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医学生对沟通技能的积极态度与共情能力的相关性研究
目的 测评医学生对沟通技能的态度,探讨共情能力与沟通技能积极态度的相关性,以期为培养医学生积极的医患沟通技能态度提供参考.方法 以上海地区3所高校临床医学专业1958名学生为研究对象,采用按年级分层,以班级整群抽样的方式进行现场问卷调研.采用描述性分析、￡检验、F检验、相关分析、分层回归分析进行数据分析.结果 医学生沟通技能积极态度评分(51.68±6.760)分;共情能力总分(103.24±14.348)分.沟通技能积极态度与共情能力呈正相关(r=0.588,P＜0.01).分层回归结果表明,医学生对临床医学专业的态度、对沟通重要性的认知和共情能力对沟通技能积极态度具有显著的正向预测作用,共能解释方差变异量为0.359.在控制了前两步的变量之后,共情能力所能解释的方差变异量为0.272.结论 医学生对沟通技能的态度总体是积极的,培养共情能力对提升医学生的积极沟通态度具有促进作用.
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实习医学生沟通技能态度与一般自我效能感的相关性研究
目的 了解实习阶段医学生沟通技能态度的现状,探讨一般自我效能感与沟通技能态度的相关性.方法 以上海3所高校临床医学专业实习阶段学生为研究对象,采用以班级整群抽样的方式进行现场问卷调研.运用SPSS 19.0,对问卷数据作描述性分析、t检验、F检验、相关分析、分层回归分析.结果 共发放问卷600份,回收有效问卷575份,有效率为95.83％.实习阶段医学生积极态度维度得分均值为(51.880±7.003),消极态度维度得分均值为(31.550±5.839),一般自我效能感量表得分为(26.230±4.820).一般自我效能与沟通技能积极态度呈正相关(r=0.165,P=0.000).分层回归结果表明,学校、认为沟通技能重要性和一般自我效能感水平对沟通技能积极态度有正向预测作用,共能解释方差变异量的21.8％.在控制了相关变量之后,一般自我效能感所解释的方差变异量为2.1％.结论 实习阶段医学生沟通技能态度总体积极,提高一般自我效能感水平对医学生积极的沟通态度有促进作用.
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专业承诺、核心自我评价与医学生沟通技能态度的关系
目的 探讨专业承诺与医学生沟通技能态度的关系及核心自我评价在二者间的中介效应.方法 采用医学生沟通技能态度量表、大学生专业承诺量表和核心自我评价量表对随机抽取的485名临床医学专业的大学生进行调查分析.结果 医学生沟通技能积极态度总分为51.3±7.3、消极态度总分为33.0±7.3.女生、父母非医务人员、未参加见习实习、大二年级的医学生在积极态度和沟通技能态度得分上更高(P＜0.05).医学生沟通技能态度与专业承诺及其各维度、核心自我评价得分呈正相关(P＜0.01).专业承诺对医学生沟通技能态度具有正向预测作用(P＜0.001),核心自我评价在专业承诺与医学生沟通技能态度间存在部分中介效应,占总效应比例为21.7％.结论 专业承诺、核心自我评价对医学生沟通技能态度具有正向预测作用,核心自我评价在专业承诺和医学生沟通技能态度间具有部分中介作用.
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护理本科实习生沟通技能态度及行为评估
目的 了解护理本科实习生沟通技能态度及沟通行为现状.方法 采用方便抽样方法抽取104名护理本科实习生,使用沟通技能态度问卷、沟通行为自我评价量表对其进行调查.结果 护理本科实习生的沟通技能正性态度得分为3.81±0.61,负性态度得分为2.65±0.85,中性态度得分为3.44±0.65;沟通行为总分为42~90(59.79±10.29)分,得分排前5位的是接受其他同事的反馈、提供有关生活方式的咨询、团队建设、病情评估、对其他同事进行反馈,后5位的是与受虐待或暴力患者的沟通、与酒精成瘾或吸毒成瘾患者沟通、与愤怒或敌对患者沟通、与艾滋病患者沟通、与少数民族或国外患者的沟通.其沟通行为与正性态度及中性态度呈正相关,与负性态度呈负相关(均P＜0.05).结论 护理本科实习生的沟通技能态度较积极,但需加强护理本科实习生与受虐待或暴力患者的沟通、与酒精成瘾或吸毒成瘾患者沟通、与愤怒或敌对患者沟通、与艾滋病患者沟通、与少数民族或国外患者的沟通技能培训;在沟通技能培训中,须重视护理本科生的沟通态度的转变,并将其作为教学效果的重要评价指标之一.
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某院校本科实习护生临床沟通态度、行为及能力的相关性研究
目的 调查某医科大学本科护理专业实习生实习结束后沟通态度、行为及能力之间的关系.方法 对某医科大学护理学院2012级97名本科护生进行问卷调查.调查问卷包括一般资料、护生沟通技能态度量表CSAS、临床沟通行为问卷及护生临床沟通能力测评量表,并进行相关分析.结果 护生实习结束临床沟通态度总分为(87.92±13.12)分,临床沟通行为总分为(37.73±4.94)分,临床沟通能力总分为(91.90±12.93)分.临床沟通态度与行为呈正相关(r=0.533,P＜0.05),临床沟通态度与能力呈正相关(r=0.239,P＜0.05),临床沟通行为与能力呈正相关(r=0.56,P＜0.05).结论 实习护生的临床沟通态度、行为及能力之间呈正相关,提示应关注实习护生的临床沟通态度、行为及能力,以促进三者共同提高.
