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信息化教育平台在医学形态学实验教学中的应用
医学形态学教学是医学生课程学习极其重要的组成部分.信息化教学有着传统教学方式无可比拟的优势,信息化教学是提高医学形态学实验教学的重要途径,有利于提升教师的师资水平,丰富了教学资源和教学评估手段,激发学生学习积极性和主动性,大大地提高了教学质量.并提出了在医学形态学信息化实验教学过程中发现的一些问题,并进行了分析与探讨.
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《转化医学虚拟实验室》的信息化教学师资培训的初探
围绕自主开发的《转化医学虚拟实验室》教学软件其信息化教学的特色,对相应教师开展了信息化培训.目的 是力争改善实体实验教学中的不足,为提升转化医学实验教学质量做有益的尝试.《转化医学虚拟实验室》信息化教学师资培训针对上海交通大学医学院附属精神卫生中心的相关教师,共进行3轮培训,培训内容围绕3点而开展:①虚拟实验教学设计勇于创新,充分发挥教学设计核心作用;②配合传统实验,提升实验教学质量;③进行科学的教学效果评价.经过3轮培训后,《转化医学虚拟实验室》教师的信息化教学水平得到了提升.未来应及时对相应教师进行信息化教学培训,使该软件发挥更出色的教学效果.
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军校信息化教学之我见
信息化教育技术的发展及其在军校教育中的不断运用,带来了传统教学模式向信息化教学模式的转变.本文就信息化背景下教学资源体系的构建、教员施教能力的要求以及对学员创新能力培养的作用等方面做了几点浅显的探讨,供军校教育工作者参考.
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对信息化教学若干方面的思考
信息化教学,不仅仅是教学于段的提升,更重要的是在教学理念上适应信息技术的不断发展,适应信息技术发展对传统的教育、教学、认知理论、教育观念等一系列革命性的变化.在迅猛发展的信息技术条件下,不断探索更加科学、高效和可持续发展的教学方法、教育模式.
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综合信息化平台在健康评估课程教学中的应用效果
目的：探讨MOOC背景下的信息化教学平台在健康评估课程教学中的实践效果，以提高教学质量，提升学生的自我导向学习能力。方法按照整群抽样原则选取某卫生学院2014级护理专科学生140人，按照班级分成实验组60人和对照组80人。2015年2—7月，通过充分调研，搭建综合信息化教学平台，包括心肺听诊室、带自动录播系统的健康评估实训室、?健康评估精品共享资源库?。对照组采用传统教学法，所有教学环节均在多媒体教室和健康评估室开展，以传统课堂讲授为主；实验组在信息化平台的基础上以自主学习、教师引导为主；两组教学均开展一个学期。比较两组学生理论和技能考核成绩、学生对教学实施的评价和自我导向学习能力的差异。结果实验组学生理论、技能成绩分别为(88.70±4.15)，(90.24±3.21)分，高于对照组的(78.68±10.67)，(80.54±3.63)分，差异有统计学意义(P<0.01)。实验组护生对教学方法态度评价高于对照组，差异有统计学意义(P<0.01)。干预后实验组自我导向学习能力的学习意识、学习策略、学习行为、学习评价、人际交流5个维度得分均高于对照组，差异有统计学意义( P<0.01)。结论综合信息化平台应用在健康评估课程教学中，有利于提升学生的自我导向学习能力，提高教学质量，学生对此方法认可度较高。
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信息化教学在医学临床教学中的应用
1 信息化教学的特点1.1 信息容量增大 信息化教学不仅能够扩大知识信息的含量,而且还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象,可以充分调动学生的多种感官,为其提供一个更加良好的学习环境.
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不同阶段眼科信息化教学的实践应用
随着信息技术向眼科学教育领域的逐步渗透,开展眼科信息化教学已成大势所趋.近年来,我们开始逐步开展了眼科教学的信息化过程,在教学中广泛采用了Office办公组件,Photo-shop软件、Flash动画、CAI课件、数据库及网络技术等,并将其贯穿于教学的每一个环节,增进了学员自主学习的兴趣,实现了区别于传统教学的几个转变,提高了教学效果.
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医学免疫学微课的设计制作与信息化教学初探
医学免疫学是连接基础医学和临床医学的重要前沿与桥梁学科，其知识抽象难懂。微课是伴随教育信息化应运而生的新型教学资源，它的设计、开发与研究已成为网络学习、移动学习的热点。在此阐述微课用于医学免疫学教学的关键因素，其中教学设计是决定微课质量的核心要素，简便易学的微课制作软件是便于微课平民化和大众化的积极保证，PPT课件是微课的重要素材；探索将零散的微课串联为知识体系，分析微课用于课程教学和人才培养的潜在价值。
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眼底病学网络教学平台的建设与实践
为解决眼底病学课时不足和课堂教学的局限，基于B/S结构开发建设眼底病网络教学平台，以辅助课堂教学。平台由教学演示、交流测试、资源查询、导航帮助4大系统构成，内含学习园地等18个主要功能模块。学生可以在导航等模块的引导下，通过学习园地等模块自主参与学习，通过搜索等模块检索下载相关学习资料，通过论坛等模块进行师生交流互动。平台投入教学实践运用，结果显示该系统有益于打破常规教学的时空桎梏、拓展教学内容、解决教学难点、提高学生学习主动性，实现互动式教学。
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应急型公共卫生人才培养的信息化教学模式思考
信息化教学模式对培养具有创新能力、现场处置能力和组织指挥能力的高素质应急型公共卫生人才具有重要作用,如何实现从院校、教师和学生三个层面实现信息化教学与应急型公共卫生人才培养的有机结合,值得思考和探索实践.
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高校教学参考信息系统的建设实践
图书馆的馆藏资源已由单一的纸制文献向多元化、数字化馆藏资源发展，建立数字化教学信息资源库，方便读者获取信息化教学资源势在必行。本文阐述了教学参考信息系统建设的意义，讨论了教学参考信息系统的功能设置及其未来建设和发展的思路。
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基于“雨课堂”的医学影像设备学信息化教学实践探索
目的:探索“雨课堂”在医学影像技术专业的专业课程医学影像设备学中的应用,实现该课程的信息化教学.方法:将“雨课堂”应用到医学影像设备学课程的课前、课中、课后每一个环节,拓展师生互动方式,实现教师对教学全周期的数据采集和课程数据分析;通过量化学生的学习情况,改进考核方式,实现信息化教学,并对教学效果进行问卷调查.结果:通过“雨课堂”的教学实践,68.42％的学生认为信息化教学效率非常高或较高,60.53％的学生喜欢信息化教学模式,71.05％的学生愿意继续参与该教学方式.结论:通过精心设计教学内容、智慧选择教学模式、准确把握教学节奏,“雨课堂”可以有效地应用在医学影像技术专业课程的教学中.
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信息技术与骨关节系统教学的整合研究
以"骨关节系统"教学课程为范例,利用信息技术,对课程进行信息化改造,通过与传统骨关节系统整合教学课程进行比较,了解信息化改造后课程的教学效果,为推行高等医学教育信息化改革进行探索.
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信息化教学在围手术期护理教学中的运用
在现代信息技术快速发展的过程中,我国信息化技术也实现了飞速发展,人们的工作与生活发生了日新月异的变化,对于教学工作也不例外.信息化教学有利于优化教学过程,激发学生的学习兴趣,提高学习效果,因此是教育教学改革发展的重要内容之一,也是提高教学质量的必由之路.目前,信息化教学在护理教学中的运用与设定目标尚有一定差距.在对护理专业课程信息化教学的现状进行深入了解的基础上,并结合大学专科学生热衷信息化教学工具,但又缺乏学习主动性的特点,对《外科护理学》课程信息化教学改革的现状进行了分析,结合围手术期护理这部分内容的实践性特点,探讨信息化教学在这门课程中的的实践与应用.
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医学高职《病原生物与免疫学》信息化教学的应用研究
当今时代,科技日新月异,随之而来的是教育手段和教育方式的多样化,基于现代教育技术和现代教育理念的信息化教学蓬勃发展,使得高校信息化教学水平不断提升.对高职高专院校教学现状进行了分析,探索了高职院校医学基础课程《病原生物学与免疫学》进行信息化教学的必要性和紧迫性,从信息化教学医学生资源平台建设、信息化教学的设计、以及加强医学生对信息化教学的理解、适应和学习能力的培养等方面,提出了对《病原生物学与免疫学》学科教学方法的探索和改进.
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网络多媒体教学的课件设计及互动思考
计算机及网络的发展与普及使网络教学成为新的教学手段,并与多媒体技术相结合形成多媒体网络教学模式.但现有的多媒体网络教学在课件设计和交互方式方面未能完全体现网络教学的优势,特别是信息量大、涵盖范围广、互动性强的特点.分析多媒体网络教学的优势并提出课件设计中知识点索引、逻辑分析、相关基础知识点复习、个案分析以及互动方式的新的思考,有助于提高教与学、学与学的教学质量.
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基于Bloom高阶教育目标理论的基础医学翻转课堂教学设计
翻转课堂是近来藉由科技所产生的一种教学模式，是指将课堂知识讲授和学生课后作业的顺序对调。认为可以将有限的课堂时间用于问题解决或讨论等教学互动，以发展学习者分析、综合和创新等高阶能力。基于Bloom高阶教育目标理论，对基础医学翻转课堂教学设计进行论述。
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医学高职院校信息化建设现状及问题探讨
当前医学高职教育改革稳步推进，随着“互联网+”时代的到来，医学高职教育如何与信息化技术深度融合，是摆在所有医学高职院校面前的一个重要课题。从学校、教师、学生三方角度探讨医学高职信息化建设的现状及问题。医学高职院校信息化建设是一项涉及方方面面，需要全员参与的系统化工程，每个个体都必须是局中人，而不是旁观者。建设过程中，首先要将学校环境打造成为开放、自由、平等的扁平化数字环境，而后转变教师学生两大主体“教”与“学”的观念，终提升教师信息化教学水平，提高学生信息化学习能力。
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以赛促教参加全国职业院校信息化教学大赛项目二的体会——以《明明白白我的心——心脏的结构位置》为例
以2016年河北省教育厅主办的信息化教学比赛项目二《明明白白我的心——心脏的结构位置》为例,从教学设计、课堂实施、教学效果等方面探究了如何开展和实施信息化课堂教学,并对信息化教学大赛进行了深刻的反思.
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网络信息化教学在成人护理教学中的应用
目的:探讨运用“成人护理”课程的网络资源进行教学的效果.方法:将我系2014级护理专业的二年级学生76名,随机分成试验组37名和对照组39名,试验组学生利用网络信息化资源进行学习;对照组学生采用传统的课堂教学法进行学习,课程结束后对学生进行理论知识考核,发放课程评价问卷并对成绩进行比较.结果:试验组学生的理论考核成绩及对课程的效果评价明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:网络信息化教学有利于学生自主学习,提高知识吸收率.
