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中华医学教育探索杂志
Chinese Journal of Medical Education Research 중화의학육탐색잡지
- 主管单位： 中国科学技术协会
- 主办单位： 中华医学会
- 影响因子： 0.64
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 2095-1485
- 国内刊号： 11-6021/R
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 78-127
- 曾用名： 医学教育探索
- 创刊时间： 2002
- 语言： 英文
- 编辑单位： 中华医学教育探索杂志编辑委员会
- 出版地区： 重庆
- 主编： 雷寒
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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医学科学素养教育在《人体机能》教学过程中的渗透
针对当前高职医学生科学素养现状，在《人体机能》教学过程中通过结合科研素材、联系临床案例、加大实验教学比重、注重综合实训项目和开展“以赛促学”等措施，渗透医学科学素养教育，提升高职医学生的岗位胜任力和职业竞争力。
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以问题为基础的学习在儿科住院医师规范化培训中的实践
长海医院儿科在住院医师规范化培训中应用以问题为基础的学习（problem-based learning， PBL），由高年资主治医师作为教学组长，3～5名住院医师为组员，根据住院医师规范化培养目标，按各系统临床常见病种设置案例。教学结束后问卷调查结果显示，师生对PBL教学满意度、自我评价均达到预期目标，住院医师处理临床问题的能力明显进步。
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泌尿外科临床教学内容的增补与思考
伴随近年泌尿外科疾病诊疗进展以及微创技术的进步，一些突显疾病和新的技术理念无法在教学中得以传授，其中主要包括下尿路功能性疾病、前列腺癌内容深入和泌尿外科微创技术等。通过阐述这部分教学内容的重要性、教学意义以及教学重点，以期更好地完善教学知识体系。
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人感染H7N9禽流感引发的传染病学教学思考
人感染H7N9禽流感疫情引发教学者对传染病学教学的思考，分析当前传染病学教学面临的挑战：传染病疾病谱发生巨大变化，但教学课时有限；传染病发病率下降，而适宜的教学病例有限；医学生对传染病学学习存在畏惧心理；教学师资缺乏；公众对传染病防控要求越来越高等。由此提出以下应对策略：调整课程设置；注重教学病例积累，使用多媒体教学，利用专科医院的教学资源；教育学生学会自身防护；注重青年教师培养；强调学科特征及公共卫生的重要性；改进教学方法，提高教学效率。
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某高校临床医院实施研究生心理顾问计划的效果评估
目的对比分析某高校临床医院实施研究生心理顾问计划前后研究生的心理情况，评估该计划的实施效果。方法采用定量研究中的问卷调查（SCL-90量表）和定性研究中的小组焦点访谈相结合的方法，定量研究在A、B两家临床医院研究生群体中发放问卷各182份进行对比，同时在A院实施心理顾问计划后向A、B两家临床医院研究生群体中再次发放问卷206和140份进行对照分析。定性研究对A院8名学生心理顾问、12名硕士或博士研究生以及5名研究生管理人员进行焦点访谈。采用Excel 2003建立数据库，SPSS 11.0进行统计学分析；采用描述性分析、频数分析、t检验、χ2检验和方差分析进行数据分析，P<0.05为差异具有统计学意义。结果两院研究生样本在实施计划前的心理健康状况优于全国成人水平[SCL总分，A院（118.08±36.20）；B院（100.33±22.90）]，A院实施研究生心理顾问计划一年后SCL-90分值显著降低（SCL总分，102.58±25.23），B院同期SCL-90分值有所升高（SCL总分，134.01±38.92），部分因子分值高于全国成人水平。结论在临床医院实施研究生心理顾问计划能有效的缓解压力和人际关系紧张，降低一般心理问题的发生，对提升研究生心理健康水平有一定的积极影响和帮助。
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神经外科临床研究生科研能力培养探讨
神经外科临床研究生的科研能力培养体现在道德素质、科学精神、科研目的、综述撰写、数据分析与论文写作等各方面，且科研能力与临床技能培养相辅相成，通过对这些能力培养的探讨，以期提高神经外科临床研究生的科研能力。
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全科医学硕士专业学位研究生培养模式思考
全科医学是一门整合多种学科领域，以“为个人、家庭及社区提供基本卫生服务为目的”的临床学科。我国全科医学教育仍处于不断发展完善阶段。2011年国务院学位委员会批准在临床医学专业学位类别下增设全科医学专业学位，开始培养全科医学硕士专业学位研究生。通过对全科医学硕士专业学位研究生导师指导方式、课程设置、技能训练及考核方式进行探讨，针对全科医学硕士专业学位研究生培养模式进行深入思考。
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首都医科大学近5年博士研究生发表SCI收录论文情况分析
目的：探讨博士研究生发表SCI收录论文的学位政策对于其科研能力培养的激励和导向作用。方法首都医科大学2008至2012年1013名博士研究生共发表1185篇SCI收录论文，将这些SCI期刊的影响因子作为分析对象，采用Excel录入数据，运用SPSS 18.0行多组间方差分析和两组间t检验等，对比不同年度、不同学科、不同培养类型博士研究生发表论文情况， P<0.05表示差异有统计学意义。结果发现97.00%的博士研究生能够按学位政策要求发表SCI收录论文；科学学位博士研究生发表SCI收录论文质量高于专业学位博士研究生（P=0.00）；基础学科博士研究生发表SCI收录论文质量高于临床学科博士研究生（P=0.00），差异均有统计学意义。此外，由国家重点学科研究项目支撑的和以共同第一作者形式发表的SCI收录论文的质量较高。结论适宜学位政策对提升博士研究生培养质量起到重要的导向作用，各学位授予单位应根据学科和培养类型的不同，制订更加具体的分类指导政策；包括提高临床医学专业学位博士研究生发表论文要求，完善和规范以共同第一作者发表SCI收录论文的相关学位政策，加强学科综合建设等。
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医学硕士研究生基础课程学习习惯调查
目的：了解医学硕士研究生基础课程学习习惯，为基础课程教学方法改革提供依据。方法以我校2010级250名硕士研究生为调查对象，采用自制调查问卷进行调查，内容包括研究生基本情况、学习方法及对教学方法的意见和建议；采用率、百分比和χ2检验对调查数据进行统计分析。结果调查显示，课前不预习和偶尔预习者占91.5%（225/246），课堂记笔记者占93.5%（230/246），简单将笔记记于书上者占78.9%（194/246），希望课件详细者占60.6%（149/246），平时课后复习27.2%（67/246）。地方学生简单记笔记在书上学生的比例86.5%（90/104）高于部队学生73.2%（104/142），差异有统计学意义（P=0.030），而希望课件详细及平时课后复习的比例低于部队学生（P=0.008，P=0.016）。结论研究生课前预习比例较低，学习较依赖教师，课后复习不够及时；军地学生间笔记和复习习惯有差异；要培养研究生良好的课程学习习惯。
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临床技能培训课程调查分析
目的：探讨目前医院临床技能培训的效果，为开展高效、实用的培训课程提供借鉴和参考。方法根据已开展的临床技能培训项目和内容，自行设计调查问卷表，随机选择医院36个临床科室不同级别的327名在职医师为调查对象，对其中参训的286人的个人情况、参训率、培训课程内容及培训方式等进行对比分析。结果参与临床技能培训课程的医师主要是主治医师和住院医师，参训率分别为88.5%(77/87)和90.0%(172/191)；参训率较高的培训课程主要是基础/高级生命支持等急救课程，临床应用较多且涉及面较广泛；84.1%（275/324）的参训医师乐于接受“小班课、1主题、1小时”的培训方式；65.5%（214/327）的参训医师认为培训时间安排在16：30至17：30比较合理。结论通过问卷调查甄选出受欢迎、参训率较高的培训课程，深入了解临床医师对临床技能培训的真实期望和新要求，为下一步有针对性、更好地开展培训工作提供指导和参考。
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昆明医科大学医学遗传学教学现状调查与分析
目的：提高本科医学遗传学教学质量。方法对昆明医科大学2012级461名本科生进行医学遗传学教学问卷调查，采用Excel 2003录入调查表数据，用SPSS 15.0进行数据资料统计分析,主要统计学方法为非参数秩和检验。结果学生认为不同授课章节的重要性、难易度差异有统计学意义（Z=395.818，Z=117.786，P<0.001）；学习后具备的各项实践能力差异有统计学意义（Z=139.364，P<0.001）；绝大部分学生对“安排临床见习参与遗传咨询”有强烈的要求和兴趣，不同专业学生间差异无统计学意义（Z=8.432，P=0.038）。结论建议在今后教学中调整教学内容和教学方法，增加临床见习环节，切实提高教学质量。
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医学研究生职业信仰现状及教育途径调查
目的：了解医学研究生的职业信仰现状及其对教育途径的评价。方法从职业信仰情况和职业信仰教育途径两方面展开问卷调查和专家访谈，问卷调查对象来源于上海某高校附属医院研究生。对392份有效问卷中每个选项的百分比进行数据的描述性统计分析。结果92.6%（363/392）的研究生认为极端事件对自己未来从业有很大影响；14.8%（58/392）的研究生有清晰职业生涯规划；79.6%（312/392）的研究生选择通过加强学习、参加培训实现自我提高；薪酬待遇是医学研究生择业主要因素（4.47分）；75.5%（296/392）的学生认为现有职业信仰教育形式老套、单一；85.5%（335/392）的学生认为现有教育方式方法有待提高；加强职业生涯规划相关教育被认为是有价值内容（4.22分）；有效学习形式为小组专题学习（4.53分）。结论造成医学研究生职业信仰存在偏差且对现行教育方式不满的因素主要包括：社会因素的影响、职业信仰的缺失、医学生的特殊身份以及陈旧的教育引导方式。对医学研究生的信仰教育应针对以上因素加以改进。
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医学生沟通能力评价方式存在的问题及对策
沟通能力的形成具有内在性和长期性。目前对医学生沟通能力的评价方式主要有考试评价、量表评价、综合评价，这些评价方式各有优劣。要科学、客观地对医学生沟通能力进行评价，应建立医学生沟通能力评价档案，采用教师评价为主导、自我评价为主线、患者评价相结合的综合评价方式。
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浅谈高等医学教育中医患沟通规范化教育的发展方向
分析和探讨医学生医患沟通教育的重要性和医患沟通教育国内外现状，指出我国医学生医患沟通教育的缺陷和不足，提出构建医患沟通规范化教育的解决途径，包括通过调查分析找出导致医学生医患沟通困难的影响因素；寻找相关参考书目，为医学生学习医患沟通理论与技巧提供指南；制定教学模式；建立评估机制；构建医学生医患沟通教育交流平台。
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立足全方位服务医药行业建设特色高水平大学
立足全方位服务医药行业是改善与促进医药行业发展，提高药学人力资源水平，培养拔尖创新人才的重要举措。建设特色高水平大学，办好药学教育，关键要凸显医药行业发展趋势，强化学校核心竞争力。一要确立“不唯药、需围药、应为药”的特色办学理念；二要培养适应医药行业发展要求的高素质药学创新人才；三要以药学优势学科高峰带动药学科学研究和科技创新。
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服务-学习型医德教育模式对医学毕业生医德行为选择倾向的影响
目的：了解服务-学习型医德教育模式对医学毕业生医德行为选择倾向的影响。方法采取随机抽样的方法，利用自行设计的问卷，于2012年对汕头大学医学院近5年毕业的302名医学生进行调查，了解毕业生基本情况、医德行为及服务-学习参与情况。采用SPSS 19.0行卡方检验（α=0.05）及非条件logistic多元回归分析。结果68.2%（206/302）的医学毕业生在校期间参与了服务-学习；“有参加”服务-学习的毕业生对于“处置伤口时，患者将呕吐物溅在自己脸上”处理方式的选择上比“没有参加”的毕业生更符合医德规范要求（P=0.037）。在“是否收取患者红包”问题上，两个群体的选择差异存在统计学意义（P=0.031）；非条件logistic多元回归分析显示，“是否参与服务-学习”为影响医生是否收取红包的主要因素之一。结论服务-学习模式下培养的医学生，在走上岗位后其医德行为选择更符合医德规范要求，这是一种值得推广的医德教育新模式。
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全科医学教育体系的构建和完善
广西医科大学通过组织机构建设、人才培养方案修订、农村订单定向免费医学生培养、住院医生规范化培训、全科医生岗位培训和全科医学研究生学位教育等形式，形成了由医学院校教育、毕业后教育、继续医学教育组成的全科医学教育体系。
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中美医师培养制度的比较研究
通过对中美两国高等医学教育、毕业后医学教育及继续医学教育制度的比较，得出美国的医师培养制度具有严格准入、系统内标准统一、各阶段教育都严密对接等优势。因此，对构建适合我国的医师培养体系提出建议：明确医学教育目标，加强各阶段间的衔接；规范管理方式，完善管理制度；推广定期考核制度，贯彻终身教育理念。
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英国医师培养制度和课程概况
英国医学教育体系包括医学本科教育、毕业后医学教育和继续医学教育。其具有课程设置重点突出、重视早期临床实践、采用小组教学制等优势。通过分析英国医学教育的优势，结合我国医学教育实际，建议完善教育体制、重视临床实践与技能训练、普及毕业后与继续教育、实行多科轮转以及发展全科医学教育。
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本科生参加英国室间质评临床化学病案讨论的实践及效果
组织医学检验专业本科生参加由英国国家室间质量评价计划开放提供的临床化学病案讨论，病例内容涵盖整个临床生化领域，每20天一个病例；参加学生用英文作答，由指定人员归纳总结所有答案并上报；结果回报后，组织学生参考标准答案进行回顾学习。回报答案高得分1.74，低得分-0.40，中位数得分0.67；另外时间窗分数在0.98到0.41之间。学生通过参加该病案讨论，提高了解决临床实际问题的能力、临床实习的主观能动性、英文水平与团队协作能力。
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互动网络教学在《社区护理学》课程中的应用
目的：探讨互动网络教学针对护理专业学生的应用效果。方法选取湖北医药学院2011级护理系本科5个班级260名学生为研究对象，随机分为实验组和对照组，各130人。实验组在基础网络教学的基础上采用视频互动等通讯工具辅助教学，对照组采用单纯网络教学，应用调查问卷及考试评估教学效果。总体满意度计数资料采用χ2检验，考试成绩等计量资料采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。结果实验组的网络教学总体认可度为93.08%（121/130），高于对照组的63.08%（82/130）（χ2=10.140，P=0.000）；实验组学生对教学的生动度、同步引导性、教学资源共享度、实时解惑性、注意力集中、教学内容的记忆性方面满意度优于对照组。实验组考试平均成绩为（89.47±5.61）分，对照组为（85.25±5.49）分，差异有统计学意义（t=3.520，P=0.000）。结论采用视频互动的网络教学生动有趣、利于记忆、具备同步引导性、实时解惑性、教学资源共享性，可提高学生的学习成绩。
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综合拓展训练在新护士岗前培训中的实践
通过制定培训计划，针对新入职护士进行为期2周的封闭式和半封闭式综合拓展训练，采取集中讲授、座谈交流、军事训练、拓展训练、角色扮演等多种形式，进行理论培训、情感教育、军事训练、拓展训练，举行隆重的授帽仪式、岗前培训汇报表演、角色扮演就医体验、操作技能培训等活动。内容全面的培训提高了新护士的学习兴趣与效率，提升了其胜任力，促进了其较快适应临床新环境。
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高职护理专业临床课程项目化教学方案设计与应用
目的：探讨高职护理专业课程项目化教学方案设计与应用效果。方法选取2009级和2010级护理专业二年级学生为研究对象。2009级121名学生作为传统组，采用传统教学法；2010级128名学生作为教改组，采用模拟真实情境设计的项目化教学。通过理论考试、岗位职业技能和职业素养考核以及问卷调查评价教学效果。应用SPSS 17.00软件录入数据，进行t检验和秩和检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。结果传统组和教改组职业技能考核成绩分别为（76.670±13.072）分和（85.480±10.085）分、素养考核成绩分别为（74.770±13.865）分和（87.040±8.982）分，两组比较差异均有统计学意义（P＜0.001）。调查两组对教学方法的评价，教改组共有50.85%（716/1408）的学生认为项目化教学对提高综合素质等11项很有帮助，除理解理论知识1项外，其余10项两组比较差异均有统计学意义（P＜0.001）。结论护理专业临床课程应用模拟真实情境设计的项目化教学，能有效提高学生综合职业核心能力。
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 |
| 2003 | 01 02 03 04 |
| 2002 | 01 |
