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中华医学教育探索杂志
Chinese Journal of Medical Education Research 중화의학육탐색잡지
- 主管单位： 中国科学技术协会
- 主办单位： 中华医学会
- 影响因子： 0.64
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 2095-1485
- 国内刊号： 11-6021/R
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 78-127
- 曾用名： 医学教育探索
- 创刊时间： 2002
- 语言： 英文
- 编辑单位： 中华医学教育探索杂志编辑委员会
- 出版地区： 重庆
- 主编： 雷寒
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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医学生实习期医患沟通课程研究
目前医学生医患沟通能力不足并缺乏专业培训,探索临床医患沟通教学的方式与方法非常必要.在临床医学专业学生实习期开展“临床医学沟通”课程培训,通过讲解良好医患关系建立方式、患者信息准备及调查分析方法、医患沟通技巧、评价医患沟通并进行调整的方法、医患沟通中的法律法规问题;培养医学生在良好医患关系建立、信息采集、信息给予、尊重与理解、结束问诊等方面的能力.培训后,实习期医学生医患沟通能力获得一定提高,提示该教学课程值得推广.
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超声引导的动脉穿刺置管在麻醉学本科生实习教学中的应用
目的 评价运用超声在动脉穿刺置管教学中的应用效果.方法 将60名麻醉学实习学生随机分为超声指导组(n=30)和传统教学组(n=30),两组分别采用超声引导的动脉穿刺置管技术及传统的动脉穿刺置管技术进行教学.通过实习2个月和实习结束后的动脉穿刺置管成功率,以及实习结束后的问卷调查结果评价教学效果.结果 超声引导组学生的动脉穿刺置管成功率在实习2个月时为(52±8)％,传统教学组为(38±10)％(x2=7.746,P=0.005).实习结束后,超声引导组的动脉穿刺置管成功率为(67±7)％,传统教学组为(59±9)％(x2=5.531,P=0.036).100％的超声引导组学生认为用超声进行动脉穿刺置管教学有好处,提高了自身的学习兴趣.结论 超声引导的动脉穿刺置管技术有利于麻醉本科生实习教学,可以帮助实习生更好地掌握动脉穿刺置管技巧,提高其穿刺置管的成功率和学习兴趣.
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食道癌同步整合加量调强放射治疗中基于“素质冰山模型”的实习生能力培养
针对来我院实习的放射技术专业学生,在食管癌同步整合加量调强放射治疗教学中,除按常规安排放射治疗技术带教外,借鉴“素质冰山模型”,增加了“冰山以下部分”中社会角色、自我认知、特质和动机方面的素质培养,强化实习生服务意识、奉献精神、情绪管理、医患沟通技巧等.初步实践显示,相应举措有利于学生综合能力养成,并间接提升了医疗服务中的患者满意度.
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CBL+CP教学在《中医针灸内科学》课程中的应用研究
目的 探讨案例教学(case-based learning,CBL)与临床路径(clinical pathway,CP)相结合,在《中医针灸内科学》教学中培养学生临床实践技能的效果.方法 将我校2013级针灸普通班60名学生随机分为对照班和试验班,每班30人.对照班以传统方式授课,试验班则采用CBL与CP结合的方法进行教学.期末进行理论和实践技能考核,借助SPSS 17.0对两班学生的成绩进行统计学分析.结果 试验班理论成绩和实践技能成绩均高于对照班,且两组比较差异有统计学意义(P=0.002和P=0.000).结论 《中医针灸内科学》教学中,CBL与CP相结合,不仅可提高学生理论成绩,而且可在一定程度上提高学生临床实践能力.
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临床医学专业临床流行病学教学中增设预防医学内容的效果评价
目的 研究在临床医学专业学生的临床流行病教学中增设预防医学内容的效果.方法 选择中国医科大学2010级临床医学专业187名学生为研究对象,在临床流行病教学中增加2学时预防内容的授课;自行设计调查表,采用无记名问卷调查以评估教学效果.共回收有效调查问卷187份.所有调查结果采用SPSS 16.0进行分析.结果 82.9％(155人)的学生认为增设预防内容很有必要,40.1％(75人)的学生认为增加预防内容有明显特色.对预防内容的了解程度上,授课前仅有11.2％(21人)的学生表示完全了解,授课后有51.3％(96人)的学生表示清楚了解.有82.4％(154人)的学生认为本次预防内容的讲授紧密地结合了临床,74.9％(140人)的学生认为2学时设置是合适的.学生对预防内容的需求还包括:①日常生活中如何加强预防工作;②肿瘤疾病的预防,包括目前国际上流行的肿瘤预防疫苗;③突发性公共卫生事件的实例处理;④职业疾病预防措施等.结论 在临床流行病教学中增设预防内容的授课,使临床医学专业学生转变了临床观念,认识到预防在临床医疗中的作用.同时,本研究了解到学生对预防内容的需求,为未来临床流行病学课程设置和优化提供了依据.
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基于岗位胜任力培养的临床药学专业新课程体系探索
从构建临床药学专业岗位胜任力冰山模型的角度,进行理论分析和探讨.结合临床药学专业人才培养目标和国家卫计委临床药师专业培训指南,提出优秀临床药师的专业素质标准.探讨宽厚专业知识、纯熟专业技能和特有专业素质三位一体的专业培训新课程体系,突出以疾病为中心的药物治疗学,将知识、技能和素质等各个构成要素融入该课程体系.使临床药学专业学生能胜任未来的工作岗位,按冰山模型设置的途径达到培养目标.
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利用微课程促进中医院校病理学教学质量的研究与反思
因突破课堂教学的时空局限性,微课成为学生课外自主学习和临床医生终身学习的较好选择.完整的微课体系才能发挥大学习效益,其中微课程内容的选取及呈现形式是吸引学习者的关键,而完善的评价体系是利用微课程发挥学习效益的重要保障.病理学微课程应突出其课程特点,联系基础、迈向临床.采用短小精悍的微视频汇聚式阐释教学重点、难点,借助网络教学平台或微信平台,发挥微课程的诸多优势.无论是在基础传统授课,还是课程整合中,合理设计的微课程都将协同课堂教学,提升教学质量.
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大学英语课程改革中网络自主学习的效用研究
运用定量分析方法,评价某医学院校大学英语课程改革中采用网络自主学习的效用,旨在探索网络自主学习对提高医学本科生英语听说能力的影响.研究显示,在4学期的大学英语课程中,通过督促学生进行基于网络和计算机的自主听说学习,采取“课上+课后”学习模式,有效提高了医学本科生的英语听说水平,激发了其学习兴趣.但是,学生的学习情感因素、大学英语总体课程设置情况等对网络自主学习效用的影响较大.
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基于“网络实践平台”的研究生循证医学教学创新模式研究
基于“网络实践平台”,本课题组对研究生循证医学教学进行了模式创新.一方面改革教学内容,突出实用性,将教学内容分为基础理论和主题模块两部分,其中主题模块与医学不同专业的需求紧密结合;另一方面重组教学过程,重在实践,将教学过程分为集中授课、线上实践和线下讨论三部分,有效加强师生的交流和互动.对硕士研究生的初步应用结果显示,接受该模式教学的学生的满意度及综合成绩高于接受传统教学的学生.
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生物化学文理合班教学质量的调查与教学改革探讨
目的 探讨生物化学文理合班教学合理性,以进一步提高教学质量.方法 以2013级七年制中医学专业文理科合班教学学生共138人为研究对象,其中文科生58人、理科生80人.生物化学授课结束后开展问卷调查,主要包括学生对教学效果和教学改革的评价;发出问卷138份,收回有效问卷138份.同时针对文理科学生统一实施闭卷考试.采用SPSS 19.0对两类学生相关数据行t检验、卡方检验或确切概率法比较.结果 ①问卷调查:31.03％(18/58)的文科生和27.50％ (22/80)的理科生认为课时量偏少;48.28％(28/58)的文科生认为化学基础薄弱是影响学习的主要因素,50.00％(40/80)的理科生认为学习兴趣的缺失是首要因素;文理科学生均认为物质的代谢反应是大的难点;51.72％ (30/58)的文科生和42.50％(34/80)的理科生支持以板书为主的教学方法.②考试成绩:文理科生的平均成绩分别为(70.81±9.71)分和(77.05±8.46)分,差异有统计学意义(t=-4.02,P=0.000).结论 问卷调查结果和考试成绩分析可见,文理合班教学具有可行性.但需通过加强学生化学基础、提高其学习兴趣和优化其学习方法等途径,实现文理科学生的协调发展和提升整体教学水平.
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新疆某医科院校医学生家庭因素与学习动机关系分析
目的 分析某医学院校学生家庭因素与学习动机关系,为今后医学本科生学习动机促进提供科学依据.方法 于2014年4至6月,采用分层整群随机抽样,对该校的2 000名医学生进行家庭因素、学习动机问卷调查,回收有效问卷1 954份.采用SPSS 17.0分析调查数据,对单因素行t检验、方差分析,对多因素行多重线性回归分析.结果 1 954名医学生的学习动机各维度评分均为中等偏上;其中“害怕失败”评分低,得到(2.82±1.01)分.不同性别、民族和年级的医学生,分别在学习动机的多个维度得分差异存在统计学意义(P＜0.05).不同户口类型、是否独生子女、不同家庭关系、不同父母受教育水平的医学生,在学习动机的多个维度得分差异存在统计学意义(P＜0.05).多因素分析显示,学习积极性、家庭户口类型、年级、性别、民族、是否贫困生和家庭关系均是医学生学习动机的影响因素.结论 家庭因素对医学生学习动机产生及维持有着很大的影响,需改变家庭的不良教育环境,从而对学生的学习动机进行干预.
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培养神经内科青年医师医患沟通能力的路径探索
目前我国医患关系略显紧张,医患之间沟通不太顺畅,而青年医师的医患沟通能力存在明显不足,亟待提高.从神经内科专业特点以及时代背景等方面分析影响青年医师医患沟通能力的原因,并结合本科室的临床特点对医患沟通能力培养方法进行探讨.希望通过加强对青年医师的临床基本功训练,从语言修饰、口头表达、言传身教、善用比喻、模拟训练等方面传授医患沟通技巧,并建立医患沟通能力的动态考核评价体系.
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结合EBM理念的PBL在住院医师规培内科轮转中的应用评价
目的 探讨结合EBM理念的PBL在住院医师规范化培训内科轮转中的应用效果.方法 选取120名接受规范化培训的住院医师为研究对象,按照学历不同分为研究生组和本科生组,每组60人;再将两组医师随机等分为试验亚组和对照亚组,每组30人.在内科轮转培训中,试验组采用结合EBM理念的PBL,对照组采用传统教学;采用调查问卷(CTDI-CV)和出科考试评价教学效果.采用Epidata 3.0录入相应数据,应用SPSS 19.0对组间比较行t检验或x2检验.结果 问卷结果显示,出科后研究生和本科生试验亚组具有正性批判思维能力的人数与比例高于对照亚组,差异有统计学意义(研究生组:x2=6.648,P=0.010;本科生组:x2=4.267,P=0.039).试验亚组在寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲、自信心、认识成熟度方面评分均优于对照亚组(P＜0.05).出科考试成绩显示,试验亚组的平均成绩高于对照亚组,差异具有统计学意义(研究生组:t=4.551,P=0.000;本科生组:t=5.644,P=0.000).结论 结合EBM理念的PBL在住院医师规范化培训内科轮转教学中取得较好效果,能够提高学员的培训成绩和批判性思维能力.
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英语查房在住院医师规范化培训中的实践
住院医师规范化培训过程中,英语查房是一种值得开展的教学方式;但具体实施中目前还普遍存在住院医师有畏难心理、教学形式单一、难以长期维系等困难.针对上述困难,英语查房可以采取“两步走”策略,即从办公室查房到床旁查房分步推进,降低住院医师畏难心理;可以采用联合查房、手术室查房和英语交班,整合英语阅读和英语演讲的培训,使教学形式多元化;可以通过查房管理、查房资料积累和查房师资建设等组织机制建设,使英语查房持续有效开展.
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虚拟现实模拟装置和模拟气道在麻醉科纤支镜插管培训中的应用比较
目的 对比模拟气道和虚拟现实模拟装置(virtual reality simulator,VRS)应用于纤支镜插管培训的效率和效果.方法 在北京大学人民医院接受住院医师一阶段培训,且无纤支镜插管经验的46名麻醉学住院医师被纳入本研究;随机分为VRS组(S组,n=23)和模拟人组(M组,n=23).S组在VRS上进行25次纤支镜置入气道的模拟训练,M组在模拟人上完成同样25次训练.两组均于模拟人上进行5次操作考核.记录各组模拟训练中每次纤支镜操作时间,通过SPSS 20.0拟合学习曲线;应用重复测量方差分析及t检验对比两组考核中的操作时间、纤支镜操作能力评分及两组培训前后的信心评分.结果 据曲线拟合参数,S组需19(15,26)次训练达学习曲线的稳定段,M组需24(19,31)次.S组及M组学员考核中的操作时间[(13.7±6.6)s和(1 1.9±4.1)s]、操作能力评分[(3.9±0.4)和(3.7±0.3)]差异无统计学意义.2组学员培训后信心均得到提升[S组:(1.8±0.5)vs.(3.9±0.6),t=10.928,P=0.000;M组:(2.0±0.7)vs.(3.9±0.5),t=15.306,P=0.000];而组间比较差异无统计学意义.结论 VRS较模拟人在教学效率上更具优势,但经充分培训后,两者的教学效果并无显著差异.相关培训应综合考虑经济成本、时间成本因素,采取切合的教学手段与形式.
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提高住院医师规范化培训骨科轮转教学质量的思考
在住院医师规范化培训中推行导师制,促使学员快速掌握临床技能和临床科研思维,同时促进教师的专业理论水平和教学能力.对不同年资的规培学员,在骨科轮转中明确教学重点,低年资学员以病例书写、基本技能培训为主,高年资学员则以提升临床诊疗能力为主.教学中积极尝试多学科协作诊治(Multidisciplinary team,MDT)骨与软组织肿瘤同以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)相结合,提高学员学习积极性和主动性,促其全面掌握某类疾病诊治.
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结合PICOT原则的临床路径教学在临床医学专业学位研究生泌尿科规范化培训中的应用探析
为体现医学专业学位研究生临床规范化培训中的专科教学特点和层次,突出循证医学思维培养,在泌尿外科轮转培训中实践“结合PICOT原则的临床路径式教学(PICOT-CP教学)”.按照教学大纲要求,将六种重点疾病纳入PICOT-CP教学.经过前期教师培训、教学工具准备及教学病例的筛选,以PICOT-CP表单为基础,规范化实施泌尿外科临床教学;充分利用学科网站平台进行师生互动讨论;结合出科考核、研究生及带教教师双向教学问卷调查进行效果评估.初步实践显示,PICOT-CP教学有利于激发研究生学习兴趣,提高其综合素质,拓展其临床思维,并树立循证医学理念;此外,PICOT-CP教学有利于带教教师规范施教和提升教学水平.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 |
| 2003 | 01 02 03 04 |
| 2002 | 01 |
