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PBL在职业卫生与职业医学教学中的应用及效果评价
目的 探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在职业卫生与职业医学理论课教学中的有效性和可行性.方法 选择预防医学五年级本科生61人为研究对象,采用自身对照,选择2个教学要求近似的内容分别采用PBL和传统教学方法进行讲授,对课后随堂考试成绩进行分析比较.采用SPSS16.0软件对考试成绩进行统计分析,各组数据用均数±标准差((x-)±s)表示,均值间比较采用t检验,率的比较采用x2检验.采用SAS9.0软件对合格率进行Fisher确切概率法分析.以P＜0.05为差异有统计学意义.结果 采用PBL教学的学生成绩明显高于传统教学法(P＜0.05),男女生成绩均有提高(P＜0.05),其中女生成绩提高效果优于男生.使用PBL教学的女生成绩合格率高于传统教学(P＜0.05).结论 在职业卫生与职业医学理论课教学中,采用PBL可明显提高教学质量.
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职业卫生与职业医学授课中多种教学方法的综合运用
结合职业卫生与职业安全面临的新形势,在职业卫生与职业医学教学中综合运用以问题为基础的学习、多媒体辅助教学、双语教学、案例教学及实践教学等,调动学生学习的积极性,培养学生的综合能力,增强其社会责任感与使命感.通过问卷调查预防医学专业学生对教学效果的满意度,结果显示多种教学方法的综合运用有效提高了教学质量和教学效果.
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职业卫生与职业医学实验课教学现况与对策
目前,职业卫生与职业医学实验教学内容集中于有害因素检测,且多为验证性实验,教学过程中的封闭式实验教学管理、实验报告为主的成绩考核方式以及单一模式教学方法等造成学生学习兴趣不浓、动手能力不足.因此,有必要优化实验课程设置,推行开放式实验教学,建立合理的实验考核体系,推广多元化教学模式构建.
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职业卫生与职业医学课程案例分析教学的改革探索
目的 分析职业卫生与职业医学课程中案例分析教学改革的效果,为进一步教学改革提供经验.方法 采用问卷调查对案例分析教学改革的效果进行评价,并分析教学改革的长处和不足.结果 设计的调查问卷具有好的信度(克隆巴赫α系数为0.951,折半信度系数为0.916)和效度(KMO和Bartlett检验的Kaiser-Meyer-Olkin值为0.756),所有调查项目的赞同率均显著高于不赞同率,但对能提高实际工作能力的赞同率明显低于其余调查项目(P＜0.05).结论 案例分析教学改革在拓展专业学习深度、调动学习积极性、提高学生分析和解决问题的能力及实际工作能力方面的确得到了绝大多数同学的认可,明显优于传统的教学方法,但其存在着局限性.
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将科研内容引入《职业卫生与职业医学》实验教学中的探索与实践
《职业卫生与职业医学》作为预防医学专业学生本科学习中一部分重要的内容.其中实验教学学时和内容在课程中占很大的比例,实验教学开展的内容、方式和效果直接影响学生未来学习和工作中协调和解决问题的能力.过去我校开展的实验教学内容主要注重学生现场检测的操作能力,但随着社会发展和对人才需要的转变,不少学生将来要继续深造攻读研究生,或者有些学生毕业后参加工作也需要进行科学研究,这对学生科研能力的要求也越来越高.为提高学生的综合科研能力,在原有实践教学中引入科研相关内容进行优化改革,在科研内容设计、科研方法方面有较大的提高,为学生未来进行研究生工作和在单位进行科研工作奠定了坚实的基础.
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《职业卫生与职业医学》实践教学改革探索
为适应现代职业卫生服务和职业卫生监督的需要,为了培养新时代的预防医学学生,根据具体情况对我院3届预防专业学生的职业卫生与职业医学实施了实践教学改革.
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行为导向教学法在职业卫生与职业医学中的探讨?
职业卫生与职业医学是预防医学专业的主干学科。依据行为导向教学理念并结合多年教学实践，对预防医学专业职业卫生与职业医学教学内容进行重组与构建，为有效提高预防医学专业职业卫生与职业医学教学质量进行有益的探索与尝试。
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职业卫生与职业医学教学中应用型人才培养探讨
职业卫生与职业医学是预防医学专业学生的重要专业课程,同时也是一门实践性和应用性很强的学科,由于多种原因常导致教学效果不甚理想,不利于应用型人才的培养.针对职业卫生与职业医学教学多个环节,就如何提高教学效果,加强学生综合能力和素质的培养提出相关的建议.
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医学院校非预防专业劳动卫生学教学探讨
为强化医学生综合素质的培养,各医学院校均在非预防医学专业中开设了包括劳动卫生学在内的预防医学课程内容.但是,针对非预防专业的劳动卫生教学仍存在诸多问题.非预防专业的劳动卫生学的教学目标定位和教学内容的侧重均应与预防医学专业不同,但目前许多院校对此仍照搬预防医学专业劳动卫生学的教学模式.因此,针对非预防专业的劳动卫生教学,应首先明确其教学目标定位,并科学设置教学内容与侧重点,引入合理的教学模式,如情景式教学、体验式教学和"一体化"模式,综合运用多种手段,以提高劳动卫生学在非预防专业的教学效果.
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职业卫生与职业医学实验教学课题式教学法的应用探讨
职业卫生与职业医学是一门专业性和实用性很强的预防医学分支学科,实验教学是该课程重要的组成部分,传统实验教学多存在“复制”现象,不利于学生创新能力的培养.课题式教学是一种新的启发式教学模式,方式灵活多样,有利于培养学生科研能力与创新能力.文章总结了一些在职业卫生与职业医学实验教学中采用课题式教学法的体会,为今后职业卫生与职业医学教学实验提供参考.
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职业卫生与职业医学综合实验教学探讨
为了适应社会对职业卫生人才的需求,配合以学生为主体的教学模式改革,复旦大学公共卫生学院职业卫生与毒理学教研室在预防医学专业五年级本科生中连续开展了职业卫生与职业医学综合设计性实验的教学实践与探讨,包括课题背景介绍、文献查阅、开题报告、实验准备和实施、分组汇报讨论、撰写实验论文等.该实验通过研究项目案例分析与模拟相结合的实验教学,有效促进并提升了学生整体化知识学习及多学科知识的交叉与有机融合.
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第二课堂+项目教学在职业卫生与职业医学教学中的应用
职业卫生与职业医学是预防医学的主要分支学科,实践性较强.传统教学模式以理论讲授多、实践训练少,不利于学生动手能力的培养,如何构建既能培养学生扎实的理论基础、又能锻炼学生实践操作技能的新教学模式是亟待解决的问题.项目教学主要通过具体项目来组织教学,教学过程以学生为主体来开展,形式生动活泼、丰富多彩,能很好地激发学生的积极性,但项目教学需要经费支持.第二课堂项目开展形式与项目教学类似,不仅能为教学项目提供经费支持,还能很好地弥补第一课堂的不足,极大扩展了学生学习的时间和空间,是素质教育不可缺少的教学手段.综合应用第二课堂和项目教学为职业卫生与职业医学教学提供了新的思路与方法.文章总结了一些在职业卫生与职业医学教学中应用"第二课堂+项目教学"模式的体会,为今后职业卫生与职业医学教学提供参考.
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职业卫生与职业医学实验教学的思考
职业卫生与职业医学是预防医学专业的主干学科，具有很强的科学性、实践性、应用性，包括理论教学和实验教学两部分，二者相辅相成，缺一不可。搞好实验教学，不仅可提高教学质量，还为学生毕业后从事职业卫生监督或职业卫生技术服务工作以及相关的科学研究奠定坚实的基础。文章探讨职业卫生与职业医学实验教学中存在的问题以及提高实验教学效果的方法和策略。
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职业卫生与职业医学中社会需求导向教学的理论和实践探讨
目的：我国教育在理论研究与实践探索的基础上，开辟出了多条人才培养之路，社会需求导向教学模式是从社会需求与学生实际入手，对教学任务实行阶段性授课，强调理论联系实际的多重交互式学习的重要性。本文从职业卫生与职业医学中社会需求导向的特点出现，针对其职业卫生与职业医学中教学实践过程中出现了不足进行研究，并提出了改进建议。
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《职业卫生与职业医学》教学方法的探索与实践
《职业卫生与职业医学》是预防医学的重要组成部分.为提高该课程教学效果,根据其自身的特点,对原有的教学方式进行了优化改革,引入了启发式教学法、案例式教学法和文献阅读研讨教学法等多种教学方式,打造了专业课微信群,以期形成师生之间的良性互动.教学改革实施后,既激发了学生学习的兴趣,增强了学生学习的主动性,又在师生之间形成了良好的沟通.
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产学研相结合的教学模式在“职业卫生与职业医学”课程中应用的优势
为探讨产学研相结合的教学模式在职业卫生与职业医学课程中应用的优势,将其应用至大学本科生教学活动.该模式可优化理论讲授,提高学生的考核成绩,其案例教学以及科研实践活动可扩大学生的知识面,提高科研能力.该模式对提高教学效果、提升大学生综合能力、拓宽大学生的就业渠道,具有十分重要的意义.
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职业卫生与职业医学实验教学模式探讨
职业卫生与职业医学是预防医学专业的主干课程之一,其实验教学占有相当重要的地位.针对本课程传统实验教学中存在的弊端,本文从整合实验内容、改善教学方式、完善考核模式、加强学生科研意识等方面就如何提高教学质量和培养学生综合素质提出相关的建议.
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互动式课堂教学尝试
本文力求改革传统"填鸭式"教学方法,提倡"教为主导,学为主体"的教学原则,强调学生的主动学习和灵活创新等综合能力的培养,通过"教师引导、学生自学、教师精讲"的互动式教学过程,充分调动了学生学习的主动性,提高了教学质量,取得了满意的教学效果.
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TBL教学法在职业卫生与职业医学课程教学中的应用
目的:探讨TBL教学法在职业卫生与职业医学课程教学中的应用.方法:选择2013级预防医学专业1班和2班学生,其中随机抽取1个班在职业卫生与职业医学课程教学中采用TBL教学法,另1班级采用传统教学法,通过课程考试和调查问卷进行效果评价.结果:TBL教学法组学生的理论成绩、实践操作能力和优良率均高于传统教学法组(P＜0.05),大多数学生认为TBL教学法可提高学习兴趣、文献检索能力、团队协作能力和语言表达能力,延长了课外学习的时间.结论:TBL教学法能有效提高课程的教学效果,提高了学生综合能力和素质,值得在预防医学其他相关专业教学中进一步推广.
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LBL与TBL教学模式在职业卫生与职业医学教学中的比较与评价
在职业卫生与职业医学教学中引入TBL教学模式,探讨一种适合我国职业卫生与职业医学实验教学的新方法.教师采用LBL教学模式,在掌握应用知识时在实验教学中引入TBL教学模式,能够显著提高学生学习成绩,对学生的学习兴趣、学习能力、实践能力等方面有帮助,是TBL在职业卫生与职业医学教学领域发展值得探索的方向.
