首页 > 文献资料
-
肝脾两经在下肢的变位与相应脏腑的关系
经络之所以具有运行气血、联系周身的功能,与其"内连脏腑,外络肢节"的循行分布特点密不可分.在以往讲授十二经脉体表分布规律时,常有学生提问:为什么足太阴脾经和足厥阴肝经在内踝上8寸处要交叉变位?对这一问题我们始终没有一个圆满的解释.笔者在对中医"藏象学说"的学习研究中,发现人体内的"藏"(如六脏的位置)与表现于外的"象"(如经脉的体表分布部位)之间存在着上下、前后的对应关系.由此想到,足太阴脾经和足厥阴肝经在下肢内侧交叉变位的现象是否也与相应的脏腑位置有关?
-
学生提问驱动的翻转课堂在医学院校大学英语课堂中的实证研究
目的 探索以学生提问为主要驱动力的翻转式课堂在医学院校大学英语课中的效果.方法 课堂观察、学生和教师反思、学生作业、问卷、访谈、学生成绩对比等手段.结果 学生提问驱动的翻转课堂有利于学生英语成绩的提高;它在提高学生学习自主性和参与度的同时加强了教师讲课的针对性和有效性.结论 以学生提问为主要驱动力的翻转式课堂在医学院校大学英语课中是一种行之有效的教学方法 .
-
临床护理技术操作教学模式探讨
随着以患者为中心的医疗护理改革不断深化,医院护理工作面临着很多新的挑战.提高临床护理质量,培养护理人才,关键在于临床学习的效果.为此如何提高临床护理技能教学水平,提高学生的知识层次和临床操作技术水平,满足和谐社会人们健康服务的发展需求,是我们临床护理带教老师当前所面临的一个重要课题.在临床护理技术操作带教过程中,我们在以往护理操作技能培训沿用教师讲授,学生听讲;教师示范,学生模仿;学生提问,教师答疑;学生练习,教师指导;传统的四教四学训练模式基础上,不断探索新的临床护理技术操作带教思路和方法.
-
临床护理技术操作教学模式探讨
随着以患者为中心的医疗护理改革不断深化,医院护理工作面临着很多新的挑战.提高临床护理质量,培养护理人才,关键在于临床学习的效果.为此如何提高临床护理技能教学水平,提高学生的知识层次和临床操作技术水平,满足和谐社会人们健康服务的发展需求,是我们临床护理带教老师当前所面临的一个重要课题.在临床护理技术操作带教过程中,我们在以往护理操作技能培训沿用教师讲授,学生听讲;教师示范,学生模仿;学生提问,教师答疑;学生练习,教师指导;传统的四教四学训练模式基础上,不断探索新的临床护理技术操作带教思路和方法.
-
建立非直接沟通渠道对提高学生主动提问积极性的作用
提出了一种新辅助教学方法,即以电子邮件为媒介,建立一种非直接沟通渠道以便学生向教师提问.为评价该方法的可行性和对学生主动提问的促进作用,教学组以合班授课的两个班学生为实践对象,(1)班为对照组,(2)班为实验组,以中药药剂学课程为研究对象,开展了一次教学实践.实践结果表明,实验组相对于对照组,学生能提出更多问题,期末成绩也较优;同时发现,学生提问所得成绩与其期末考试的卷面成绩呈正相关关系.说明:非直接沟通渠道的建立能促进学生积极思考,主动提问,对学生成绩的提高有推动作用.在此基础上,本文着重就提高学生提问积极性对教、学两方面的促进作用进行了探讨.
-
老人记忆障碍及时治疗早康复
年近半百的王老师,近在讲课时经常出错,有时学生提问打岔,就忘了讲到哪了.回到家中也不断闹笑话,炒菜时不是重复放盐,就是忘记放盐;刚发生的事情转身就忘,而陈年老账却记得很清.听人介绍,来到我院记忆障碍门诊就诊,经检查和简易精神量表测定,诊断为早期记忆障碍.通过药物治疗和认知康复训练,两个月后情况明显好转,认知能力由24分提高到27分,记忆功能明显改善.
-
浅谈组织学与胚胎学课堂教学中的提问
课堂教学是教师向学生传授知识的重要形式之一,是保证教学质量的关键环节.组织学与胚胎学是医学基础学科,具有内容抽象、结构复杂和理解记忆困难等特点.在课堂教学过程中,为了使学生充分理解教材,深刻记忆所学内容,提高教学质量,我们采用"学导式"代替"注入式"的教学方式,来活跃课堂气氛,激发学生的学习主动性,其中课堂提问就是有效的方法之一.课堂提问这一简便易行的教学手段,在实际运用中,何时该提问?提什么样的问题?是教师自问自答,还是让学生回答?是集体回答还是个别回答?对何种程度的学生提问等等,依据教学法,这些都是很有讲究的.在此,我们就该问题谈一点粗浅的体会.
-
由学生提问引起的思考——对一次项目教学设计的反思
在高职药学、药剂专业无机化学课程的教学中,笔者将溶液浓度及其计算、溶液pH及其测定方法、常见无机离子的鉴定与物质的检验等基本知识和技能,一定浓度溶液的配制、溶液的一般检验等实验方法整合在工作项目"配制500 ml生理盐水"中,结合<中国药典>对相关项目的 质量控制和检测要求,为学生创设实际工作的学习情境,通过项目教学法开展教学.