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仿真模拟教学系统对护理教学有效性的系统评价
目的 采用Meta分析评价仿真模拟教学系统对护理教学的效果.方法 计算机全面检索国内主要的医学数据库中有关仿真模拟教学的干预性研究.按照纳入及排除标准筛选文献,提取资料并评价纳入研究的方法学质量后,采用RevMan 5.0分析软件进行Meta分析.结果 共纳入12篇文献,合计2465名护理专业学生.Meta分析结果显示:仿真模拟教学系统在提高护理专业学生理论及操作技能方面优于对照组(P<0.01).结论 仿真模拟教学系统应用于护理教学中的效果优于传统护理教学法.但因纳入研究的质量不高,仍需大样本高质量的随机对照试验进一步验证.
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仿真模拟教学在区域神经阻滞麻醉教学中的应用效果
目的 探讨分析仿真模拟教学在区域神经阻滞麻醉教学中的应用效果.方法 选取某医学院2017年3月-2017年9月收取的85名临床医学专业学生,按班级随机分为对照组40例,研究组45例,其中对照组采取常规教学方式,研究组采取仿真模拟教学,比较两组学生的操作模拟考核情况.结果 研究组操作模拟考核合格率高于对照组,有统计学差异(P<0.05).结论 在区域神经阻滞麻醉教学中应用仿真模拟教学可以提高学生的实践操作水平,具有较好的教学效果.
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仿真模拟教学在超声心动图培训中的应用
超声心动图诊断是超声诊断学的重点和难点,具有很强的灵活性和实践性.仿真模拟教学作为一种新型传授医学知识和培养临床操作技能的教学方法,利用现代技术和手段,使用人工模型及虚拟现实的患者替代真实患者,再现疾病特点,为受训者提供一个无风险的学习临床知识和技能的环境与条件,在提高超声教学的规范性、提高受训者的操作技能、保护患者的合法权益等方面具有很大的优势.仿真模拟教学使超声心动图的培训成为一种标准化、可重复的实践操作,可在改善医疗教育水平的同时,进一步降低医疗风险,在超声心动图培训中有很大的应用价值.
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多站式仿真教学与考核在急诊护士核心能力培训中的应用
目的: 探讨多站式仿真教学与考核模式在急诊护士核心能力培训中的应用效果.方法: 2016年1~12月我科通过引入仿真教学及多站式考核理念在科室开展多站式仿真教学与考核模式进行核心能力培训,根据考核结果及采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)来评价培训效果.结果:护士OSCE考核成绩包括病例分析、急诊分诊、急诊抢救、意外处理及理论知识较培训前明显提高(P<0.05).培训后评判性思维能力测量表(CTDI-CV)中分析性、系统性、自信性及好询问性4个维度的测量分数均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05),寻求真理性、思想开放性及认知成熟度3个维度与培训前比较差异无统计学意义(P>0.05).结论: 通过开展多站式仿真教学与考核进行核心能力培训,能够激发护士的学习兴趣,让护士主动参与培训,可以强化护士对重点病种的掌握,培养护士的评判性思维及临床思维能力,从而提高护士的核心能力.
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院前急救仿真模拟教学方案的构建与实践
院前急救是急危重症护理学的一个重要组成部分,进行院前急救单项和综合训练,目的是增强学生的急救意识,培养学生在紧急情况下迅速评估、正确决策和果断实施的综合急救能力[1].但基于院前急救的特点和医疗服务性质的特殊性,很难在真实场景中实践护生对急救知识的实际应用能力.因此,依托校内仿真实训平台,应用院前急救综合训练系统开展院前急救仿真模拟教学,成为了解决护理能力需求与实训困惑的教改切入点.
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应用仿真模拟教学与临床病例相结合培训基础技能的效果观察
新的医学模式转变,对医学和护理教育提出了更高的要求.医疗和护理是实践性较强的学科,掌握基础技能是医学生进入临床必备的条件[1].为了将理论和实践更好的结合起来,使学生尽快掌握基本技能,我们引进了多媒体临床技能综合培训系统,以学习心脏听诊为例,在心脏解剖、基础听诊、鉴别听诊三部分学习中与传统培训方法进行比较,结果显示应用仿真模拟教学更有助于学生掌握理论知识,掌握心脏听诊技能,提高学习效果和自信心.学生对仿真模拟培训的学习方法满意度高[2].
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仿真模拟教学法在基础护理学实践教学中的应用
目的:探讨仿真模拟教学法在基础护理学实践课上的应用效果。方法:选择2010级两个班124名高职护理学生为研究对象,将其分为两组,每组62名。观察组采用仿真模拟教学法进行基础护理学实践教学,对照组采用常规方法教学,比较两组教学效果。结果:实验组对仿真模教学法满意度明显高于对照组。结论:仿真模拟教学法拉近了学生课堂与岗位的距离,培养了学生的职业素养和能力。
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仿真模拟教学在体格检查实践教学中的应用效果1)
[目的]探讨仿真模拟教学在体格检查实践教学中的应用效果。[方法]随机抽取护理本科生共126人,分为对照组和观察组各63人,对照组采取传统教学法进行实践教学,观察组对传统教学进行改革,比较两组的教学效果。[结果]两组学生在对理论知识的掌握、对体格检查方法的掌握、对自主学习的提高、学科知识的综合运用、分析和解决问题的能力方面比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]改革传统教学方法对提高学生理论知识的掌握、体格检查方法的掌握、自主学习的提高、分析和解决问题的能力、学科知识的综合运用方面优于传统教学。
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仿真模拟教学在《老年护理学》教学中的应用研究
[目的]探讨仿真情景模拟法在《老年护理学》的应用效果,为模拟教学的开展提供一定的理论依据。[方法]整群抽取新疆医科大学护理学院2012级高职8个班,随机抽取4个班为观察组,其余4个班为对照组。观察组采用仿真模拟教学法传授老年护理知识,而对照组采用传统讲授法,两组教学内容和课时数均相同。[结果]对照组护生期末成绩为72.23分±6.23分,而观察组护生期末成绩为81.08分±8.26分,观察组期末成绩高于对照组(t=5.84,P<0.01);观察组老年护理问卷得分高于对照组(P<0.01)。[结论]仿真模拟教学法使护生能较好的掌握老年护理的相关知识,是提高《老年护理学》教学效果的有效方法。
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多站式仿真教学在《急救护理学》教学中的应用
[目的]探讨多站式仿真教学在《急救护理学》教学中的应用效果.[方法]选取205名高职学生按照班级分为试验组109人和对照组96人,对照组采用传统教学模式,试验组采用多站式仿真教学,课程结束后比较两组学生的理论和操作考试成绩,并调查两组学生的学习感受.[结果]试验组学生理论考试和操作考试成绩高于对照组,学习感受优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).[结论]在高职《急救护理学》教学中应用多站式仿真教学能有效提高学生的学习效果.
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仿真模拟实验教学对本科护生评判性思维能力的影响
[目的]探讨仿真模拟教学对护生评判性思维能力的影响。[方法]以我校2009级和2010级护理本科生246人作为研究对象,其中2010级125人作为观察组,2009级121人作为对照组。对照组采用传统的实验教学方法,观察组在我校新建校内实训基地进行仿真模拟实验教学。1年后对两组理论成绩、操作成绩及评判性思维能力进行评价。[结果]1年后观察组护生的理论及实验成绩、评判性思维能力明显高于对照组。[结论]采取仿真模拟实验教学,可有效提高护生的理论成绩、实际操作能力及评判性思维能力。
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仿真模拟教学在我国护理教育中的应用现状
医学模拟教学是利用各种模拟手段,再现临床医学工作场景,为学习者提供一个无风险的学习临床知识和技能的条件与环境,可以大限度地满足临床教学资源的匮乏.医学模拟教育走到今天,他们的载体己经从初的基础解剖模型、局部功能训练模型到了后来的计算机辅助模型,尤其是目前利用的为前沿的触觉感知技术虚拟培训系统和生理驱动型综合模拟模型.近年来,利用高仿真模拟培训系统以其尽可能贴近临床真实环境和更符合护理伦理的方式进行护理教学,已在国内外各大护理院校相继开展,并且在各课程中的应用也越来越广泛,本研究通过对10余年来我国护理教学中仿真模拟教学开展情况进行回顾性的文献分析,以了解仿真模拟教学技术在我国的应用情况及存在问题,以便对今后的仿真模拟教学改革有所帮助.
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开展高仿真模拟教学在高等职业院校护理专业中的困境与对策
高等职业院校中的卫生职业教育护理专业培养目标是为各级医疗卫生机构培养高素质的护理人才,目前绝大多数毕业生的就业去向是在医院从事临床一线护理工作。然而近年来,医患矛盾加剧,患者的法律意识及自我保护意识逐渐增强,致使护生的直接操作实践的机会变得越来越困难。护理专业是实践性极强的一门学科,为弥补护理临床实践的缺失,许多高等职业院校开始开展医学高仿真模拟教学,也就是高仿真模拟患者和临床真实工作场景,代替真实患者进行临床教学和实践的教学方法[1]。目前,虽然各院校投入了大量资金购买各种先进的高仿真模拟产品、建立模拟实验室或者修建模拟医院,但巨大的资金投入和实际的教学效果、学生的实践能力提高之间却有着很大的差距[2]。本研究主要探讨目前我国高等职业院校中护理专业实施高仿真模拟教学面临的困难和应对方法。
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高仿真模拟教学在急救技能培训中的应用介绍一种崭新的急救技能培训模式
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高仿真模拟教学在急救技能培训中的应用介绍一种崭新的急救技能培训模式
随着电子科技的发展和医学技术的进步,高端医疗设备不断涌现;医学和法律知识的普及使病人维权意识增强;我国医师法的颁布和临床医师准入制度的建立,对临床医师开展新技术、新业务和技能培训有了更加严格的要求;一些临床操作,尤其是需要多次实践才能掌握的技术不能用真人培训,极大限制了临床医生的培养.新型高仿真模拟医学教学器具应运而生,为临床医生技能培训提供了一条新的途径,也为医学模拟教育展示出广阔的发展前景.
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基于仿真电子标准化病人的病例导入式教学在心脏听诊见习教学中的应用
心脏听诊是心脏疾病诊治过程中的重要环节,针对临床听诊操作有限、典型病例缺乏、模拟声音不真实、听诊意识淡化等问题,应用以仿真电子标准化病人为基础导入临床病例,通过典型病例和听诊内容的横向和纵向交叉教学,显著巩固了听诊理论知识,提高了学生的学习兴趣和临床操作能力,取得了良好的教学效果.
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Sim-Man仿真模拟教学法在《基础护理学》实验教学中的应用
目的:探讨Sim-Man仿真模拟教学法在《基础护理学》实验教学中的应用效果.方法:将78名护理本科生按照所属班级分为观察组和对照组各39名,观察组采用Sim-Man仿真模拟教学法进行教学,对照组采用传统实验教学法.比较两组护生课程前后的学习动机水平及课程后的客观结构式临床考试(OSCE)成绩.结果:观察组护生在课程后希望成功动机维度得分显著高于对照组,回避失败的动机维度得分低于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05).结论:Sim-Man仿真模拟教学法有利于调动护生的学习动机,有效提高学习成绩,有利于培养护生的临床思维能力.
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新加坡义安理工学院教师培训体验式教学法的应用
介绍了新加坡义安理工学院在教师培训中体验式教学法的实践,即采取“黑暗中的对话”体验、仿真模拟教学实践、微格教学法进行体验式教学,同时每天课后完成“3、2、1”的作业.其先进的教学理念和以学生为主的卓越教学方法,为培训课程设计思考学习的空间,注重学生思维的培养、学生的主动参与和实践、学生的体验与感悟等,使每个参与者从中受益,值得国内护理教育者借鉴.
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高职高专校内高仿真护理实训教学效果的探讨
随着高等医学教育规模的扩大,护生入学人数的增加,医学院校在培养护理人才的过程中,传统的临床实践教学模式日益显现出其局限性。首先,由于临床见习的时间和范围限制,学生在见习过程中不可能看到所有课堂教学中涉及的疾病,也难以看到所学疾病的发生、发展全过程。其次,随着医疗环境的变化和相关医疗法律法规的出台,患者自我保护意识日趋强烈,护生直接在患者身上操作的机会越来越少,医患纠纷风险增加,临床护理技能的培养愈加困难[1]。“高仿真模拟教学”是近年来引入中国的一种全新的医学临床实践教学模式,它通过先进的科技手段,模拟真实的患者、病房、手术室、IC U等临床情境,为护生创造高仿真、直观、可重复的实践平台,增加了操作机会、锻炼了操作熟练度,有助于提高护生的临床思维及标准化操作能力。本校护理实训中心是“国家技能型紧缺人才培养培训工程基地”,自2011年来通过引进“高仿真模拟教学”系统,建立高仿真实训教学基地,显著提高了护生的临床实践教学效果。
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临床护理带教探讨
随着护理学的发展和人们对健康的需求,对护士的素质提出了更高的要求.而护士素质的高低首先取决于临床带教,临床带教是护理教育的重要组成部分,是理论教学向临床实践的过渡,是课堂教学的补充和延伸[1].但是,近年来随着患者维权意识的增强及新医改政策的实施,学生直接在临床实践受到一定的限制,面临实践机会减少的困境[2].传统的带教方法不能适应现代医学模式,随着仿真模拟教学的开展,给予临床带教工作很大帮助.现将带教方法介绍如下与同行探讨.