注射器的态度持反对的比例由干预前的59.7%、13.1%和48.0%降低到干预后的45.9%、2.9%和29.3%(P<0.05).认为"艾滋病患者/HIV感染者需要隔离"和"择业避免到与艾滋病患者/HIV感染者接触的科室工作"的比例由干预前的25.4%和61.2%降低到干预后的10.8%和33.2%;"因同性恋而染上值得同情"、"愿意参加为艾滋病患者/HIV感染者服务的志愿活动"、"将来的服务对象中有艾滋病患者/HIV感染者一样对待"和"爱(情)人感染上艾滋病,在确保安全的情况下与其维持正常性生活"的比例由干预前的11.8%、37.0%、50.7%和28.5%上升到干预后的22.0%、54.6%、69.3%和46.3%(P<0.05).结论 干预后预防医学生艾滋病知识、态度和相关意愿发生了改变,说明此干预模式收到了较好的效果.
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四年制预防医学生专题实习评价指标体系的构建
专题实习是预防医学专业本科生踏上工作岗位前在校学习的后一站,是学生通过医院的临床实习及疾病预防控制中心的生产实习后,进入学校相关教研室完成毕业论文的实习过程(4个月).专科实习也是综合检验学生4年学习效果和知识水平,培养学生综合运用本学科的基础理论、专业知识和基本技能,提高分析与解决问题的能力的过程.
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预防医学毕业生的应急能力及培养现况调查
[目的]了解目前我国预防医学生应急能力及培养现况.[方法]通过对相关人员20人进行深入访谈,根据访谈结果,设计问卷对预防医学毕业生的应急能力进行调查.[结果]目前预防医学生应急相关知识和能力比较缺乏.对学生应急能力的培养较欠缺.[结论]应重视和加强预防医学专业学生应急能力的培养.
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突发公共卫生事件应对能力培训效果评价
目的:探讨突发公共卫生事件(以下简称突发事件)应对能力培训的效果.方法:根据是否接受过突发公共卫生事件教学培训将学生分为培训组和非培训组,对两组学生进行突发事件基础知识储备、应急识别、现场调查以及事件处理等能力知识点的问卷调查,并对这些应急能力的综合评分进行分析比较.结果:培训组在基础知识储备中对突发事件分级的应答正确率高于非培训组(P<0.05);在应急识别以及安全防护各项能力的考察中,培训组的应答正确率均高于未培训组,差异具有统计学意义(P＜0.05);在现场调查能力考察中,除疾病分布调查中时间、地点、人群分布的应答正确率两组比较无统计学差异(P>0.05)外,培训组其余指标均高于非培训组,差异具有统计学意义(P＜0.05);现场处置能力考察中,除对疫点消毒处理知识点的应答正确率两组比较无统计学差异(P>0.05)外,培训组其余指标均高于非培训组,差异具有统计学意义(P＜0.05);培训组学生各项应急能力综合评分高于未培训组,差异具有有统计学意义(P＜0.05).结论:开展突发公共卫生事件应对能力培训有助于提高预防医学专业学生应对突发事件的能力,但现有培训方法仍需改进.
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预防医学生控烟倡导行动课程干预效果的评价
目的:对预防医学学生开展控烟倡导活动的课程,后分析控烟倡导课程的干预效果.方法:选取某医学院的临床医学专业一个班级的学生,在预防医学的课程中,加入控烟倡导活动的课程,在进行本次课程干预之前,先对学生进行有关控烟问题的问卷调查,然后将控烟活动的理论与实践相结合,本次课程干预结束后.在对上述学生进行控烟问题调查,比较在干预前后学生对于控烟的态度、劝阻吸烟行为以及终身原理吸烟行为的信心.结果:通过比较控烟课程干预前后学生的吸烟率以及对于控烟的态度发现,经过控烟课程干预后,学生的吸烟率明显降低,且积极劝阻吸烟行为显著增多,拒绝吸烟的态度也大幅度提高.结论:对学生开展控烟倡导的课程能够有效的降低学生的吸烟率,同时还能坚定学生们不吸烟的决心,并且还能增加劝阻吸烟的行为.
