步进式多元教学用于心脏电生理培训的研究

目的：探讨在心脏电生理教学中应用步进式多元教学的效果。方法选选在心脏电生理专科学习的64名（男36人、女28人）学生为研究对象，以房室结折返性心动过速和房室折返性心动过速为授课内容。应用随机交叉设计方案使所有研究者先后进入传统教学（TT）组和步进式多元化教学（DT）组。 TT组采用教师讲授和答疑的方法，DT组在授课的不同阶段联合应用多种教学方法。以t检验和卡方检验分析比较两组学生各项测验结果。结果两组学生的基线情况以及常规教学外的自习时间差异无统计学意义；DT组学生的两项授课内容综合成绩高于TT组[DT组：（92.3±9.8）分和（93.1±7.8）分，TT组：（88.3±8.6）分和（87.1±10.0）分，P<0.05]。此外，在学习兴趣、主动性、提出问题的能力、分析解决问题能力和团队协作能力等方面，与TT组比较， DT组认为自身提高更明显（P<0.05）。结论采用合理设计的步进式多元教学，有助于提高学生的学习兴趣、学习主动性、提出和分析解决问题等能力，并提升心脏电生理教学效果。

项目完成综合教学在眼视光特检技术教学中的应用

目的：探索一种新的适应于培养高级眼视光应用型技术人才的教学方法，分析项目完成综合教学在眼视光特检技术课程中的应用效果。方法选取2011级眼视光技术专业3班30人为实验班，采用项目完成综合教学；2011级眼视光技术专业4班30人为对照班，采用传统讲授式教学。课程结束后采用同一标准考核两班学生的理论知识与操作技能；采用自行设计的问卷调查两组学生对教学效果的自我评价；并于两组学生在相同眼科视光门诊特检岗位实习半年后，搜集实习基地带教教师对学生的实习表现评价。相关资料行独立样本t检验、字2检验进行统计学分析。结果实验班期末考试成绩和实验考核成绩均高于对照班，差异具有统计学意义（P值分别为0.001、0.002）。实验班学生在学习兴趣、知识理解、自学能力、归纳总结能力、分析解决问题能力、创新能力等方面的自我评价均高于对照班，差异具有统计学意义（P值分别为0.007、0.046、0.000、0.009、0.000、0.000）。实习基地带教教师对实验班学生的检查操作规范性、实际应用能力、报告解读能力及病例分析能力的打分均高于对照班，差异均具有统计学意义（P值均为0.000）。结论采用项目完成综合教学能激发学生的学习兴趣、帮助其透彻理解知识；有利于提高其自学能力、综合分析能力，形成良好的临床思维方式。

“双主”教学在《急救护理学》教学中的应用

目的：探讨“双主”教学在急救护理教学中的应用效果。方法选取2012级三年制高职护生120名为研究对象，随机分为实验组（60名）和对照组（60名），分别采用“双主”教学和传统教学。课程结束后2组学生均进行理论考试及实践技能考核，并对实验组护生的自我评价状况进行问卷调查。所得数据采用SPSS 12.0软件进行统计分析，考试成绩用（x±s）表示，问卷调查结果用百分率描述，组间比较用t检验，以P<0.05为差异有统计学意义。结果实验组的理论成绩、病例分析成绩及实践操作成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P=0.034、0.016、0.000）。实验组56名（93.33%）护生认为“双主”教学效果较好；53名（88.33%）护生认为能够培养其自主学习能力；52名（86.67%）护生认为能够增强团队协作精神；51名（85.00%）护生认为能够提高急救知识学习效率及急救操作技能。结论“双主”教学可有效提高急救护理教学效果，本研究将为其他课程教学改革提供依据。

案例教学在临床实习教学中的实践与思考

针对传统临床实习教学方式和资源的不足，本科室围绕诊断、诊断依据、实验室检查、治疗4个临床核心问题进行案例设计，运用PPT课件，按照案例导入、引导讨论、小结和讲授、反思和拓展以及布置课后作业的流程开展引导式案例教学，并进行对照试验。结果提示，案例教学可能对临床实习教学质量的提高有积极作用。主要体现在：有助于教学大纲的落实完成；有助于建立较传统临床教学更完整、规范的教学模式及考核体系；有助于学生将理论知识的系统性结构转化为应用性结构；有助于提高学生学习兴趣和积极性；有助于提高教学效率，使学生有更多时间参与临床技能的应用和训练。

呼吸内科临床实习教学探讨

呼吸内科临床实习教学实践中存在教师职业倦怠、专业知识水平不高、教学能力不足；医学生在实习中产生担心、自卑、惶恐的心理、滋生厌学情绪；患者及家属担心成为“试验品”，拒绝实习行为等问题。针对这些问题，提出对教师表彰和奖励，肯定其教学水平；组织教师参加学术会议、讲座等拓展其专业知识面以提高教师综合素质。同时，通过采用PBL教学、应用多媒体技术和网络平台、重视基本操作技能训练、完善出科考核、设立教学档案、重视医患沟通等途径，提高临床教学质量，培养实习生的临床思维能力，帮助其向临床医生角色转变。

病原生物学与免疫学实验教学改革探索

为使学生更好地掌握病原生物学与免疫学实验教学的基本技能，并充分利用实验教学的特点，培养其科学素质和创新意识，教研室对病原生物学与免疫学实验教学改革进行探索。将微生物学、寄生虫学与免疫学实验整合为一门实验课程，成立相应的实验室，独立承担实验教学。通过更新实验教学理念，将教学内容进行模块化、个性化设置，建立完整的管理制度，编写匹配的新实验教程，改进教学手段，以及大力开展学生创新实验等措施，提高了学生对实验课的学习积极性和兴趣，增强了其创新能力。

以提高医学影像学专业本科生实践技能水平为目标的实验课程改革

医学影像设备飞速发展，对医学影像学专业人才实践技能水平提出更高要求。然而传统《CTMR诊断学》实验教学存在图像质量差、教学资源不平衡、学生实践技能训练不足、课程考核不能体现实践技能水平等弊端，不利于人才培养。通过改善实验室硬件设施、编写实验指导、鼓励学生主动学习、加强实践技能考核、多渠道培养教师等措施，提高该课程的实验教学质量与学生实践技能。调查发现，92.9%的学生对改革后的实验课程教学表示满意。上述措施今后将应用于医学影像诊断学的所有子课程教学，以促进医学影像学专业人才培养。

基于转化医学理念的医学教学改革

转化医学是医学领域出现的新概念，强调理论与实践相结合，基础医学与临床医学相整合。我国医学教学中存在基础与临床相脱离等问题，导致医学生知识面狭窄、视野不开阔、创造性缺乏等，不符合转化医学对医学教学的要求。在此介绍了转化医学的基本概念，转化医学理念下的医学教学改革的必要性，并探讨如何通过整合课程体系、改善实验课程模式、加强人文素质教育、强化师资力量、完善评价体系等措施对医学教学进行改革。

基于CDIO工程教育模式的卫生管理专业人才培养实践

齐齐哈尔医学院公共卫生学院将“大学至善、大医精诚”的人才培养理念及“三导向”人才培养目标与构思-设计-实现-运作（conception-design-implementation operations， CDIO）工程教育模式相融合。借鉴工程教育的理念、模式，对卫生管理专业的培养目标、培养模式、培养计划、课程设置、创新实践体系、教学改革、考核方式等进行全方位的改革。制定并实施了“分阶段目标管理”培养计划，探讨建立一种培养适应社会发展需要的学生，其综合素质与能力的提升贯穿于大学生活各个方面的教育模式。

高校本科教学质量的影响因素分析及对策研究

全面提高教育教学质量，是高等教育改革发展的核心任务。通过分析当前影响高校教学质量的主要因素，结合贯彻落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》文件精神，提出“加大高校教育经费的投入，改善高校的办学条件；重视教学管理队伍建设，提高教学管理水平；成立教师教学发展研究中心，巩固本科教学的基础地位；利用优质社会资源，实施教育协同创新；完善人才培养体系，强化教学质量标准”等提高本科教学质量的对策。

生物医学类硕士研究生基础实验教学课教学内容设置的改进

生命科学是建立在实验基础上的学科，实验教学在生物医学类硕士研究生的培养中具有十分重要的作用。有针对性地设置基础实验教学内容，既能让硕士研究生打下坚实的实验基础，同时又能促其紧跟生物科学发展的前沿。将生物医学类硕士研究生的基础实验教学内容统一设置为分子生物学实验、蛋白质组学实验、生物信息学实验和大型仪器设备使用四大类；每大类实验教学又分别设置验证性实验、综合性实验和自主研究性实验三小类项目。通过提高大型仪器设备的开放程度，改进教学手段，完善硕士研究生基础实验课的考核评价方式等；培养其实验技能、研究和创新能力，从而提高实验教学质量。

眼底病学网络教学平台的建设与实践

为解决眼底病学课时不足和课堂教学的局限，基于B/S结构开发建设眼底病网络教学平台，以辅助课堂教学。平台由教学演示、交流测试、资源查询、导航帮助4大系统构成，内含学习园地等18个主要功能模块。学生可以在导航等模块的引导下，通过学习园地等模块自主参与学习，通过搜索等模块检索下载相关学习资料，通过论坛等模块进行师生交流互动。平台投入教学实践运用，结果显示该系统有益于打破常规教学的时空桎梏、拓展教学内容、解决教学难点、提高学生学习主动性，实现互动式教学。

《中华医学教育探索杂志》2014年稿约

数字骨科技术在八年制医学生创伤骨科临床教学中的应用

结合本科室教学实践，对数字骨科技术在八年制医学生创伤骨科临床教学中的应用进行初步探索。通过数字骨科技术重建骨与关节损伤三维模型、结合具体病例进行立体展示、个人计算机上动态复习回顾、三维打印骨折实物模型展示等，加深学生对创伤骨科基础知识的理解，加快其融入临床实践的进程；利用相关软件实现骨折复位、固定的虚拟设计，在此基础上引导学生亲自参与制定并在个人计算机上模拟实现手术计划，有助于其提高病例诊疗分析能力、养成正确的临床工作思维；积极指导学生利用数字骨科技术，开展后踝、跟骨骨折的有限分析，制作足踝部骨折分型与功能评分等移动设备APP软件，较好地激发了其临床科研创新兴趣。

儿科进修人员规范化培训与管理的探索

进修培训是医学继续教育的重要途径。从培养的进修医师的职称分布、进修科室、进修体会等方面进行分析，介绍复旦大学附属儿科医院进修人员的培养情况。并从严格入口把关，注重岗前培训，授权上岗；强化临床实践，扩展知识面；开展临床研究，提高自学能力；加强情感沟通，实行人性化管理；建立感情纽带，营造后续发展环境等方面；介绍医院的进修人员规范化培训管理模式。

风湿免疫科住院医师规范化培训的实践与探索

风湿免疫科是住院医师规范化培训的必选轮转科室，但在实际培训工作中经常存在许多问题，如住院医师在风湿免疫科培训中主观重视不足、与患者沟通不畅、理论知识薄弱、临床工作中差错率高以及临床技能和思维能力训练难度大等，导致风湿免疫科住院医师规范化培训质量不高、流于形式。针对上述问题，特制订一套具体的培训方案，从理论知识、实践规范化和综合素质三方面展开针对性培训，使风湿科免疫住院医师规范化培训质量和效率大大提高。

神经外科住院医师规范化培训中临床实践教学策略探讨

住院医师规范化培训是执业行医的起点和必经过程，在医师职业生涯中极为重要。临床实践是住院医师获取临床理论、技能和经验的必需环节，因而其相关教学在住院医师规范化培训中极为关键。基于大型综合医院神经外科高年资医师多年来的临床带教经验，根据住院医师规范化培训的要求，结合神经外科住院医师特点，将培训期分为初、中、末三个阶段，探讨规范化培训各阶段临床实践教学策略。

医学心理学专业本科生培养面临的困惑及对策初探

作为新兴学科，医学心理学本科教育受到学科定位、培养目标、课程设置、授课内容、教材体系、教学方式、专业实习、考核和毕业授位标准等多方面条件及环节的制约。为切实提高培养质量和水平，探索相应教育策略，在学科定位及培养目标中体现医学与心理学学科并重的原则；同时加强课程设置、授课内容以及课程体系建设，突出心理学与医学融会贯通、互相渗透；在教学方式、专业实习、考核和毕业授位环节中，注重实践技能培养和考核，并将通过国家相关资格考试作为授位标准。

设置本科临床医学专业（重症医学方向）的可行性探讨

重症医学（critical care medicine）作为现代医疗的重要组成部分，近年来发展迅速。以研究生教育及5C培训等继续教育为主的重症医学人才培养模式，难以缓解我国各级医院ICU人力资源匮乏的问题。面对社会经济发展及医学新技术不断涌现、医学院校专业设置亟需进一步优化的新形势，医学本科教育体系中可考虑增设重症医学专业方向。皖南医学院麻醉学院作为“国家级麻醉学专业综合改革试点”单位，适应社会发展需要、相应政策号召，以发挥专业学科优势为基础、创新教学模式为核心、加强临床实践培训为手段，克服师资力量薄弱、病例资料库不全等不利因素，规划构建2+1+2课程体系的创新学制，引入以器官系统为中心的教学、以问题为基础的学习、案例教学等改革措施，积极探索重症医学专业人才培养模式。

普通教育本科卫生监督专业人才培养模式研究

鉴于卫生监督人才的培养被列入国家医药卫生紧缺人才培养计划之中，2012年国家教育部批准哈尔滨医科大学开办本科卫生监督专业。针对人才培养中存在的问题，通过实证研究建立卫生监督岗位胜任力模型，内容包括外围的6大胜任特征群及内部的33项具体胜任要素。以此模型为基础构建卫生监督人才培养模式，形成医、法、监、管相结合的课程体系，以培养符合岗位工作需要的应用性复合型卫生监督人才。同时，改革传统的教学方法、手段；组建“三个相结合”的师资队伍，采取“土、洋相结合”的师资培养方式等，以保证人才培养目标的实现。

《中华医学教育探索杂志》第一届编辑委员会组成名单

论医学专家的技术观

科学的技术观是医学专家从事技术创造能否获得成功的重要条件。医学的主要载体是技术，医学不等于技术，技术是手段而不是目的，技术具有双刃性，技术必须与人文相结合。医学技术观的这些内容，要求医学专家关注当前出现的SCI热和技术主体化倾向，重视技术异化的双重根源，审慎对待技术的无意识结果。因而需要对技术进行人文社会管控，使医学技术更好地造福于人类健康。