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中华医学教育探索杂志
Chinese Journal of Medical Education Research 중화의학육탐색잡지
- 主管单位： 中国科学技术协会
- 主办单位： 中华医学会
- 影响因子： 0.64
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 2095-1485
- 国内刊号： 11-6021/R
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 78-127
- 曾用名： 医学教育探索
- 创刊时间： 2002
- 语言： 英文
- 编辑单位： 中华医学教育探索杂志编辑委员会
- 出版地区： 重庆
- 主编： 雷寒
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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工作坊式教学在康复治疗专业运动治疗课程实践技能操作教学中的应用
目的 对比工作坊式教学和传统教学在康复治疗专业运动治疗课程技能操作教学中的效果差异,并探讨工作坊式教学实施流程.方法 针对徐州医科大学2012级康复治疗专业学生(94人),按传统方式实施相关教学.针对2013级学生(96人)采用工作坊式教学,以具体病例为基础,多角度评定、多种治疗方案相联系,学习各种实践技能操作,对比各种技能操作的适应证,制定优化的治疗方案.课程结束后,对两个年级学生实施课程满意度调查和技能操作考核;采用SPSS 19.0对两组考评数据行t检验.结果 调查结果显示,采用工作坊式教学的2013级学生的教学满意度评分为(79.07±10.49),明显高于采用传统教学的2012级学生的(72.59±13.56)分,差异有统计学意义(P<0.05).技能操作考核成绩方面,2013级学生平均得分(95.04±2.98),明显高于2012级学生的(92.33±1.97)分,差异有统计学意义(P<0.05).结论 工作坊式教学相比传统教学,可以提高康复治疗专业学生对运动治疗学技能操作课程的满意度,同时提高学生的技能操作水平.
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3D打印骨骼模型在基层医院骨科实习教学中的应用初探
目的 探索3D打印骨骼模型在基层医院骨科临床实习教学中的作用.方法 将2015年10月至2016年10月在我科轮转的30名临床医学专业本科实习生,采用电脑随机数法分为3D打印模型教学组(n=15)和传统教学组(n=15).传统教学组按照常规流程实习,3D打印模型教学组实习中,利用患者的3D打印骨骼模型辅助进行教学查房,并开展模拟手术.轮转结束后对两组学生进行理论和实践操作考试,并实施问卷调查进行教学评价.采用SPSS 19.0对两组数据行独立样本t检验.结果 3D打印模型教学组学生的理论考试得分[(92.27±4.56)vs.(86.87±5.30)]及实践操作考试得分[(90.07±4.61)vs.(82.53±5.03)]均优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.01).3D打印模型教学组学生对自身所受教学方式在促进理论知识理解,增强手术参与度、动手能力锻炼、教学吸引力、总体满意度等方面评分,均高于传统教学组(P<0.01).结论 3D打印骨骼模型是一种有效的教学工具,应用于基层医院骨科临床实习可明显提升教学效果和满意度,值得推广.
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住院医师规范化培训中"精析病例教学"构建探讨
我院在住院医师规范化培训中构建了精析病例教学;由医教部统一组织,选择医院当年有代表性的疑难病例,各学科专家通过多媒体全程再现疾病的诊疗过程、介绍疾病相关知识,并在疾病诊疗的关键节点设置问题,让规培学员思考和回答.该教学方式在改良CBL的基础上引入PBL元素,教学内容延伸至医学新技术、新方法等,有望开拓学员视野、激发其学习兴趣、规范其临床思维.
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非麻醉专业住院医师规范化培训麻醉教学的探讨
为了提高非麻醉专业规培医师在麻醉科规培的质量,哈尔滨医科大学附属肿瘤医院麻醉科总结了过去非麻醉专业住院医师在麻醉科轮转过程中存在的问题,并对规培医师的麻醉教学进行了探索.从师生两方提高对非麻醉专业医师麻醉科学习重要性的认识,制定规范的培训计划,提高学员和带教教师的积极性,加强教师的带教能力和带教意识;通过采用专题讲课、案例教学、以问题为基础的学习等构建多元化教学,增强学生对于麻醉学知识技能的掌握,制定目的明确的考核,终提高学员的培训质量.
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《内科护理学》半程教学后的"总""扩""预"组合式假期辅导设计和应用
《内科护理学》是护理学专业的重要课程,我校将其分为上下两学期授课.由于该课程知识较为复杂且涉及范围较广,致使很多学生学习效果较差.为提高该课程教学效果,在半程教学后的假期中实施"总""扩""预"组合辅导;"总"是对上期学习内容的总结,"扩"是对学生所学内容有效扩展,"预"是对下学期重点内容的预习.根据学生上学期《内科护理学》期末成绩,灵活设计教学环节.如,对60分以下学生,假期辅导以"总"为主;对60～85分的学生,假期辅导采取"总""扩""预"结合;对85分以上学生,假期辅导以"扩"为主.由此将学生在校学习和假期时间融为一体,充分提高其整体学习效率.
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营养与食品卫生学多元化实验教学体系构建和应用
为适应我国营养与食品安全工作新态势,培养具有创新精神和实践能力的应用型人才,大连医科大学在营养与食品卫生学课程中构建多元化实验教学体系;扩充经典验证性实验、开设综合设计性实验、鼓励学生参与科研实践、建设移动互联网教学平台、增加社区实践服务项目等.通过多维度、全方位教学实践显示,该教学体系有利于强化学生基本操作技能,激发其科研兴趣,提升其创新意识和实践能力,增强其社会服务意识和社会责任感.
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《创新与创意思维》课堂互动分析的研究
为探讨《创新与创意思维》课程结合以挑战为本的学习方法的课堂教学互动和应用情况.随机选取该课程的一次授课"方案的确定和实施(solution identifying and implementation context)"作为课例,采用弗兰德斯互动分析系统(FIAS),对课堂事件进行分析、编码,归纳师生课堂互动情况.结果表明,该课程呈现出学习氛围自由开放、以学生为中心、师生互动积极和学生参与程度高的特征.说明 《创新与创意思维》 课程结合以挑战为本的学习方法在培养学生的创造性和创新性具有明显优势,分析探索其实践情况可为提升护理本科生创新能力提供新的策略,并为今后在我国护理院校的推广提供科学的依据.
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基于King's达标理论的翻转课堂在专升本内科护理教学中的应用
目的 探讨基于King's达标理论的翻转课堂应用于专升本护生内科护理学教学,对护生自主学习准备度及注册护士核心能力的影响,并分析影响专升本护生自主学习准备度及注册护士核心能力的相关因素.方法 方便性抽样选择全日制专升本护生177人,随机分为观察组(91人)和对照组(86人),观察组采用基于King's达标理论的翻转课堂授课,对照组采用常规讲授方法.采用一般情况调查表、护理自主学习准备度量表、注册护士核心能力量表对两组学生进行调查.用Epidata建立数据库,采用SPSS 19.0进行描述性统计、t检验和多元线性回归分析.结果 观察组护生SDLRS各维度及总分高于对照组,其中自我管理、自我控制维度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).专业选择意愿、小组学习经历、自主学习经历、是否接受授课方法改革是影响观察组护生SDLRS的主要因素.观察组护生CIRN总分高于对照组,其中CIRN各维度评判性思维/科研、人际关系、教育/咨询观察组得分高于对照组;专业选择意愿、性格、自主学习经历是影响干预后护生CIRN的主要因素.结论 基于King's达标理论的翻转课堂应用于全日制专升本内科护理学教学,有助于提高护生自主学习准备度及注册护士核心能力,增强护生学习主动性、促进其素质的提高,有利于护生更好地适应从业后的临床护理工作.
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内环境系统教学中开展课堂现场分段研读讨论病例的效果评价
目的 调查内环境系统中应用课堂现场分段研读讨论病例的教学效果,为完善相关讨论课的教学方法提供参考依据.方法 以中南大学湘雅医学院两届临床医学八年制和五年制卓越医师班250名学生为调查对象,对实行的"课堂现场分段研读讨论病例"方案进行效果调查.主要了解学生对本方案特点和优势的看法、学生喜爱支持本方案的理由等.采用无记名问卷调查,共发放问卷250份,回收有效问卷247份,运用Excel和SPSS 17.0统计软件收集、处理数据,描述性分析计算各指标百分率.结果 ①学生认为本方案所具有的优势体现在以下方面:减轻学生负担(78.5％,194/247)、提高学生参与积极性(85.4％,211/247)、提高课堂讨论质量(80.5％,198/246)、增强学生的团结协作精神(78.5％,194/246)、扩大学生思考探索空间(84.5％,207/245)、该教学与临床诊疗过程接近(84.0％,197/235).②学生喜爱支持本方案的主要理由有:减轻学生负担(83.4％,206/247)、提高课堂讨论质量(72.4％,179/247)、培养学生挖掘临床信息的能力(82.4％,203/247).结论 在内环境系统教学中开展课堂现场分段研读讨论病例的方法,减轻了学生学习负担,提高了教学质量,能有效培养学生的临床思维能力,深受学生欢迎,对其他课程的讨论课开展也有积极的参考价值.
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我国部分高等学校预防医学专业本科生培养方案现况研究
目的 了解我国高校预防医学专业本科生培养方案设置现况,为各校进一步优化培养方案提供依据.方法 按985、211和一般院校分层选取高等院校12所,于2016年2月收集其现行预防医学本科人才培养方案,对照《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012年)》及第二轮"普通高等学校本科教学工作审核评估"精神,梳理各高校现行培养方案的现况;采用t检验、多因素方差分析对比各级高校间的差异,统计学处理采用SPSS 21.0.结果 多所高校培养目标不具体,对3门新增核心课程(健康教育学、卫生事业管理、妇女保健学)设置未达新目录要求.各高校均规定低专业培养学分标准(245.33±27.01).课堂教学环节中必修课、选修课分别占(176.25±18.46)学分、(26.62±12.68)学分.必修课中预防类占(38.58±6.10)学分,比例偏低[仅占(21.99±3.50)％].实践教学环节中临床、专业实习分别是(20.00±5.13)、(27.33±7.78)周学时,占(16.46±7.75)、(23.50±9.86)学分.985和211高校与一般高校相比,在课程设置、学分分布等方面的差异无统计学意义(P>0.05).结论 多所高校尚存在培养方案不具体、培养体系不能完全体现培养目标等问题,需进一步规范、完善.
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四年制医学检验专业《临床血液学检验技术》试卷分析与评价
目的 评估临床血液学检验技术试卷质量,探讨教学方法,以期提升课程质量.方法调取中国医科大学2014级第一届四年制医学检验专业临床血液学检验技术理论试卷和实验试卷各27份,采用SPSS 19.0对试卷分数的分布频数和均数进行统计,应用相关函数公式分别计算各类型试题难度和区分度.根据分数分布评价学生知识掌握情况,根据试题的难度和区分度进行试卷质量分析.结果理论试卷平均成绩为(76.81±9.12)分,命题方案合理,总体难度为0.78,区分度为0.41;实验试卷平均成绩为(14.33±1.21)分,总体难度为0.72,区分度为0.10.结论理论试卷难度适中,具有良好的区分能力;实验试卷难度适中,但区分度较差.应借鉴ISO 15189先进管理理念,结合四年制医学检验专业培养要求,强化学生灵活运用理论知识的能力,进一步完善实验考核机制、改进实验教学方法.
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卫生事业管理专业研究生课程体系改革需求的调查研究
目的 了解当前卫生事业管理专业研究生课程体系改革的需求,为课程体系改革提供依据.方法 2015年1至5月从我国开展卫生事业管理专业研究生教育的高校中,选取3所院校的在读研究生和导师;采用自制问卷,调查他们对当前研究生培养目标、能力和课程设置的看法,以及对课程改革的需求和建议.使用SPSS 17.0对数据进行统计和描述.结果 在读研究生调查问卷发放120份,回收100份,回收率为83.3％.84.0％的研究生入学前没有管理相关的工作经历.研究生认为,应重点关注卫生事业管理相关的科研、教学能力培养,其次是管理能力培养.研究生导师问卷发放60份,回收51份,回收率为85.0％.关于能力培养需求,导师与研究生对于该专业培养目标与重点的看法趋于一致.100.0％的导师认为课程学习非常重要,仅有11.2％的研究生认为课程学习不重要.对于当前卫生事业管理专业研究生课程设置现状,79.3％的研究生导师认为合理,而只有53.5％的研究生认为合理.结论 通过明确培养重点对课程设置进行优化,增设实践课程、创新课程以及强化科研能力培养等,是提高卫生事业管理研究生教育质量、满足卫生事业发展对人才需求的必由之路.
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"医教协同"下临床医学硕士专业学位研究生培养现状及对策探讨
"医教协同"背景下临床医学硕士专业学位研究生培养中,仍存在研究生待遇低下、硕士学位点与住培基地不匹配、导师指导力度减弱、部分二级学科未设立相应住培基地等问题.我院从实际工作经验出发,通过扩大住培经费覆盖范围、统一医疗机构住培基地与硕士学位点、建立导师指导小组、强化学生创新和科研能力培养等,多方位改进目前培养工作存在的不足,以完善临床医学硕士专业学位研究生教育体系.
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临床医学专业学位硕士研究生家庭因素对其社会适应能力的影响
目的 探讨在读临床医学专业硕士学位研究生家庭各因素对其社会适应能力的影响,为培养高社会适应能力的医务人员提供科学依据.方法 2016年9至11月,采用分层随机抽样的方法,对新疆某医学院校3个年级的210名临床医学专业硕士学位研究生进行调查,问卷内容包括基本情况、家庭因素及郑日昌教授修订的社会适应能力诊断问卷条目.利用SPSS 17.0对所得数据行t检验、方差分析及多重线性回归分析.结果 收回有效问卷201份,有效回收率95.71％.临床医学专业学位硕士研究生的社会适应能力平均值为(17.00±11.12)分,社会适应能力表现为一般.不同性别、年级及是否工作过的研究生的社会适应能力差异有统计学意义(P<0.05).家庭来源、离家年限及父亲/母亲学历不同的研究生的社会适应能力差异有统计学意义(P<0.05);来源于农村的研究生得分[(19.59±11.77)]高于城镇学生得分[(15.34±10.78)]及城市学生得分[(15.14±10.92)];离家10年以上研究生得分高于离家时间短于10年的研究生得分.多因素分析发现,性别、年级、母亲学历、家庭来源、离家年限及是否工作过,是影响该类研究生社会适应能力的主要因素.结论 家庭因素对临床医学专业学位硕士研究生社会适应能力有影响.因此,应从家庭环境因素干预出发,对社会适应能力欠佳的研究生进行特征性教育,以期提升医学生社会适应能力整体水平.
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医疗环境现状对医学生生命意义感的影响研究
目的 研究医疗环境现状对医学生生命意义感的影响.方法 采用分层抽样的方法,于2013年9月对某医科大学本科生220人进行问卷调查,收回有效问卷220份.调查内容包括医学生对医患关系的评价、对医务人员医德现状的评价以及医学生生命意义感的影响因素.采用SPSS 19.0对数据行卡方检验和多元线性回归分析.结果 对于当前医患关系的评价,性别不同学生、学生干部与非学生干部的评价差异有统计学意义(P<0.05);对于当前医德现状的评价,学生干部与非学生干部、专业兴趣度不同学生的评价差异有统计学意义(P<0.05);调查对象生命意义感平均得分为85.8分;是否喜欢本专业、对当前医患关系的看法、对目前学习工作状态评价,是医学生生命意义感的主要影响因素.结论 提升医学生的生命意义感,需要重视临床实践,强化专业思想教育,引导学生主动学习,并对医疗现状形成客观理性评价.
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实习医学生沟通技能态度与一般自我效能感的相关性研究
目的 了解实习阶段医学生沟通技能态度的现状,探讨一般自我效能感与沟通技能态度的相关性.方法 以上海3所高校临床医学专业实习阶段学生为研究对象,采用以班级整群抽样的方式进行现场问卷调研.运用SPSS 19.0,对问卷数据作描述性分析、t检验、F检验、相关分析、分层回归分析.结果 共发放问卷600份,回收有效问卷575份,有效率为95.83％.实习阶段医学生积极态度维度得分均值为(51.880±7.003),消极态度维度得分均值为(31.550±5.839),一般自我效能感量表得分为(26.230±4.820).一般自我效能与沟通技能积极态度呈正相关(r=0.165,P=0.000).分层回归结果表明,学校、认为沟通技能重要性和一般自我效能感水平对沟通技能积极态度有正向预测作用,共能解释方差变异量的21.8％.在控制了相关变量之后,一般自我效能感所解释的方差变异量为2.1％.结论 实习阶段医学生沟通技能态度总体积极,提高一般自我效能感水平对医学生积极的沟通态度有促进作用.
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本科护生主观幸福感、领悟社会支持与专业承诺的关系研究
目的 探讨本科护生主观幸福感、领悟社会支持与专业承诺的路径关系.方法 采用横断面调查方法,于2016年10至11月针对安徽省某所医学院校的207名本科护生,采用一般资料问卷、幸福感指数量表、领悟社会支持量表和护理专业承诺量表进行问卷调查.应用SPSS 16.0,计量资料行t检验或方差分析,多因素分析采用多元线性回归,中介分析采用Amos 17.0.结果 本科护生的专业承诺总分为(88.01±10.94)分.领悟社会支持、主观幸福感均与专业承诺呈正相关(r=0.349～0.413,P=0.000).多元回归分析显示,本科护生的护理角色感受、专业兴趣、领悟社会支持、主观幸福感能够正向预测专业承诺水平(β=0.157、0.324、0.210、0.220),就读原因及动机能够负向预测专业承诺水平.路径分析显示,领悟社会支持在主观幸福感与专业承诺之间起部分中介作用.结论 本科护生的专业承诺与主观幸福感、领悟社会支持密切相关,且领悟社会支持在主观幸福感与专业承诺之间起部分中介作用.护理教育者可以从领悟社会支持和主观幸福感两个角度入手,积极制定提升本科护生专业承诺的干预策略,稳定护理队伍发展,提高护理服务质量.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 |
| 2003 | 01 02 03 04 |
| 2002 | 01 |
