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中医院校解剖教学模式的构建与探讨
人体解剖学作为医学教育的主干课程,医学生对解剖学知识掌握的如何,对其后续的其他基础医学和临床医学课程的学习有着举足轻重的影响.近10年我国生物医学模式发生较大的变化,新型学科不断涌现和建立.为培养新型的高级技术人才,高等医学教育模式也随之不断改革创新.新技术、新方法、新的教学理念也在不断建立,在教学实践中发挥着良好的作用.近几年来,随着医学教育模式的转变和教育改革的深化,以加强学生综合素质的培养为教学改革的指导思想.各类教学工作都处于摸索发展中,面临着课程设置、教材编制、教学模式建立等诸多新问题.作为现代中医院校基础的形态学科-人体解剖学在中医现代化教学中,占有重要的基础地位,它与其他临床各科学习有着密切的联系,解剖学基础的扎实程度对后续课程和临床实践都会产生重要影响,因此需要探索一条适应中医院校教学要求的人体解剖学教学模式.
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人体形态学网络教学体系的构建与应用
人体形态学是一门沟通基础医学和临床医学的桥梁学科,具有较强的理论性和实践性,它是临床医学专业的主干课程.由于人体结构的复杂性,需要在教学中帮助学生建立起形象思维和逻辑思维的联系.此外,由于多学科研究成果向本学科的渗透,要求教学内容不断更新.
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浅谈病理实验教学中学生创新能力的培养
病理学是人类在探索和认识自身疾病的过程中应运而生的,是用自然科学的方法,研究疾病的病因、发病机制、形态结构等多方面的改变,从而阐明疾病本质的医学科学.既是医学基础学科,同时又是一门实践性很强的具有临床性质的学科.无论是国内,还是国外的高等医学院校,均是重要的主干课程.
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民族地区医学院校组织学与胚胎学教学中培育人文精神的思考
医学研究和服务的对象是社会大众,因此,不能简单地认为医学就是一门生物科学,更是一门社会科学,是一门"人"学.医学与人文密不可分,医学人文是医学的灵魂,抽取人文精神,医学就没有了灵魂,但是医学生人文的现状,特别是民族地区医学院校医学生人文理念淡薄,人文精神缺乏,引起社会各界的忧思[1],加强医学生人文精神培育刻不容缓,组织学与胚胎学是基础医学的主干课程之一,授课对象又是一年级学生,如何在教学中融人人文知识,培育医学生人文精神是组织学与胚胎学专业课教师面临的新课题.
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针对脊柱外科医师的脊柱应用解剖学课程探讨
人体解剖学作为基础医学的主干课程目前也面临着教学课时数缩减的困境.以浙江大学医学院的解剖学课程为例,系统解剖学从20世纪70年代的五年制本科学生的220学时到90年代七年制学生的180学时,目前缩减至八年制学生130个课时数(每课时45 min).国外学者提出近十年来解剖学教学时数,特别是实验教学时数的减少已经成为一个普遍问题,尤其是对于外科医生,对他们的动手操作能力培养有所影响[1-3].
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人体解剖学和组织胚胎学教学改革的探讨
人体解剖学、组织学与胚胎学均系医学教育的主干课程,传统的教学方式和教学安排存在一些问题和弊端,在医学教学模式转变以及授课学时数减少的情况下,有些学者对本课程的设置、教学手段、教学模式和对学生的学习兴趣的培养进行了研究[1-4].
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解剖学课堂素质教育探析
人体解剖学是医学院校开设的主干课程之一,随着社会的发展,人体解剖学教学改革和其他学科一样也在不断进行着.我院在多年的教学改革探索中,走出了综合并有所侧重的道路,近几年我们又在解剖学课堂教学中大力开展素质教育,并进行调查研究,不断增加教学投入,改进措施,提高了课堂教学质量,取得了较好的教学效果.
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医学影像专业断层解剖学教学模式的研究与实践
USG、XCT、ECT和MRI等现代影像技术在临床的应用,引发了医学影像学的革命.断层解剖学作为医学影像专业的主干课程,围绕教学模式这个核心的诸多问题亟待更深入地研究,以使解剖学教育适应医学影像学的快速发展.1993年我院设立了医学影像专业,在开设断层解剖学课程的同时,我们对其教学模式进行了探索.现将点滴经验介绍如下,以求抛砖引玉.
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一种新型尸体标本保存液
人体解剖学是医学院校的一门主干课程,目前所用的尸体标本经防腐固定处理后,为避免水分蒸发、霉烂等变化,常浸泡于5%福尔马林溶液中进行湿保存,防腐效果虽好,但对人体黏膜的刺激大,直接损害解剖学工作者和学生的身心健康,影响教学效果,污染周围环境.在应用福尔马林浸泡尸体标本和使用过程中,也经常出现一些问题:如浸泡中的标本外露部分易出现霉块,液面也会出现一层薄而透明的霉膜;摆放在实验台上的实验课标本经过几天的露放,如遇高湿高温环境,也容易出现霉块.如何降低尸体标本甲醛浓度,提高尸体标本防腐效果,改善工作学习环境,保障师生的健康,是解剖学实验教学关注的问题之一[1-2].
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优化医学基础课程教学注重学生能力培养
基础药学理科基地班是为了适应21世纪我国医药科技发展需要,培养从事药学基础科学研究和创新药物研究的复合型人才而设立的;其教学思路是围绕创新药物研究的基础理论和高新技术体系,强化基础,拓宽知识面,注重学生科研意识、科学素养和科研技能的训练,全面提高学生的综合素质.因此,作为基础药学理科基地班主干课程之一的药学医学基础及其相关实验,教师在教学中必须将上述的改革思想融入教学过程.为此,我们对传统的教学模式进行了改革和探索.
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药剂学实验教学现状及改进对策
药剂学是药学专业的一门主干课程,亦是一门实践性、应用性、综合性很强的专业课程.实验教学是一个重要环节,占有较大的比重,实验教学质量对培养学生掌握药物制剂的生产技术、质量控制、临床合理应用及新药开发等能力将起到重要作用.
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药理学教学建设与改革
药理学是医学和药学的主干课程和桥梁学科,在高等医药学教育中具有重要地位。近年来,我们以药理学教学团队建设为基础,课程群建设为平台,深化药理学教学改革,文章对之作一简单总结。
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护理主干课程教学渗透职业伦理教育模式的实践性研究
目的:探讨护理主干课程教学渗透职业伦理教育在教学实践中的效果.方法:采用自行设计问卷对182名护生进行专业教学前后2次职业伦理道德对照调查.结果:实验组与对照组学生职业伦理自评结果有差异( P<0. 05);其影响因素为教学方法使用、教师榜样作用、教学环境影响及教学形式安排.结论:护理主干课程教学中渗透职业伦理教育是一种值得推广的教学模式.
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流行病学实验教学模式的探讨与思考
流行病学作为预防医学一门主干课程,在预防医学各学科中凡涉及专业问题的调查设计、资料的获取和数据的分析及其解释,都要以流行病学方法为基础.
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《护理学基础》实践教学方法探讨
<护理学基础>是护理教育的主干课程,为学生提供从事临床护理工作所必需的基本知识、技能和情感,也是一门从理论到实践过渡的桥梁课程.对<护理学基础>实践教学进行探讨和优化教学环节,在教学过程中真正落实对学生进行技能培养和素质教育,使学生既能达到护理教育培养的目标要求,又有可持续发展的能力.笔者根据<护理学基础>实践教学的特点,不断探究并尝试了以下几种实践教学方法:教师示教室演示改革、学生实验室练习改革、学生临床见习的各个环节.现将两年来对<护理学基础>实践教学方法的改革尝试报告如下.
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"典型病案讨论式"在内科学理论课教学中的应用
内科学是临床医学的主干课程,授课学时多,内容涉及流行病学、病因、发病机理、病理、临床表现、辅助检查、诊断、鉴别诊断、治疗、预后等,如何避免传统内科学课堂授课方法的局限性,是目前内科学授课教师面临的主要困境.
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提高人体解剖学实践教学的运用体会
人体解剖学是一门形态学科,是医学本科教育的基础主干课程,几乎所有医学专业的必修课程,是医学生先接触的医学课程,在医学课程体系中占有非常重要的地位.为学习其它医学基础学科和临床医学课程奠定必要的形态学基础.只有在掌握正常人体形态结构的基础上,才能正确理解人体的生理和病理发展过程,正确判断人体的正常和异常,区别生理与病理状态,从而对疾病进行正确诊断和治疗.
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儿科护理学教学改革状况分析与思考
儿科护理学是护理专业的主干课程之一,该课程以往在教学内容上一直偏重于疾病护理,不够重视儿童生长发育评估与保健,教学法以教师讲授为主,见习形式较单一.随着医学模式的转变,这样的教学显然已不能满足高等护理人员的培养要求.近年来,儿科护理学的各个教学环节的改革日趋活跃.本文运用文献分析法,对儿科护理学教学改革的发展状况进行归纳和分析.现报告如下.
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《外科护理学》课堂教学管理体会
医学科学的飞速发展和治疗手段的不断创新,对临床课教学提出了更高的要求.<外科护理学>作为护理本科生的主干课程,始终受到教学管理部门和师生的关注.从2007年至今,我们在<外科护理学>教学中注意教学内容改革和师资培养,取得满意效果.现将教学管理体会报告如下.
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《基础护理学》实训课集体备课模式刍议
<基础护理学>是护理学专业的主干课程,也是基础的课程,其区别于其他课程的特点就是操作性和实践性较强,这一特点可以在其实训课的学时一般占到总学时的50%上充分体现出来.