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如何做好示教室带教护理人员工作
确定目标,制定带教计划把各科常见病及护理技术列为重点内容,结合专业特点设置培训内容,制定带教计划,建立检查和考核实际操作技能的制度,及时进行理论及操作技术考核并记录,做到年、季、周计划分明.通过黑板、挂图、多媒体观摩幻灯片、护理技术操作光盘,及时通知各科收看多媒体专家的业务讲座,带教老师讲课指导,多渠道刺激听者的视觉、听觉,强化教学内容.有正确的认识和积极的态度,热爱本职工作,具有责任心强、耐心负责,具备良好的素质,熟练掌握医学和护理学的基本理论和基本技能,有教学能力和经验,热心教学,临床经验丰富,技术熟练、操作正规、认真钻研,专业技术及理论知识较丰富的主管护师以上的人员.每周集中组织一次业务学习,来解决护士提出的疑问,老师有教案,护理人员有笔记,实行弹性排班,让护士充分利用时间来护理示教室练习操作技术,重点训练其本专业的临床护理技能和急救技术.
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《临床护理技能》精品课程的建设与体会
目的 通过对<临床护理技能>精品课程的建设,提高学生的学习效果.方法 培养"双师型"素质的教师队伍,构建新的课程体系和教学内容,开展实践教学.结果 提高了学生综合能力和素质.结论 通过精品课程的建设提高了护理专业学生的教学质量.
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"行为引导型"教学在《临床护理技能》教学中的应用
目的 探索提高<临床护理技能>课程教学质量、提高学生综合能力的教学方法 .方法 将3年制护理大专学生共297人分为两组,对实验组实施"行为引导型"教学,对照组实施传统教学.课程结束,采用调查问卷、测验及专项技能考核等方法 检查教学效果.结果 实验组师生对"行为引导型"教学评价较高,<临床护理技能>考核成绩实验组高于对照组(P<0.01).结论 "行为引导型"教学法有助于提高教学质量,增强学生综合素质.
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护理专业学生学习自我评价指标体系建立及其应用
神经科护理学是一门理论性和实践性均较强的护理专业必修课程,其学习目的是培养护生的职业能力和职业素质,为学生能够成为具有扎实的神经专科护理学理论知识和临床护理技能的实用型人才奠定基础.
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护理本科生"一对一"临床带教模式的探讨
护理临床教学是高等护理教育的重要部分,而实践技能水平如何,又是衡量护理临床教学效果与质量,体现学生动手为病人解决问题能力的重要方面.我院是一所三级甲等综合性教学医院,为配合医学院承担的卫生部21世纪教学改革课题--"以器官系统为中心的护理教学改革"的研究,从2003年开始,在临床护理带教模式上进行了有益的探索与实践,在注重学生综合能力的同时,强调学生临床护理技能的培养,实行"一对一"临床护理带教,取得了实效.
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临床护理技能培训方式的研究现状
临床护理技能培训方式的研究现状
李远畅
doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2016.20.013
护理技能,也称为护理操作技能,作为护理学中的重要组成部分,是将护理的基本理论和基础知识运用于临床实践的重要手段之一[1],也是护理人员必须掌握的技术。具有很强的实用性和实践性。在中华人名共和国卫生部制定发布的《临床护理实践指南》(2012年版)中,列举了175项护理操作技术,从评估观察要点、操作要点、指导要点及注意事项四方面对每项护理操作制定了详细的规范流程。可使各层次护理人员尽快掌握各项护理操作要点。临床护理技能培训是护理管理和护理教学工作中的重要工作之一,高质量的护理技能培训既保证了护理质量和患者安全,又可以促进护理人员专业素质的快速提高[2]。近几年,各式的护理技能培训模式发展蓬勃,但收效各异。笔者针对这一情况特综述如下。
1近年来的护理技能培训方法
1.3摄像教学法及摄像反馈教学法摄像教学法即通过多媒体技术播放护理技能的教学视频,让学生在实践前或者联系过程中反复观摩操作视频,以纠正自身的操作缺点。 Kelly M等[6]将护理技能视屏文件运用于学生实践之前,让学生可以通过在线视频的方式随时学习,后经问卷调查发现学生非常认可这种学习方法,也有利于护理技能的学习。 Lu DF等[7]运用网络化的视屏学习方法,以传统教学方法为对照,发现学生的护理技能和理论学习两方面的成绩提高显著。
摄像反馈教学法即利用录像功能的数码产品,如数码照相机或摄像机等,将学生练习时的技术动作清晰的记录下来,再通过多媒体播放器反复让练习者观看,让他们判断自己的动作是否规范,从对比中发现错误或多余的动作,以便在下一轮练习中加以纠正[8]。沈雪琴等[9]对摄像法进行研究后,认为通过连续的影像记录法,护士对技能培训的学习兴趣显著提高,克服了培训员责任心、技术水平以及自身理解能力的差异造成的质量偏差。吴偲等[10]将摄像反馈教学法和传统教学法比较后,发现摄像反馈教学法提高了学生护理技术实验课成绩,并提高了学生学习的积极主动性。 -
谈急诊护患沟通
沟通是指适当而清楚地对信息的接受、解释和反应的能力,是一种与临床护理技能同等重要的人与人之间的交往技巧.急诊科是门诊的一个窗口,在本科就诊的病人,病情危急,病人及家属的情绪往往敏感、焦急.护士语言上稍有不慎,易造成护患纠纷,因此,学会与病人沟通的技巧具有重要的意义.
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护生临床护理技能训练回溯性调查分析
[目的]了解护生临床护理技能训练中存在的问题.[方法]以问卷向我院学过临床护理课程的150名护生进行回溯调查.[结果]多数护生认为,临床护理课程中理论与实践课时有的不合理,见习时存在医院太远、看不到典型病例、见习时间不够、效果不好等问题.临床护理技能训练中存在的主要问题是没有足够的见习时间或见习不方便、没有仿真效果的实训室、缺乏对真实病人的护理录像、对临床护理课程技能培训不重视等.[结论]学校应建立综合性附属医院及仿真临床环境的实训室,重视并设置综合性临床护理仿真训练课程,提高教学效果.
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临床护理技术操作教学模式探讨
随着以患者为中心的医疗护理改革不断深化,医院护理工作面临着很多新的挑战.提高临床护理质量,培养护理人才,关键在于临床学习的效果.为此如何提高临床护理技能教学水平,提高学生的知识层次和临床操作技术水平,满足和谐社会人们健康服务的发展需求,是我们临床护理带教老师当前所面临的一个重要课题.在临床护理技术操作带教过程中,我们在以往护理操作技能培训沿用教师讲授,学生听讲;教师示范,学生模仿;学生提问,教师答疑;学生练习,教师指导;传统的四教四学训练模式基础上,不断探索新的临床护理技术操作带教思路和方法.
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临床护理技术操作教学模式探讨
随着以患者为中心的医疗护理改革不断深化,医院护理工作面临着很多新的挑战.提高临床护理质量,培养护理人才,关键在于临床学习的效果.为此如何提高临床护理技能教学水平,提高学生的知识层次和临床操作技术水平,满足和谐社会人们健康服务的发展需求,是我们临床护理带教老师当前所面临的一个重要课题.在临床护理技术操作带教过程中,我们在以往护理操作技能培训沿用教师讲授,学生听讲;教师示范,学生模仿;学生提问,教师答疑;学生练习,教师指导;传统的四教四学训练模式基础上,不断探索新的临床护理技术操作带教思路和方法.
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护患沟通技巧对洁净手术部护理的影响
沟通是护士应用恰当的语言和非语言的沟通技巧去识别和满足患者的需要,建立良好的护患关系,减少医疗纠纷,使患者早日康复。沟通是一种与临床护理技能同样重要的人与人之间的交往技巧。在整体护理服务中,护患之间的沟通有助于了解手术患者的身心状况,了解手术患者的需要,然后通过护理诊断、护理计划、目标制定以及护理措施的完成,解决患者的健康问题,提供优质的护理服务。
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“体验住院”在护理教育培训中的应用
随着医学知识的不断发展,对于护理教育培训的工作也在不断进步,选择有效、生动的护理教学方式,不仅可以提高护理人员的学习积极性,同时对于巩固临床护理技能也具有重要的意义[1~2].本研究在我院护理教育培训工作中采用“体验住院”的教学模式,效果较好,现报道如下.
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临床护理技能培训中心的结构设置和科学管理
随着护理学科不断发展和教育模式的改革,传统的直接在患者身上"实习"的临床护理技能教学模式将面临极大困境,急需建立具有科学性、先进性、实用性的培训中心.
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护理技能推进小组在提高护士临床护理技能中的作用
护理技术操作是临床护理中的一项重要内容,是护理工作人员必备的基本功.随着社会的发展,医疗技术的进步,一代更比一代先进的医疗仪器和用品进入医疗服务机构,护理产品也在不断更新,给护士的护理技术操作提出新的要求,学习掌握护理技术操作术成了护士的根本任务.本文对如何发挥护理技能推进小组的组织、协调和推动功能进行了较为全面、系统的介绍,认为这一组织形式,对于提高全院护士的整体技术水平具有不可替代的重要作用.
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“视频回放”教学模式在《常用护理技术》实践教学中的应用
当前判断在校护理专业学生专业技能水平的重要指标之一就是其基本技能操作的熟练程度,所以在护理专业教学中要注重学生基本操作技能的训练[1]。《常用护理技术》是护理学专业的主干课程之一,是护生学习护理基本技能操作的重要途径,其教学效果直接影响护生将来的临床护理技能、同时与病人的治疗效果息息相关[2-3]。
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低年资护士临床护理技能培训与考核方法探讨
目的:探讨建立有助于护士临床素质提升的培训模式,以全面提升护士工作效率及服务满意度。方法:对护士培训采用教师项目负责制,制定统一的操作规程及考核标准,分层次对护士进行培训。结果:通过培训,护士培训考核的通过率均在95.00%以上,病人满意度逐年提高。结论:低年资护士经过集中培训考核后,能够较快适应护士角色转换,基础工作能力也得到了很大的提升,因而病人满意度也得到了提高,证明此培训方法能够在一定程度上满足医院对低年资护士的培训要求。
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口腔专业新护士岗前临床护理技能培训实践
目的:探讨口腔综合科对新招聘护士进行岗前口腔临床护理操作技能培训的方法.方法:针对在口腔综合科进行岗前临床护理培训的32名新护士的情况,制定培训目标、培训计划、培训内容、培训方式,对她们进行系统、规范化的临床护理技能培训,培训结束后进行效果评价.结果:通过3个月系统培训,32名新护士基本掌握口腔综合科各项临床护理技能规范法操作及四手操作的椅旁配合技术,具有一定的专科知识,护患沟通患者满意度达91%,护理技能医生满意度达90%,32名护士都通过出科考核.结论:在口腔综合科对新护士进行系统岗前临床护理技能培训,可使她们尽快掌握较全面的规范化的临床护理技能,尽早上岗.
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高职护生实习前临床护理技能强化培训尝试
目的对高职护生实习前进行临床护理技能强化培训,运用情景模拟考核评价其效果,探索临床护理课程的教学方法,提高护生临床护理理论水平及实践操作能力.方法以整群抽样法将宁波各医院临床实习的护生共270位作为观察单位,在临床实习前2周进行为期4 d的临床护理操作技术的强化培训和情景模拟考核,考核内容共分10组,涵盖内、外、妇、儿科护理.考核后以分层抽样法向其中108位护生发放调查问卷,同时向16位参与考核的教师发放问卷,分析对此次考核的意见和反馈.结果270人参加考核,成绩(69.87±9.85)分;调查问卷反馈意见为:实习前进行强化培训和情景模拟考核对提高病情分析、综合能力有帮助,但有待继续完善.结论在完善理论教学的前提下,要提高护生对于理论知识及实践技能的整合能力,应在以后的教学过程中加强护生评判性思维能力的培养,重视知识传授的系统性、形象性、灵活性.
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高职高专校内高仿真护理实训教学效果的探讨
随着高等医学教育规模的扩大,护生入学人数的增加,医学院校在培养护理人才的过程中,传统的临床实践教学模式日益显现出其局限性。首先,由于临床见习的时间和范围限制,学生在见习过程中不可能看到所有课堂教学中涉及的疾病,也难以看到所学疾病的发生、发展全过程。其次,随着医疗环境的变化和相关医疗法律法规的出台,患者自我保护意识日趋强烈,护生直接在患者身上操作的机会越来越少,医患纠纷风险增加,临床护理技能的培养愈加困难[1]。“高仿真模拟教学”是近年来引入中国的一种全新的医学临床实践教学模式,它通过先进的科技手段,模拟真实的患者、病房、手术室、IC U等临床情境,为护生创造高仿真、直观、可重复的实践平台,增加了操作机会、锻炼了操作熟练度,有助于提高护生的临床思维及标准化操作能力。本校护理实训中心是“国家技能型紧缺人才培养培训工程基地”,自2011年来通过引进“高仿真模拟教学”系统,建立高仿真实训教学基地,显著提高了护生的临床实践教学效果。
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浅谈临床护理路径在实习带教中的应用
临床患者对服务质量的需求日益提高,为了使在校学习3-4年后的护生能够更快掌握临床护理技能、沟通技巧、健康教育方法,我科采用临床护理路径制定严密的带教计划,既有利于带教老师有目的的教学,又能使护生有明确的见习目标,做到事前温习相关知识,自觉参与到教学实践中.教学时间性强、目的性强,实习顺序性强,使每天的教学计划从"软指标"变为硬指标"护士长可有效管理,保证护理教学质量".