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灾害护理硕士研究生亲历灾后重建的学习体验
目的 了解参与灾后护理支援活动对灾害护理方向硕士研究生专业成长的影响.方法 组织23名灾害护理方向硕士研究生分批赴灾区参与灾后护理支援活动.采用内容分析法,对学生在活动中的行为、小组讨论记录、反思日记、门诊日志及小组成果经验汇报等资料进行分析.结果 从资料中提取出3个主题,分别为不确定感,挑战与适应,感动、成长与快乐.结论 参与灾后护理支援活动,有助于灾害护理方向硕士研究生获得专业成长.但在今后组织参与灾后护理救援活动时,应注意安全风险控制、主动参与、心理疏导和团队支持等环节,并在灾害护理教育中加强现场实践技能的培养.
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培训结果是培训评估的主要指标--北美地区对培训经费严格控制给我们的启示
目前,培训已经是各级政府部门改进工作方式,提高员工素质的重要手段,但如何评估培训项目,保证培训效果,各级政府部门的认识各不相同,做法也各异.笔者根据在加拿大的学习体验,阐述培训评估的重要意义,介绍北美在培训评估方面的主要做法,重点推介北美目前采用的Kirkpatrick培训评估模型及其评估方式,分析我国政府部门在培训评估方面存在的问题.后,对培训评估提出个人建议.
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大专护生《内科护理学》课程学习体验的研究
[目的]了解大专护生学习《内科护理学》课程的真实感受,探索影响护生"学习体验"的因素,为高职高专《内科护理学》课程教学改革提供参考依据.[方法]采用质性研究中的现象学研究法,对2014级护理专业各班学习委员、班长、副班长及其他学生代表学习《内科护理学》课程的真实感受进行面对面深度访谈,对访谈资料进行整理、分析和提炼.[结果]影响护生学习体验的因素主要涉及教室布局、桌椅的舒适度、班级人数、课堂时间、学习氛围;《内科护理学》课程的课堂教学内容、教学模式、教学手段、师生交流和互动;实践教学状况.[结论]面对大规模在线开放课程(MOOC)的挑战,全面优化护生体验为中心的《内科护理学》教学改革势在必行,护理教师应转变教育理念,改革考核方式.应改善影响护生学习体验的外部因素;利用多样化的教学方式和先进教学手段,丰富护生的视听体验;加强师生互动,丰富护生情感体验;以实训、见习为载体,丰富护生的职业体验.
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基于网络PBL教学环境下医学生学习体验的质性研究
[目的]了解和探讨基于网络以问题为基础的学习(PBL)教学环境下医学生的学习感受及体验,为医学教育者改革教学方法提供借鉴.[方法]采用质性研究中的现象学研究法,通过半结构式深入访谈,了解17名医学本科生在网络PBL教学环境下的学习体验.[结果]运用Colaizzi分析法,得到6个主题:自主学习能力增强,学习资源丰富,利于沟通合作,便于知识理解,提高学习积极性,耗时与滞后性.[结论]网络PBL教学环境有助于培养学生自主学习能力,提高学生的综合素质.
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医务人员参加继续医学教育学习体验的现象学研究
目前我国继续医学教育体系已较完善,具有中国特色的继续医学教育制度也基本建立[1].但是在2010年继续医学教育“十一五”评估过程中仍暴露出许多问题,不同地区、不同单位继续医学教育的发展严重失衡.本研究尝试用质性研究中现象学研究法,从人文关怀的视角对医务人员进行深入访谈,以期探索出医务人员不能按时完成继续医学教育的相关因素,为管理者制订科学、有效的继续医学教育管理办法提供真实可靠的依据.
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导师责任制下肝胆外科新护士学习体验的质性研究
目的：了解肝胆外科新护士经历导师责任制下学习的体验，为新护士的教学和管理提供参考。方法2013年1-5月，采用目的抽样法选择在东方肝胆外科医院临床工作1年的新护士12名为研究对象，采用质性研究中现象学研究方法，对其进行访谈，对访谈资料录音后进行整理、分析。结果新护士工作压力大，自我认同感低，导师责任制带教可使之产生归属感。新护士希望导师能德才兼备，并希望能与自身风格匹配。结论基于深入了解新护士的学习体验，调整导师责任制带教方法，应以新护士的需求为出发点。导师应理解新护士的压力，尊重爱护新护士，提高个人素质和教学能力，以帮助新护士尽快适应角色转变，提高工作质量。
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护理技能竞赛学生学习体验的现象学研究
目的:了解参加护理技能竞赛学生学习体验,为护理教育改革和指导教学实践提供借鉴.方法:采用质性研究中的现象学研究法,深入访谈了11名参加全国职业院校护理技能竞赛的学生.结果:运用Colaizzi的7步分析法,得出疲惫的身体、坚定的意志、团结和友情、心理素质、感恩和支持、职业素养等6个主题.结论:护理技能竞赛引导教育者创新教学模式,提高教学质量,提高教学管理水平,零距离对接职业岗位.
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提高手术配合工作质量的体会
手术室护理工作做为医院若干分系统之一是医疗工作的重要组成部分,手术室护理水平的高低直接影响手术的质量乃至手术成败.随着医学的进展和医学模式的改变,护理工作从传统的以疾病为中心的护理转变为以病人为中心的护理.因此,要造就适应现代手术需要的合格人才,不断提高手术室护士的素质就显得更为重要.通过几年来的工作、学习体验,我们认为要提高手术配合中护士的工作质量应着重从"广、精、新、强"四方面着手.现将我们的做法及体会介绍如下:
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上海市ICU专科护士实践学习体验的质性研究
目的 了解上海市ICU专科护士在专科护士培训项目中对实践学习的体验,为制定更加完善的实践培训方案提供参考.方法 以质性研究的现象学研究方法为指导,采用半结构访谈法,对参加ICU专科护士培训的11名护士进行访谈.结果 得到6个主题,一方面是专科护士对实践学习的自身体验:学习的充实感、角色的认同感、现实的无奈感;另一方面是专科护士对带教老师影响实践学习效果的体验:榜样的激励、思维的引导、对不称职师资的负性体验.结论 护理管理者应认识到实践培训的重要性,制定实践培训方案应体现对专科护士的要求,选择专科护士担任带教老师并对其进行创新教学理念培训.
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问题定向教学法在临床课教学中的应用
能力培养是职业教育实施素质教育的核心,在现代教育中,学生的学习体验是根本的,教学活动应该以学生为中心."问题定向教学法"(problem oriented system,POS)正是针对传统教学方法单纯注重知识的传授,忽视学生能力培养的弊端,借鉴"行动导向"模式,为学生提供在"做"中"学"的学习机会,顺应教学改革潮流而发展起来的一种新的教学方法.它采用问题的形式,激发学习者的主动思维,使学生通过解答问题,不仅获得新的知识而且获得发展知识的能力,从而为社会培养出创造性的人才.
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网络学习平台下高职护生学习体验的质性研究--基于“天使之城”学习空间的质性研究
目的：了解和探讨基于“天使之城”网络学习平台高职护生的学习感受及体验，为现代高职护理教学改革提供借鉴。方法运用质性研究中的现象学深入访谈法，了解13名高职护生对“天使之城”学习空间的学习体验。结果采取Co－laizzi现象学资料分析法得出5个主题：便捷，增强师生、生生沟通交流，增强自主学习能力，便于理解知识，具有时空滞后性。结论对“天使之城”学习空间的学习，有助于高职护生自主学习能力的培养。
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护理本科生在临床应用整体护理学实践教学中学习体验的质性研究
目的 了解护生在教师参与角色扮演联合情境案例教学方法应用于临床应用整体护理学实践课中的真实体验,为进一步改善教学模式提供依据.方法 采用目的抽样的方法抽取完整参与临床应用整体护理学学习的18名护理本科生进行半结构式、焦点小组访谈,运用Colaizzi现象学7步分析法对访谈资料进行分析.结果 护生在教师参与的角色扮演联合情境教学临床应用整体护理学中的学习体验可提炼出4个主题:理论知识与操作技能的融合和丰富、对护生护理软技能的影响(增强团队协作意识,锻炼统筹安排能力;增强应变能力及语言沟通能力;学会换位思考,理解人文关怀;培养临床思维,增加职业认同感)、减轻实习前焦虑、有待进一步丰富和完善的地方(临床情境内容进一步丰富、教学手段多模式化).结论实习前,应用教师参与角色扮演联合情境案例的教学方法对护生理论知识和实践技能的整合,有利于减轻护生实习前焦虑,提高护生综合分析能力、临床应用能力、语言沟通能力及团队协作精神,但亦存在不足,仍需进一步完善.
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高职实习护生利用慕课平台学习体验的质性研究
运用质性研究中的现象学研究方法,了解10名高职实习护生利用慕课学习平台进行学习的体验和感受,采取Co-laizzi 7步分析法分析资料.
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基于网络的PBL培训方法在急诊护士急救操作培训中学习体验的质性研究
目的 了解和探讨基于网络以问题为基础的学习PBL教学环境下急诊护士急救操作的学习体验,为探索新的专科培训方法提供依据.方法 采用质性研究中的现象学研究法,通过半结构式深入访谈了解10名急诊在职护士在网络PBL教学环境下的学习体验.结果 基于网络的PBL培训方式应用于急诊护士急救技能培训中有利于培养急诊护士急救操作技能,是一种适合临床护理教学的新型教学模式.结论 网络PBL教学环境有助于培养急诊护士自主学习能力的提高.
