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盐城市医疗卫生行业职工人文知识结构现状调查与分析
目的:为获取当前医疗卫生行业职工人文知识结构方面的信息,分析医疗卫生行业职工人文知识素质现状;方法:对盐城市县(市、区)以上医疗卫生单位职工采用问卷式方法进行抽样调查;结果:医疗卫生行业职工人文知识结构现状不容乐观,广大职工普遍希望多途径增加人文知识教育,这符合知识分子善于探求知识、努力提高自身素质的特点.建议:为提升医疗卫生行业职工人文知识素质,必须从多方面着手,开展人文知识的教育.
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分析内科护理教学人文知识的结合措施
我国传统的内科护理学,无论是从教学模式上,还是是从教学内容上,都存在着较大的弊端.随着医学模式逐渐向着"生物—心理—社会"方向的转变,医护人员如果依旧只具备内科护理的专业知识,显然已经不能适应社会发展的需要.具有人文素养的专业内科护理人才,已经成为了我国内科护理学发展的需要.对于高校而言,将内科护理学与人文知识相结合,是我国护理学发展的当务之急.
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求得基层临床病理科发展的一些思考
1.努力学习、转变观念、适应社会:病理医生需要同临床医生和患者交往,人文知识也十分重要,我们必须学习交际、管理、表达、理财等多方面的知识,提高这些方面的能力.此外,病理科工作人员的仪态、举止和科室环境都要有良好的形象.病理科要在努力做好学问、提高诊断水平的同时,提高经营意识.科主任应努力设法提高科室的社会效益和经济效益,创造使大家积极读书、做事的工作环境.诊断报告上应将所做的特殊染色、免疫组织化学、连续切片等项工作充分反映出来.并有制作切片的技师签名,这样可增强工作人员的责任心,调动工作积极性.
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开展多元文化护理的影响因素与对策
加入WTO后,开展多元文化护理是必然趋势,从学校教育、继续教育、临床护理专家的培养、就医环境、质量评价标准等几方面分析了影响多元文化护理的因素,并提出了更新护理观念、拓展相关知识、提供人文文化的就医环境等相应的措施及建议.
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精神科护士心理健康的维护
随着社会的发展和医学模式的转变,护士的工作不在是简单的对病人的护理,而是要求以人为本的全面护理,这就要求护理人员不仅要掌握规范的专业技术,还必须具备良好的职业素质,丰富的人文知识和健康的心态.另外,护理工作负担重,所护理患者的病情危急,病人家属的要求高,与同事、患者及家属的冲突等等都会给护士这一职业增添许多压力.精神科护士由于职业的特殊性经常要面对精神病人的攻击威胁,病人家属的合作性较差等原因,他们所承受的工作压力相当大,而工作压力正是导致职业倦怠心理的一个重要影响因素[1].因此探讨影响精神科护士心理健康因素及如何在工作中进行心理健康的维护问题,对提高护士的整体健康水平和护理工作质量是十分必要的[2].
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基础护理教学中渗透人文知识的效果评价
目的 评价基础护理教学中渗透人文知识的效果.方法 将220名护生按随机数字表法分为观察组和对照组各110名,对照组实施传统模式教学,观察组实施人文渗透教学,比较两组学生的理论成绩、操作成绩、见习成绩.结果 观察组学生的理论成绩为(69.8±7.7)分,操作成绩为(88.62±4.1)分,见习成绩为(94.23±5.43)分,均高于对照组的(66.65 ±7.29),(87.01±3.24),(88.87±5.14)分,两组间差异有统计学意义(t值分别为1.65,1.65,1.98;P<0.01).结论 在基础护理教学中渗透人文知识,能够增加护生学习的目的性、主动性和积极性,提高教学效果.
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人文素质教育在新护士岗前培训中的应用
随着护理事业的发展,在加强专业知识教育、提高专业技术水平的同时,应加强护理人员的人文素质教育,培养护理人员的服务意识。人文素质包括人文知识和人文精神,是由知识、能力、观念、情感、意志的多种因素综合而成的个人内在品质,表现为一个人的人格、气质、修养,成为个人相对稳定的内在品质。以往以“重技术,轻人文”的培训教育,使护士缺乏优质护理服务意识。自2010年以来全国推行优质护理服务示范工程,要求护士要注重病人的身心需求,还要具有稳定的心态和丰富的人文社会知识,这样才是具备丰富的社会人文科学知识的护理人才。因此,为进一步加强护理服务质量,我院自2010年以来对新护士进行人文素质教育的岗前培训,效果良好,现报道如下。
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护理人文关怀的基本理论及临床应用
1背景资料随着人类文明的进步,人文关怀式的服务已成为现代医学文明和现代化医院的一个重要标志.因此,积极探索和构建以人文关怀为特点的护理思想并与实践紧密结合,为病人提供"灵性"照护[1]与服务,将被赋予独特的使命和重要作用.然而,由于多年来护理过于技术化的倾向以及护理人力资源的客观不足,限制了护理作为一种特殊服务行业所应体现的人文关怀.护理行业中普遍存在着"重技术、技能,轻服务和人文关怀"[1]的现状.有关人士近期对某医院316名专业护士进行了人文知识和素养的问卷调查和描述性统计分析,结果显示:对人文精神的大概内容不知道的为78%;不了解人文主义产生的历史和时代背景的为91%;在校期间未接受过有关人文科学的课程或讲座的为91%;无法说出护理人文科学所包含的主要内容的为87%.100%的专业护士表达了期望学习护理人文科学知识的要求和渴望.观察分析发现,专业护士在校期间人文课程设置甚少,毕业后缺乏人文环境的熏陶,医院继续教育中对人文关注缺乏为主要成因[2].
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加强护生人文素质教育的思考
人文素质是指人文社会科学知识在人的世界观、人生观、价值观以及人格、气质和修养方面的内化,同时也包括文化素质,如语言修养、文学艺术修养、历史和哲学修养、伦理道德修养、文明礼仪修养等,是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现.人文素质的形成和提高,主要依赖于后天的人文素质教育.护生的人文素质教育就是通过人文社会科学的教育和环境的熏陶以及自身的实践,将人文知识"内化"为人格、气质、修养,成为相对稳定的内在品质和价值取向,使之形成丰富的文化底蕴、高尚的思想情操、完美的文化品格、健全的人格修养,促进护生的全面发展.
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医学生课外阅读和人文知识水平的调查与分析
为了解医学生课外阅读和人文知识的掌握情况,开展了此次调查和分析.结果发现,目前医学生人文知识严重匮乏,而课外阅读有一定的盲目性,缺少和渴望必要的课外阅读指导.这表明,有必要开列一套医学生必读书目,在阅读对象和阅读方法上加强指导,使医学生具有广阔的文化背景知识,以利于自身的健康成长.
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医学生读书情况及人文知识状况的调查分析
为在医学生中开展阅读经典活动,重庆医科大学在本校医学生中进行了读书情况及人文知识的抽样调查.结果显示医学生认同阅读经典的必要性和可能性;阅读兴趣有明显倾向性;对文史哲艺科技知识的掌握存在学制、年级、性别的差异,并有统计学意义;调查结果对开展阅读经典活动在目的、内容、形式方面均有较大启示.
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护理专业教学中渗透人文知识的效果分析
目的:研究分析在护理专业教学中渗透人文知识的效果,为其临床研究提供有效支撑。方法选取某校2012年毕业的专科护理专业学生为研究对象,共112人,根据学生的班别不同将其分为两组,其中A班56人,设为对照组,采用传统教学模式教学,B班56人,设为观察组,在常规教学的基础上加强人文知识的渗透。比较两组学生的教育效果。结果经研究比较,观察组学生的专业知识认知情况,人文精神认同度和专业品质均明显优于对照组学生。结论在护理教学中加强人文知识的渗透,能够有效的提高护理专业学生的素养,对于其投身于护理事业具有明显的促进作用,值得加强重视。
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"无用的学问"与有趣的思考
常常可以听到这样的议论,医学从业者学习一些医学人文知识,培养一些医学人文素养,是职业修养的需要(可以提供职业服务中的人文关怀、心理按摩),而不是专业拓展的需要.
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分娩期人性化护理
人性化护理是一种创造性的、个性化的、整体的、有效的护理模式,其目的是使患者在生理、心理、精神上处于满足且舒适的状态.在以往人们的概念中,产妇就是患者,分娩过程必须在医院完成,而且对这一过程作出很多人为的干预.近年来,越来越多的研究表明,在分娩过程中一些不恰当的干预不但没有帮助,反而会引起并发症,影响母婴安全,甚至导致死亡.因此,让产妇的分娩过程回归自然,实行人性化分娩服务才是国际围产发展的方向.随着护理模式的改变,要想创造一流的服务水平和掌握理想的护理技能,护理人员必须建立健全以人为本的人性化护理.实行人性化护理必须提高护士的自身素质,如想高质量的完成本职工作,就必须不断学习专业知识、人文知识、沟通技巧等.在分娩期实行人性化护理,对分娩、母婴的预后均有积极而重要的影响.
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手术室护士专业技术培训中的分层递进法
手术室护士是一项专业性较强的工作.一名合格的手术室护士,不仅要掌握一般的常规护理理论及人文知识,还要求有精湛的专业技术和良好的综合素质.因此,对手术室护士专业技术的培训也是一项系统工程.传统的培训方法往往是一名新护士的加入,要由护士长或指派一名老护士对其进行入门知识、查对等各项规章制度、无菌技术、消毒隔离、基本功训练、手术配合技巧等逐项讲解和示范带教,这样既造成带教者的疲劳,也会使同一科室的各个护士在相同的操作上出现不统一、不规范,从而影响带教质量.
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人文关怀在儿科门诊输液过程中的应用
护理工作中的人文关怀是护士将汲取的人文知识内化发展后,自觉付予工作对象的一种情感行为[1].儿科门诊输液过程中环节多,程序复杂,尤其是因为穿刺不成功易引发护患纠纷.对患儿及家属予人文关怀不仅局限于娴熟的护理技术,更注重以人为本、以病人为中心的整体护理,使患儿及家属舒适、满意、放心地接受治疗[2].
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护理专业课程教学融入人文知识的现状调查与分析
[目的]调查临床护理专业课程教学中融入护理人文的现状,研究和探讨将护理人文知识融入临床护理专业课程教学的有效方法。[方法]采用自设问卷对河南省护理本科护理院校的教师60人、护理本科3年级学生439人进行调查。[结果]护理专业课程教师在教学中“经常”融入沟通能力、医护相关教育和医护人员职业态度等人文相关内容,大部分教师认为有必要让人文课程教师了解专业课知识;教师认为“非常有必要”对专业课教师进行培训的人文相关内容是沟通能力、医护人员职业态度、医学与美学;大部分教师认为将专业课教师和人文课程教师共同备课,一起来构建综合的临床案例可行。[结论]护理专业课程教学目前与人文知识的融合较局限,应加强对专业课教师人文知识培训,促进专业课与人文知识的融合以及形式的多样化。
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高专护生人文知识及书写能力状况调查分析
[目的]了解高专护生人文知识具备情况,为加强护生人文知识教育提供依据.[方法]采用作业式问卷调查法,对即将进入临床实习的2005级231名在校护生进行人文知识具备情况调查,对其影响因素进行回顾性分析.[结果]综合专科院校的护生人文知识面狭窄,护生整体文字书写能力偏低.统招生参与人文知识调查情况好于"对口生".[结论]高专护生的人文知识总体水平有待提高,人文知识薄弱现象应引起高度重视.
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护理学基础课程设置模式的探索
<护理学基础>是从事护理专业工作必须具备的基础知识、基本技能、基本理论和基本情感的主干课程.如何对现有的护理专业主要课程进行改革,把医学基础、护理学知识和人文知识有机地结合在一起融会贯通,让护理专业脱离医学专业课程的模式,探索适合我国国情的护理专业特色对于教育工作者来说尤为重要.
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把握人文素质教育内涵探索护生人文素质培养模式
长期以来,在护理教育中侧重于科学教育和技术层面的训练,相对忽视护生关爱病人、关爱生命的人文素质培养.人文素质是人文知识和人文精神的外在表现,主要通过观念意识、品德情操、心理性格、价值取向和文化修养的外观而展示个人[1].它是人能否正确对待自我、他人、社会和自然的一种态度[2].人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养,成为个人相对稳定的内在品质[3].目前,临床护士对人文素质认知的总体水平有待提高,人文知识薄弱的现象应引起高度重视[4].