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非预防医学专业学生预防医学教学探讨
为了提高非预防医学专业学生的预防医学教学效果,重庆医科大学公共卫生学院在教学中以教材为主线,广泛参阅相关文献书籍,紧密结合当前疾病预防控制的新信息,结合学生专业实际,及时更新知识;注重教书育人,强化素质教育;结合期末考试和实习课表现评价学生成绩.对109名学生的调查结果表明,绝大多数学生对预防医学的重要性有了正确的认识,重视了对预防医学课程的学习.实践证明,选择合适教材,将书本知识紧密地与社会实际相结合,强调现代医学模式下预防医学的重要现实意义,改进课堂教学的形式和内容,能够进一步提高学生对预防医学课程的兴趣,达到更好的教学效果.
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非预防医学专业流行病学教学体会
提高非预防医学专业流行病学教学质量,应从多方面入手,包括上好第一堂课,以实例为依托,采用启发式与讨论式教学,把启迪学生思维和强化能力培养放在首位并贯穿于教的全过程,以提高教学的效果.
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非预防医学专业预防医学教育模式的探索
我们在实施"以社区为导向的非预防医学专业预防医学教育模式的研究与实践"课题中,从课程设置、教材、教学内容、教学形式上对传统的非预防医学专业预防医学的教学进行了改革,旨在探索出一套适合我国西部地区的非预防医学专业预防医学教学的新模式.
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我校非预防专业《预防医学》课程的教学改革体会
本次教改旨为提高我校非预防专业《预防医学》课程的教学效果.本次教改在原有教学时数不变的基础上减少了实验用学时,增加了理论教学中课堂互动(学生为主、老师解惑)形式、开设实验设计、软件教学等内容.同时,根据对临床医生、预防教师、临床学生三类人群针对教学内容的变动做了问卷调查.通过问卷调查结果和学生的反馈,本次教学改革(内容及授课方式)可很大程度提高学生对该课程的学习兴趣,能够提高教学效果;学时的重新分配补充了理论内容的同时弥补了统计学教学中对软件操作的需求.
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以全科医学社区教学基地为依托开展非预防医学专业医学生预防医学教学的改革与实践
为探讨临床医学本科生预防医学教学基地建设的标准及其功能,对首都医科大学以全科医学教学基地为依托,建设预防医学教学基地的工作进行了回顾,从预防医学教学基地建设的指导思想、基地标准、建设内容、管理的组织结构以及基地功能等方面进行介绍,并指出基地建设中存在的问题.
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医学院校非预防专业劳动卫生学教学探讨
为强化医学生综合素质的培养,各医学院校均在非预防医学专业中开设了包括劳动卫生学在内的预防医学课程内容.但是,针对非预防专业的劳动卫生教学仍存在诸多问题.非预防专业的劳动卫生学的教学目标定位和教学内容的侧重均应与预防医学专业不同,但目前许多院校对此仍照搬预防医学专业劳动卫生学的教学模式.因此,针对非预防专业的劳动卫生教学,应首先明确其教学目标定位,并科学设置教学内容与侧重点,引入合理的教学模式,如情景式教学、体验式教学和"一体化"模式,综合运用多种手段,以提高劳动卫生学在非预防专业的教学效果.
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如何提高非预防医学专业学生对《预防医学》课程的兴趣
预防医学同临床医学、基础医学一样,是现代医学的重要组成部分.预防医学所关注的是整个人群的全面健康,对于实践工作具有重要的指导意义.但目前很多非预防医学专业学生却不够重视<预防医学>课程的学习,上课积极性不高,课程收效较小,在预防医学课程的教学中,要采用各种方法,提高学生的学习兴趣,达到良好的教学效果,使医学生充分掌握预防医学知识.
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预防医学精品课程建设满意度调查分析
目的 通过对在校的非预防医学专业的“预防医学”授课班级学生进行预防医学精品课程建设满意度调查,指出课程建设过程中存在的不足,为进一步完善精品课程建设提供依据.方法 采取问卷调查的形式,利用SPSS 13.0统计软件进行两独立样本t检验分析.结果 结果显示2006级学生对预防医学总体满意度为70.53%,2007级学生对预防医学的总体满意度为82.92%,两年比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 通过教学改革,学生对教学方法与手段、双语教学、以及网络课堂等方面均比较满意,尤其是对网络课堂的开展表现出浓厚的兴趣,应着重突出网络资源特色在预防医学精品课程建设中的作用.
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临床医学专业学生防病意识与能力培养改革现状(综述)
近十年来,我国社区卫生服务发展需要既能够提供医疗服务,又能开展临床预防的医生.为此,医学教育必须适应形势发展需要,在医学教育中加强预防战略.而现行医学教育体系培养出来的临床医生缺乏预防观念,难以满足新形势的需要.教育部曾发出"加强对非预防医学专业预防医学教学"的通知,又在"面向21世纪高等教育改革"中,专门设立非预防医学专业预防医学教育教学改革项目.因此,我国各高校预防医学教学工作者对<预防医学>教学改革进行了探讨.
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非预防医学专业卫生统计教学浅析
卫生统计学是应用概率论和数理统计的基本原理和方法,结合医学实际阐述统计设计的基本原理和步骤,研究资料或信息的收集、整理与分析的一门应用学科,是医学科研中不可缺少的一种分析问题、解决问题的工具在促进医学发展中具有重要作用,现已被列为医学生的必修课程.但由于该课程自身的某些特点,如理论性较强、内容抽象、计算公式繁多难记等,历年来在非预防医学专业学生的学习过程中存在较大的困难,而且由于理解不够深刻,以致在工作岗位中不能正确应用.因此,引导非预防医学专业学生学好卫生统计学,掌握统计学的基本原理和方法,使学生树立起统计思维观念,掌握统计推理技能,并且真正做到学以致用,是非预防医学统计教学中的重要问题.以下是我们在教学过程中的一些体会和建议:
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"非典"给预防医学教学改革带来的启示
预防医学教育薄弱,有些刚毕业的医生连隔离服都不会穿,更不了解进入传染病区的消毒程序,这是目前在"非典"疫情中暴露出的医学教育不足之处.据有关资料报道,在"非典"感染人群的职业构成中,医务人员比率高,达20%.出现这种情况,一个重要的原因就是他们的预防意识不足,这次"非典"的侵袭,充分暴露了国内预防医学教育方面的弱点,提醒我们,一定要加大预防医学教育的投入,这是一项低投入、高产出的工作.为此,就我院非预防医学专业预防医学教育改革谈谈自己的体会和设想.
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非预防医学专业学生预防医学教学实习方法改革的建议
参加了2004年9月在河南洛阳举行的全国非预防医学专业预防医学教学研讨会后,我深受启发,不论是同行们的教学方法还是对预防医学教学的认真态度都使我受益匪浅,在此我想谈一谈在非预防医学专业预防医学教学中有关预防医学教学实习基地方面的一些拙见.
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非预防医学专业本科生学习预防医学的心理需求调查
目的:探索非预防医学专业本科生学习预防医学的心理需求.方法:采用整群随机抽样方法,随机抽取非预防医学5个专业大三本科生500人进行问卷调查,了解其对预防医学课程设置、理论和实践教学的要求.结果;共发放调查问卷500份,回收478份,回收率为95.6%.其中,临床相关专业255份、中西医专业95份、药学35份、口腔28份、护理65份.结果:不同专业学生对课程设置的要求不同,不同专业学生对不同篇章所占学时比例分配也不同,不同专业学生对各种类型实验的需求也不同.结论:各非预防医学专业的预防医学教学模式不能完全一致,应视专业设置不同的学时以及采用不同的教学内容和教学方式.
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非预防医学专业预防医学教学模式初探
目的:加强非预防医学专业预防医学教学,培养学生“预防为主”的观念和实践能力.方法:采用定量和定性调查的方法,调查教师主持的科研、教学研究课题以及实施过程中学生参与情况,指导大学生课外科技创新和论文情况,以及教师参与教材编写情况等.结果:学生课外实践创新能力有所突破,教师通过教学研究收获也颇多.结论:注重实践教学模式有益于培养综合素质人才和促进学科发展.
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论非预防医学专业的预防医学教育
21世纪的医学人才必须具备预防医学知识与技能,本文从强化预防医学教育思想,加强预防医学师资建设,调整教学时间,充实教学内容以及改革教育方式与方法等方面探讨了加强非预防医学专业预防医学教育的思路.
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非预防医学专业医学统计学教学改革初探
毛宗福等统计1985~1995年发表在国内5种权威性临床医学期刊上的1 316篇论文,统计描述指标缺陷率为21%,统计推断缺陷率为62%,对照应用率为68%,随机化应用率为60%,盲法应用率为16 %[1].因此,我们认为目前的统计学教学有待进行改革和加强.
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医学统计学多媒体教学系统的开发
多媒体教学是近几年兴起的计算机辅助教学的一种,它以其形象直观、生动活泼吸引了广大师生.目前,国内许多著名大学都已开始在各学科推广使用多媒体教学.借鉴各方面的经验,运用于医学教育领域,面对非预防医学专业的医学生,我们开发了"医学统计学多媒体教学系统".
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临床医学专业学生对预防医学教学认识的现状和思考
目的 了解临床医学专业学生预防教育的现状与教学结果. 方法 设计调查表,对硕博士研究生预防医学教育状况进行调查并分析. 结果 65.44%的学生认为预防医学与所学专业有关;仅有13.97%的学生对该课程没有兴趣;84.56%的学生对目前的教学方式满意.认为难以理解和掌握目前需要改进教学方法的前三位分别是:统计学原理与方法、流行病学原理与方法、健康问题的群体现象.另有64.71%的学生认为应该进一步增加理论与实践结合度.结论 非预防医学专业学生预防医学教学方法可能存在一定问题,应继续探索持续改进.
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面向基层的非预防医学专业《预防医学》课程教学改革探索
针对当前临床医学、护理学专业等非预防医学专业<预防医学>教学过程中存在的问题和原因进行了剖析,结合我校实际情况提出相应的改革措施并进行实践探索,培养了学生的学习兴趣及适应社会能力.
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非预防医学专业医学生以社区为导向的预防医学教学改革与实践
21世纪医学人才培养模式已被国家教委列入教育改革的重要课题,而高素质医学人才培养模式的改革已成为高等医学教育改革的关键[1].非预防医学专业医学生学习<预防医学>是以人群-环境-健康为模式的、必需掌握基本知识和技能的一门必修课程.笔者针对非预防医学专业医学人才培养的发展历程和现状,建立以社区为导向的预防医学教学培养模式进行了探索与研究.