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中华医学教育探索杂志
Chinese Journal of Medical Education Research 중화의학육탐색잡지
- 主管单位： 中国科学技术协会
- 主办单位： 中华医学会
- 影响因子： 0.64
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 2095-1485
- 国内刊号： 11-6021/R
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 78-127
- 曾用名： 医学教育探索
- 创刊时间： 2002
- 语言： 英文
- 编辑单位： 中华医学教育探索杂志编辑委员会
- 出版地区： 重庆
- 主编： 雷寒
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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PBL在妇产科临床教学中的应用
目的 研究以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在妇产科临床带教中的效果.方法 将在妇产科见习的2008级临床医学专业学生170人随机分为2组,均采用大课讲授理论知识、病房学习临床病例的形式进行教学.实验组87人采用PBL教学,即大课结束后,教师选择临床病例,学生分小组询问病史、体格检查、讨论、拟订治疗方案,查阅资料、咨询专科医师、确定治疗方案,小组汇报,后由教师总结、点评.对照组83人采用传统教学,即大课结束后由教师带领学生询问病史、体格检查,分析诊断、鉴别诊断及治疗,然后对其中涉及的知识点进行提问和解答.通过出科考核(包括理论知识和病例分析)、问卷调查评估学生解决实际问题的能力.数据采用SPSS11.5进行统计分析,计量资料采用t检验,数据用均数±标准差((x-)±s)表示,计数资料采用x2检验.以P≤0.05为差异具有统计学意义.结果 实验组与对照组的理论成绩差异无统计学意义,但实验组病例分析成绩明显高于对照组(t=2.236,P=0.017),实验组学生对PBL教学的满意度明显高于对照组学生对传统教学法的满意度.结论 在妇产科临床教学中,PBL优于传统教学,可以提高学生分析问题、解决问题的能力.
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案例教学法在肝胆外科临床实习中的应用
肝胆外科疾病临床表现多样化,早期诊治困难,增加了医学生临床实习难度.案例教学法以案例作为教学材料,结合教学主题,通过讨论、问答等师生互动的教学过程,让学生了解与教学主题相关的概念或理论.临床实习阶段通过案例教学有利于学生巩固肝胆外科基础知识、培养临床思维能力,有助于培养其分析和解决肝胆外科疾病的能力.
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PBL教学在消化科临床实习中的应用
目的 探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)联合传统教学法在消化科临床实习中的教学效果.方法 选择2006年3月至2007年12月,在保定市第二医院消化科实习的全日制医疗系临床医学专业本科生60名为研究对象,完全随机分为PBL教学组(简称PBL组)和传统教学组(简称传统组),每组30人.实习结束后,通过问卷调查、出科考试成绩评价不同教学法的实习效果.采用SPSS15.0软件进行数据分析,计数资料组间比较采用x2检验,计量资料用(x-)±s表示,以P＜0.05为差异有统计学意义.结果 PBL组在提高综合分析能力、学习主动性和学习效果方面均优于传统组,组间差异均有统计学意义,P值分别为0.001、0.007、0.005.PBL组在激发学生兴趣和对教学法的满意度方面的比例高于传统组,但组间差异无统计学意义(P＞0.05).PBL组在课前准备充分积极、课堂全面准确表述观点、临床思维逻辑性强方面优于传统组,组间差异均有统计学意义,P值分别为0.002、0.000、0.002；在与患者沟通能力方面,组间差异无统计学意义,P=0.118.PBL组问答题、病例分析题和总成绩的分数高于传统组,组间差异有统计学意义,P值分别为0.005、0.045、0.013.名词解释和选择题的分值与传统组的差异无统计意义(P＞0.05).结论 PBL联合传统教学法适用于全日制医疗系临床医学专业本科生在消化科的实习教学,PBL教学能够较好地训练学生的临床综合分析能力,有助于培养其主动解决实际问题的能力.
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PBL在口腔医学教学中的实践与评价
目的 调查学生和教师对以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)中教案和授课过程的满意度,为继续开展PBL教学提供依据.方法 通过对49名学生(2008级)和教师进行匿名问卷调查,对PBL教案及授课过程进行评价.考核结果数据采用SPSS13.0软件包进行方差分析,以P＜0.05为差异有统计学意义.结果 学生和教师对PBL教案及授课过程均总体满意.教师对17个项目评价平均分达到同意(4分)以上,学生对13项评价平均分达到同意(4分)以上.其余评价的平均分也达到尚可(3分)以上.结论 将PBL引入口腔医学教学取得了良好的教学效果,可根据此次评价结果加强口腔医学PBL教学管理工作.
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PBL结合启发式教学在神经科临床见习教学中的应用
在神经科临床见习教学中采用PBL结合启发式教学,可以启发学生思维,调动其学习主动性,激起学习的灵活性和创造性,加深知识的掌握程度,达到提高神经科见习教学效果的目的.
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建构主义学习理论在骨科临床教学中的应用
建构主义学习理论主张以学生为中心,强调学生对知识的主动探索与积极发现的主动建构过程.重庆医科大学附属第一医院骨科学教研室在本科临床教学中开展研究性教学,将建构主义学习理论运用于教师的科研、教学与学生学习活动中,有助于调动学生学习积极性,提高骨科学的临床教学质量.
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以病人症状为出发点的妇产科临床教学改革
目的 了解以病人症状为出发点的专题临床教学改革成效,调查学生对教学改革的认可度及实践信息反馈.方法 在妇产科学教学过程中,以三峡大学第二临床医学院2008级医学本科2班42名学生为实验组,引入以病人症状为出发点的专题临床教学；以4班39名学生为对照组,采用传统方法进行教学.利用学生成绩和问卷调查进行教学效果评价.采用SPSS13.0软件进行数据的统计和分析,2组学生理论考试及技能操作考试成绩进行t检验,以P＜0.05为差异有统计学意义.结果 实验组与对照组理论考试成绩比较差异无统计学意义(P＞0.05)；实验组技能操作考试成绩明显优于对照组(P＜0.01).调查发现实验组学生对该教学的认可度非常高,认为能够提高自学能力、临床操作能力及思维能力,而并不影响其对理论知识的学习.结论 以病人症状为出发点的专题临床教学切实可行.该教学方法不影响学生的理论考试成绩且能显著提高其技能操作考试成绩.
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麻醉科进修医生导师制的建立与探讨
根据工作性质和进修医生的特点,北京协和医院麻醉科在进修医生教学中引入导师制.该教学模式增强了带教教师的责任感和进修医生的归属感,通过针对性教学有效提高了进修医生的整体素质,为临床麻醉质量和患者临床安全提供了保障.导师制明确和强化了导师和进修医生之间的关系,是适合麻醉科进修医生培训的有效模式.
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Sandwich教学法在临床肿瘤学教学中的应用
目的 探讨Sandwich教学法在临床肿瘤学教学中的应用效果.方法 选择72名肿瘤科临床实习生随机分为实验组(36人)和对照组(36人),分别实施Sandwich教学和传统教学.教学结束后利用问卷调查和出科考试成绩分析教学效果.出科考试成绩应用t检验进行统计学分析,P＜0.05为差异有统计学意义.结果 问卷调查显示,超过80％的学生认为Sandwich教学法可以激发学习兴趣,提高学习效率,培养其独立思考、综合分析和解决问题的能力,提高表达、沟通和团结协作能力.实验组出科考试成绩优于对照组(P＜0.05).结论 Sandwich教学法在临床肿瘤学教学中取得良好效果,有助于培养高素质的肿瘤学专科人才.
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根据卫生士官的特点改革战场救治教学
卫生士官是军队卫勤力量的重要组成部分,担负部队基础卫生工作.我校首次承担卫生士官培训任务,针对学员文化基础弱、入学目的不同的特点,在战场救治教学过程中实施教学内容模块化、教学手段多样化、小班化教学、强化实践操作、多区段考核等措施,并就今后的教学改进提出相应对策.
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急诊教学中心肺复苏模拟情景式教学的构建
目的 探讨并构建一种适合于急诊医学心肺复苏课程的模拟情景式教学方法.方法 以新疆医科大学临床技能中心为依托,利用高级仿真心肺复苏模拟人(SIMMAN),对不同心跳骤停类型的抢救流程进行系统编程,让40名学生分2组进行演练,演练结束后利用自制问卷进行调查,应用SPSS15.0软件对问卷调查数据进行描述性分析.结果 分层式程序训练与情景式教学结合能直接掌握心肺复苏操作的要点(75.56％)；在教师的引导下基于临床实际病例或问题进行资料查阅、小组讨论及汇报是心肺复苏教学的好方式(97.78％)；在教师带领下以病例学习方式收获大(73.33％)；心肺复苏教学以情景式教学和分层式教学相结合较好(75.56％).结论 心肺复苏模拟情景式教学的构建,充分体现了急诊医学教学连贯性和可持续性的特点,能有效改进教学方法、提高急诊医学教学质量和增强学生临床问题应对能力.
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PBL在职业卫生与职业医学教学中的应用及效果评价
目的 探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在职业卫生与职业医学理论课教学中的有效性和可行性.方法 选择预防医学五年级本科生61人为研究对象,采用自身对照,选择2个教学要求近似的内容分别采用PBL和传统教学方法进行讲授,对课后随堂考试成绩进行分析比较.采用SPSS16.0软件对考试成绩进行统计分析,各组数据用均数±标准差((x-)±s)表示,均值间比较采用t检验,率的比较采用x2检验.采用SAS9.0软件对合格率进行Fisher确切概率法分析.以P＜0.05为差异有统计学意义.结果 采用PBL教学的学生成绩明显高于传统教学法(P＜0.05),男女生成绩均有提高(P＜0.05),其中女生成绩提高效果优于男生.使用PBL教学的女生成绩合格率高于传统教学(P＜0.05).结论 在职业卫生与职业医学理论课教学中,采用PBL可明显提高教学质量.
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情景模拟教学在问诊和病史书写教学中的应用
目的 探讨情景模拟教学在医学本科生《诊断学》中问诊和病史书写教学中的应用效果.方法 选择上海交通大学医学院附属新华医院2009级临床医学专业本科生55名为研究对象,随机分成传统教学组和情景模拟教学组.传统教学组先进行课堂理论讲授,然后进行临床实习；情景模拟教学组在课堂理论讲授后进行问诊的情景模拟,然后进行临床实习.通过问卷调查了解情景模拟教学组学生对教学的评价,并对2组学生的病史成绩进行评分.数据用SPSS10.0软件进行分析,组间比较采用t检验.结果 学生均对情景模拟教学感兴趣,并认为其对实习医疗工作有帮助,能够提高学习、交流、与人合作等各方面的能力.情景模拟教学组学生的病史成绩教较传统教学组有明显提高(t=2.04,P=0.046).结论 在问诊和病史书写教学中应用情景模拟的效果良好,有助于学生从理论到临床实践的过渡.
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本科阶段医学生医患沟通能力的多维建构设计
本设计以完善和丰富医学生医患沟通能力的养成理论及实践范式为目标.以本科阶段医学生的医患沟通能力培养与评估为观察视角,以已有的研究为理论基础,遵循教学实践基本规律,认为医学生医患沟通能力具有多维内涵.建构方式应采用一门课程为核心、多维学科知识参与的课堂教育与多维化实践训练相结合；建立医学案例沟通培训模型,后引入评估体系以评价建构效能；建构原则应基于医学的人文本质.
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医学留学生神经内科临床教学探讨
留学生教育已成为医科院校一项重要的教学任务.神经病学由于学科构成的复杂性,临床教学难度大.重庆医科大学附属第一医院神经病学教研室从临床双语教学中教师语言运用能力培养、神经病学相关基础医学知识讲授、学生临床技能培训、促进患者配合、实施定期考核等方面,强化留学生临床教学,为提高神经病学教学质量提供可借鉴的思路.
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医学生卫生事业管理学教学现状及网络教学需求研究
目的 探讨医学生卫生事业管理学教学现状及网络课程教学需求,为改进教学质量提供建议.方法 通过对232名预防医学、口腔医学、临床医学专业等选修卫生事业管理课程的本科生进行问卷调查.将收集到的有效问卷整理、录入数据库,使用SPSS12.0对数据进行描述性统计学分析,对卫生事业管理课程目前的教学效果及教学改革后对网络教学的需求进行研究.结果 52.94％(108/204)的医学生不满意现有教学模式,而87.25％(178/204)的医学生认为教学网站会有帮助.在课程网站建设上,医疗保障制度、卫生政策分析和卫生组织体系是难点与重点,59.31％(121/204)的医学生希望网站至少每周更新1次.结论 开展卫生事业管理学课程网络教学十分必要,应根据专业和课程内容有针对性开展网络教学改革.
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高职高专医学院校学生学习效果调查
目的 分析影响高职高专医学院校学生学习效果的因素,探索提高医学高等职业教育教学效果的途径.方法 采用自行设计问卷对639名学生进行基本情况、学习现状、教学满意度、影响学习成绩的原因等项目的调查.教学效果评价以专业基础课成绩均分(满分100)为准(≥85分为甲等、≤70分为丙等、其余为乙等).采用SPSS14.0对数据进行统计处理,不同专业组学生学习效果等级比较采用秩和检验,以影响学生学习效果的因素为自变量,学习效果的等级为因变量,进行有序回归多因素分析.结果 护理专业学生与临床医学专业学生的学习效果差异有统计学意义(Z=-4.817,P=0.000)；专业兴趣、家庭教育方式、中学教育方式、是否课前预习和对学风的满意度是影响学生学习效果的因素.结论加强专业思想教育和学风建设,激励并指导学生采取适宜的学习方法,可帮助其提高学习效果.
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医学生志愿者参与社区糖尿病教育的现状调查
目的 探讨社区糖尿病教育大学生志愿服务队伍建设的作用及目前存在的问题,为今后发展提供依据.方法 采用自编问卷对东南大学社区健康教育志愿团成员进行调查和访谈,了解志愿者一般情况、参与志愿服务的初衷及收获、主要服务内容、动力以及糖尿病知识获得、培训情况等.用Excel 2003软件建立数据库,并利用SPSS17.0软件进行数据分析,结果用百分比进行描述.结果 专业性工作是大多数志愿者(88.04％)感兴趣的,实际工作中69.56％的志愿者服务内容为非专业性工作；66.30％的志愿者参加志愿服务的初衷是“包装履历”,将“提升道德素养”作为志愿服务大收获的比例(36.96％)高于将其作为初衷的比例(4.89％)；获得“社会、学校认可”是志愿服务的主要动力(46.20％).访谈和调查还发现,通过培训和志愿服务实践,志愿者对糖尿病知识的掌握程度得到提高；对临床专业认同感、病患需求的理解得到加强；临床职业自信心得到提升.但对于技能培训仍有很大需求.结论 大学生志愿者参与社区糖尿病教育是提升大学生道德修养、充实社区健康教育队伍的双赢过程,然而目前志愿者服务队伍建设仍有待进一步优化.
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复旦大学首届八年制临床医学专业学生在校学习、生活状况调查
目的 了解复旦大学第一届八年制临床医学专业学生在校期间学习、生活方面的感受、认知和评价,为学校制订更为完善的八年制招生计划、教学方案、培养目标和就业政策提供有利参考依据.方法 采用整群抽样法对复旦大学2004级八年制临床医学专业57名学生进行问卷调查；调查内容包含学生基本信息,其在通识教育、基础医学、临床医学、专业研究4个阶段的学习感受及对专业培养模式的评价.调查结果采用描述性统计方法进行分析.结果 68.4％的学生认为八年制主体培养目标应该是以临床能力培养为主；26.3％的学生对临床医学八年制专业学习没有太大兴趣；26.3％的学生对八年制培养模式不太满意；33.3％的学生对于就业前景不太乐观.结论 完善八年制临床医学专业招生计划和培养模式,有助于提高教学质量和学生对教学的满意度.
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地方综合性大学医学教育管理体制改革探讨
从现代高等医学教育体制改革之高校合并为出发点,阐述综合性大学医学教育管理体制改革在推动医学教育全面发展进程中的必要性和重要性,以及改革面临的长期性和复杂性,同时介绍我校医学教育管理体制改革的目标、实践举措和成效.
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无纸化电子病历管理制度研究
论述开展无纸化电子病历(electronic medical record,EMR)管理制度研究的意义,指出在建设无纸化EMR管理过程中面临的病历真实性、法律效力、雷同性、安全性以及缺漏错误等问题.针对问题进行解决方案的分析,提出制定安全管理制度、对病历质量进行全程监控、加强归档后的管理、制定备份和恢复机制、完善保密和授权制度、健全借阅管理、执行复印制度、加强对电子签名管理、实行惟一编号管理、强化人员综合素质培养等措施.
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从学科建设角度思考中青年医师学术素养和特色的培养
目前,中青年医师培养中存在学习者主观能动性不足、创新教育未全面推广等问题.在分析培养现状的基础上,提出差异化发展与错位竞争等可供借鉴的中青年医师培养策略,其中树立自身特色及标新立异是实现这些策略的重要方法.
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园区化管理在某高校的实践与探索
园区化管理是高校思想政治教育范畴的新生名词,以重庆医科大学为例,通过对园区化管理产生背景、内涵、突出特点与优势,包括辅导员入驻学生园区、有效激发辅导员工作热情、各职能部门齐抓共管园区工作、院系进园区以及学生组织参与园区管理等方面的介绍与思考,为高校思想政治教育工作的改进提供一定思路.
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情景模拟演练在ICU专业护生实习前集训中的应用
目的 探讨情景模拟演练在ICU专业护生实习前急救与重症护理技能集训中的应用效果.方法 选取2010、2011级ICU专业护生120人为研究对象.2010级60人为对照组,接受常规的规范化集训；2011级60人为实验组,在集训中应用情景模拟演练.集训后进行技能考核.自设2份调查问卷在护生实习1个月后,对护生和临床带教教师进行调查,内容分别为护生对集训效果的评价和带教教师对护生各项能力的评价.2组技能考核成绩和问卷调查得分均采用t检验进行统计学分析.结果 实验组技能考核成绩优于对照组(P＜0.01).2组护生对集训效果的评价比较,实验组学生在自身所接受培养方式有利于理论与实践相结合、缩短实习生角色转变的时间、增强临床实习自信心及缓解实习前紧张、焦虑情绪等方面评分高于对照组(P＜0.05).带教教师认为实验组学生在分析、应变、操作、沟通交流、团队协作能力及积极获取知识的能力方面强于对照组(P＜0.01).结论 情景模拟演练有助于提高护生操作技能和综合能力,使其更好地适应临床工作；同时有利于提高教师专业水平.
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高职护理学生死亡态度调查
目的 调查分析高职护生死亡态度现状及相关影响因素.方法 采用死亡态度描绘修定量表对陕西省某高校324名高职护生进行问卷调查.内容包括调查对象的身心健康状况、家庭讨论死亡的情况、家庭形态及排行、宗教、有无自杀念头、接触大众媒体关于死亡报道情况、阅读死亡书籍情况、死亡恐惧、死亡逃避、自然接受、趋近接受、逃离接受等情况.数据运用SPSS16.0进行数据录入和统计分析,统计描述用均数和标准差,统计推断用t检验和方差分析.结果 ①高职护生在自然接受维度上的总均分(3.93±0.55)高.②在逃避接受维度上,身心健康状况极佳和佳的护生得分低于身心健康状况一般的护生(F=4.80,P=0.009)；单亲家庭的护生得分高于其他家庭形态(F=4.59,P=0.004)；有过自杀念头的护生得分高于无自杀念头的护生(t=-4.77,P=0.000).在死亡逃避维度上,家庭中公开讨论的护生得分低于家庭中从未讨论死亡和必要时才谈的护生(F=6.88,P=0.001).在自然接受维度上,有宗教信仰的护生不易自然接受死亡现实(t=2.52,P=0.012)；曾接触过大众传播媒体关于死亡报道的护生得分较高(t=-3.85,P=0.000).在趋近接受维度上,曾接触过大众传播媒体关于死亡报道的护生得分较高(t=-3.48,P=0.001).结论 高职护生多数能自然接受死亡现实,身心健康状况、家庭谈论死亡情况、家庭形态、宗教信仰、自杀念头、接触大众媒体关于死亡报道情况对高职护生的死亡态度均有一定影响.
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启发式教学在《医护心理学》教学中的应用
目的 探讨启发式教学在《医护心理学》教学中的应用效果.方法 根据启发式教学理论,以《医护心理学》为教材,选取首都医科大学2010级高职护理班学生共104人作为研究对象,按班级分为实验组(n=52)和对照组(n=52).实验组采用启发式教学,对照组采用传统教学,用t检验比较两组学生的期末考试成绩；采用自制评价表评价教学效果,并用x2检验比较两组结果,以P＜0.05为差异有统计学意义.结果 实验组的期末考试成绩(87.48±3.18)分明显优于对照组(81.43±4.89)分,P=0.016;实验组教学效果评价也明显优于对照组.结论 在《医护心理学》教学中应用启发式教学,有助于提高学生学习的积极性和主动性,促进其对知识的理解与掌握,培养其分析和解决问题的能力,促进学生自我认识和成长.
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PBL对基础护理学课堂氛围的影响
目的 探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)对基础护理学课堂教学氛围的影响.方法 选取某高校大二护理专业本科2个班学生为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组60人.实验组采用PBL教学,对照组应用传统教学,采用“课堂氛围问卷”对2组学生进行调查,结果采用t检验进行统计分析,以P＜0.05为差异有统计学意义.结果 实验组与对照组课堂氛围总体比较,差异有统计学意义(P＜0.01)；实验组在基础护理学教学中应用PBL,其课堂教学氛围的课堂民主性、教学启发性、学习合作性3方面与对照组比较,差异均有统计学意义(P＜0.05),而学习自主性二者差异无统计学意义(P＞0.05).结论 在基础护理学教学中应用PBL可激发学生的学习潜能,培养其学习的合作性,活跃课堂氛围,提高课堂学习效率,但学习自主性尚待提高.
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涉外护理专业双语教学存在问题与对策
目的 了解涉外护理专业双语教学现状及存在问题,探讨应对措施.方法 自行设计问卷,对重庆医科大学护理学院2009级涉外护理专业61名本科生进行随机调查,主要了解学生基本信息、英语水平自我评价、课堂互动情况、教学评价和满意度、课程必要性认识、选修原因、喜好程度、授课方式及学习方式喜好、学习兴趣、学习信心等,数据采用Excel 2007进行分析.结果 学生公共英语基础较好,CET--4及以上通过率为90.16％.但学生自我认同度低,自信不足(自评英语水平“很好”者为0,“良好”者为1.64％,“一般”者为52.46％,“较差”者为39.34％,“很差”者为6.56％).学生明确课程必要性,但课外学习专业英语时间少(68.85％的学生课外学习专业英语时间＜ 30 min,21.31％的学生课后几乎没花时间学习).对课堂教学英文讲授比例需求差异大；学生听、说能力及专业英语词汇储备不足影响到课堂互动.结论 涉外护理专业双语教学需激发学生学习兴趣,加强听、说能力训练和自信心培养,进一步探索课程设置合理性.
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基于PACS的病例导入式教学在影像学见习教学中的应用
目的 评价基于影像归档和通信系统(picture archiving and communication system,PACS)的病例导入式教学在影像学见习教学中的效果.方法选取中南大学湘雅医学院2009级五年制临床医学专业学生148人为研究对象,分成10组,随机抽取组号分为实验组(n=73)和对照组(n=75).对照组采用传统教学方法(应用胶片教学)；实验组利用PACS资源,采用病例导入式教学,分为3个步骤.实验组和对照组采用调查表和测验成绩评价教学效果.采用x2检验比较2组学生的理论成绩,检验水准α=0.05.结果 与对照组比较,更多的实验组学生认为,基于PACS资源的病例导入式教学可以达到教学目的,提高学习兴趣,加强了对知识的掌握.测试成绩显示:实验组测试成绩90～100分及80～89分的学生百分比(14％、75％)明显高于对照组(5％、66％)(x2=17.932,P=0.000).结论 基于PACS的病例导入式教学提高了学生的学习主动性及临床能力,也让教师及时补漏订讹,使影像学见习教学收到更大的实效,值得推广.
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核医学教学改革实践
针对传统核医学教学模式的不足,为适应临床核医学发展的需要,通过改变授课方式、加强实践教学、配合网络学习、引入自编教材、充实教学内容、提出比较影像概念、改革考试方式等,提高学生的学习兴趣和临床思维能力,有助于其对核医学理论知识的理解和掌握.
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MIRC软件在影像学教学中的应用
随着医学信息化教学的发展,以教学医院的图像存档与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)为基础、影像数据库为依托,采用西门子medical imaging resource center(MIRC)软件进行教学.实践证明,相关软件的应用有利于提高影像学教学的生动性,激发学生学习积极性,革新传统的影像学教学考试形式,在影像学教学中发挥越来越大的作用.
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医学影像学多元化教学改革探讨
医学影像学学科发展十分迅速,在临床疾病的诊断治疗中起着越来越重要的作用.根据医学影像学学科特点,从教学管理、教学方法、教学内容、师资培养、教学模式、考试模式及教学研究等方面不断进行改革,以提高医学影像学整体教学水平.
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PBL在医学影像学教学中的实践与思考
目的 探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)是否适合医学影像学教学,是否较讲授式教学更具启发性.方法 选择中山大学临床医学专业32名学生为教学对象,以自愿组合与教师协调相结合方式将学生分为6组(其中4组每组5人、2组每组6人).针对泌尿和消化系统教学内容实施PBL,对《医学影像学》其余章节内容实施讲授式教学.课后对教师、学生进行调查(Email形式),调查教学效果,对有效反馈信息进行定性分析.结果 31名学生和5名教师认为自己适合PBL教学,30名学生和5名教师愿意继续尝试PBL.31名学生和5名教师认为PBL能让学生学到更多的知识,更具启发性.23名学生认为PBL花费时间多,不可大范围推广到所有课程和章节的学习.3名教师担心PBL教学组织不当会造成形式主义和教学计划落空.结论 PBL适合医学影像学教学,与传统的讲授式教学相比,PBL能让学生学到更多的知识并更具启发性.但PBL教学费时、费力,宜与讲授式教学穿插实施.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 |
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