华北地区火电厂职工听力损失现状调查

目的:了解工业噪声对火电厂噪声作业职工听力的影响,为噪声作业治理提供科学依据.方法:对华北地区的8个火电厂,按照 GB1652-1996职业性噪声聋诊断标准及处理原则,对暴露于Leaq≥85dB噪声作业场的3312名职工进行听力损失调查.结果:3312名职工听力检测发现有865人有听力损失,占26.1%,伴语言频率区听力损失的357人,占10.8%,其中感音性聋286人;高频听力损伤的783人占23.6%.结论:电厂噪声引起听力损失,一般首先累及高频,随着暴露于嗓音时间增加可逐步累及语言频率,对听力的影响以高频听力损失为主,语频听力损失以轻度多见.

神经反应遥测技术在人工耳蜗手术中的应用

目的通过分析神经反应遥测(neural response telemetry,NRT)技术在人工耳蜗手术中的应用,帮助电极定位及预测术后效果.方法受试对象为使用Nucleus Cl24M型多导人工耳蜗系统的患者10例,其中2名患者的耳蜗发育畸形.选取10名患者的13个电极进行NRT测试.结果NRT波形检出率为100%(n=13).13个电极的NRT阈值为l90.4±21.6CL.两名耳蜗畸形患者均记录到了NRT波形,其中一名阈值较高,为225 CL.结论术中10名患者的13个电极均记录到了NRT反应波形,提示NRT技术可有效地用于人工耳蜗植入患者的术中监测,特别为耳蜗畸形患者植入电极的定位提供帮助.

悬雍垂腭咽成形术前后的嗓音分析

目的探讨悬雍垂腭咽成形术(UPPP)对发声的影响.方法对21例确诊阻塞性睡眠呼吸暂停综合征的成年男性患者分别在行腭咽成形术前1天、术后1月左右采取5个基本元音[a][e][i][o][u]的声学样本,同时患者使用VHI(voice handicap index)量表对术前、术后发声进行自我评价.对每位患者术前、术后的各项嗓音声学分析参数及VHI数值进行统计学对比.对变化的声学参数与术中切除组织体积量进行相关性分析.结果术前术后患者5个元音的基频,第1、2共振峰无统计学差异.在[a][o]元音中第3共振峰明显降低,同时这种改变和切除组织量成正相关.患者的术前、术后VHI量表自我评价没有明显变化.结论 21例发音评价检测显示,UPPP对成人的发声不会产生明显影响,但高频共振峰会有所变化.从事歌唱、戏曲等专业用声者应认识到这种改变.

语后聋Nucleus人工耳蜗使用者的声调识别

目的评估语后聋Nucleus人工耳蜗使用者的普通话声调识别水平,探讨其影响因素.方法应用材料及北京协和医院耳蜗中心自编<声调测试>材料,评估14例语后聋Nucleus人工耳蜗使用者的普通话声调识别能力,其中使用Nucleus 24型Sprint产品ACE方案者11例,Nucleus 2 2型MSP产品MPEAK方案者3例.结果所有植入者的普通话声调识别率均高于机会水平,其中2例Nucleus 24型Sprint产品使用者可达到100%.结论Nucleus人工耳蜗语后聋使用者可以获得较好的普通话声调识别,Nucleus 24型Sprint产品可为部分植入者提供充分的声调信息.

聋儿听力补偿与言语清晰度及语音获得关系研究

目的通过分析听力补偿对聋儿言语清晰度的影响.分析其语音获得情况及易出现的错误,提出听觉言语训练建议,为提高聋儿语音的获得、提高言语清晰度,更科学地开展语训工作提供一定依据.方法受试30名聋儿来自同一康复机构,选取平均年龄4.7岁配戴助听器的聋儿,男14名,女16名进行研究,控制年龄、性别、发音器官障碍、智力、耳聋程度等变量.用言语清晰度和语音测试行业标准对被试者进行测试,按听力补偿的时间、开始训练时间、补偿程度的不同分组进行比较,并进行统计学方差分析.结果听力补偿时间的早晚和补偿程度,开始训练时间均和言语清晰度、语音获得呈显著相关(P＜00.5)或极其显著相关(P＜0.01).结论聋儿早配助听器、早期开始训练及良好的助听效果可提高聋儿的言语清晰度和语音的获得.

外中耳畸形与传导性耳聋的相关性

目的探求不同类型的外中耳畸形与传导性耳聋的相关性,以利于术前术式的选择.方法 180例外中耳畸形通过手术证实分为3组听骨异常,并与术前纯音听阈均值(dB HL)经t检验以观其相关性.结果 1外耳道狭窄组中的上鼓室狭窄(锤砧骨活动不良)与镫骨卵圆窗畸形有统计学差异(P＜0.05);2外耳道狭窄组与外耳道骨性闭锁组间有微弱差异,根据术前外中耳畸形的听阈均值尚不能准确预估其听骨畸形之类型,但对外耳道狭窄组的听阈均值则有参考意义.结论外中耳畸形其听力损失关键不仅在于听骨链完整与否而更应强调中耳畸形所涉及部位如镫骨固定或缺如,卵圆窗封闭等.

42例聋儿希-内学习能力测试结果分析

通过对42例聋儿进行希-内学习能力测试,了解聋儿智力情况,在描述性分析的基础上,对资料进行主成分分析,结果显示:可以把希--内学习能力测试的8项分测验归为4类,面对配合程度不同的聋儿,可灵活选取每一类中的一项或几项测试,以初步了解聋儿的智力状况.

婴儿神经性耳聋的病因分析

目的探讨婴儿致聋的原因,为耳聋的早期发现提供信息.方法填写表格式病因调查表,并行必要的临床检查.结果在96名接受调查的聋儿中,耳聋发生于出生之前的占33%,其中主要的原因有孕妇用药(占本期的2 3%),遗传(22%),先兆流产(19%),母体被感染(12%).发生在出生时的为26%,其中产时乏氧致聋的占到本期的52%,早产和低体重分别占20%和1 2%.出生后致聋的比例为1 7%,其主要原因是药物中毒,占本期的69%,而其中主要的致聋药物为庆大霉素.结论婴儿神经性耳聋发生的时间主要是在出生前和出生时,主要原因是孕期保健和产程监护不利.禁止滥用耳毒性抗生素仍是预防后天性耳聋发生的关键.

噪音环境下比较三麦克风与双麦克风助听器对言语分辨率的影响

目的:比较在嗓音环境下三麦克风助听器与双麦克风助听器的指向性对成年听力损失患者的言语分辨率提高的影响和效果.方法:20例双耳感音神经性耳聋患者(女12例,男8例)按听力损失程度分为A、B两组,每组各10人,A组高频平均听力损失(PTA=53 75),B组高频平均听力损失(PTA=73.75).两组患者双耳配戴实验用两款西门子助听器Triano S(双麦克风指向性模式)和Triano 3(三麦克风指向性模式)耳背机,每款助听器配戴并适应一个月以后,在两个不同的声场中采用言语测试单词予言语分辨率测试,此外结合调查问卷进行评估.结果:声场评估--两组受试者在不同的声场中测出L50值(50%言语分辨率的信嗓比),使用三麦克风指向性模式明显低于双麦克风指向性模式(p＜0.01),在较复杂的声场环境中三麦克风指向性的优势体现得更突出,此外,听力损失程度对L50值的影响具显著意义(p＜0.01),听力损失越重,L50值越大;问卷评估--绝大多数息者表示三麦克风对解决日常生活当中的听觉困难有显著的效果.结论:嗓音环境下三麦克风助听器的指向性能明显提高中度和重度成年感音神经性听力损失患者的言语分辨率.

2-3岁聋儿言语康复训练的方法问题

目的:从2-3岁聋儿的动作、气质、注意、记忆等方面的特点出发,探讨检验2-3岁聋儿言语训练的原则和方法.方法:通过日常记录2-3岁聋儿言语训练中的反应和表现,并加以理论分析和归纳.结果:言语训练运用直观性原则可操作性强,聋儿主动开口说话的频率高;运动游戏、隐藏和装饰等方法能较快地带领小年龄的聋儿进入语言情境中进行有目的、有计划的言语训练.结论:在2-3岁聋儿的言语康复工作中,只有遵循一定的原则,运用科学有效的方法,才能将康复工作真正做好.

聋校学生的书面词语理解与教学

聋生在书面词语理解方面存在着严重的缺陷.在语文教学中,需要向聋生讲解的书面词语比需要向听力正常学生讲解的要多得多.向聋生进行书面词语讲解也比向听力正常学生进行书面词语讲解困难得多.聋校的书面词语教学需要从聋生的实际出发,采用适合聋生特点的书面词语教学方法.

电化教学与聋儿语训

研究目的:探讨电化教学对聋儿语训工作的促进作用,帮助教师解决在使用电化教学手段开展教学活动时出现课程内容与实施手段不协调的问题.基本论点:聋儿康复教学过程是一个复杂的、动态的系统工程.而在变化、渐进的发展过程中,通过教学媒介的选择,真正达到为教育聋儿服务的目的.指导意义:帮助教师了解开展电化教学活动的优势在于可以产生极强的视觉刺激,十分有效地吸引聋儿的注意力,提高聋儿学习知识的兴趣,使较枯燥的、教师不易讲解的、聋儿不易理解的内容,通过动画等多媒体手段,形象地表现出来,以此来调动聋儿视、听等多种感官功能,从而使聋儿获得很好的学习效果.

历史新阶段开展聋儿早期康复教育工作的观念与对策

市场经济条件下不断增长的行业竞争和新技术新成果的引进所带来的冲击,以及推陈出新、不断增长的社会与家庭对言语听觉康复专业服务的需求为新世纪聋儿早期康复教育工作的开展带来了新的挑战,这必然要求中国聋儿早期康复教育工作的建设与发展必须要有新的思路和对策.面对挑战,一方面我们要理性地对待已经取得的成绩,分析问题,总结经验;另一方面,我们要立足于当前国际和国内教育现代化的发展趋势,把握住聋儿早期康复教育科学的本质,在工作观念、人才建设、教学推行,以及具体手段和技术上.建立应答策略,在短的时间内,尽快形成自己的核心竞争力.

指导数学阅读开展聋生自主学习

因受听力障碍的影响,聋生接受信息的渠道主要依靠视觉,造成聋生语言发展缓慢.加强语言训练是各科教师的教学内容之一,数学语言是学好数学的基础,也是发展聋生思维的工具,发展聋生语言的关键在于多读多说.本文阐述了把数学阅读引入课堂教学的意义和开展数学阅读的设想,着重介绍了数学阅读在教学过程中的实施情况.

多媒体听觉学习系统教学与传统听觉训练之比较

本文结合具体的教学实践,从比较研究的角度,探讨了多媒体教学手段在聋儿听觉学习过程中的重要地位及优势,同时,针对多媒体技术自身的局限和聋儿特殊的心理、学习特点,阐述了将多媒体辅助教学手段与传统教学方法相结合的必要性.主要论述了:多媒体听觉学习系统教学软件具有明显的优势;传统听觉训练具有明显不足;尽管运用多媒体进行教学有诸多便利,但也有局限性.理想的教育方式应该是将传统听力教育与现代多媒体技术有机结合,大可能地发挥各自的优势,但应该提倡的思想是,现代教育应以人格化、人性化教育特色为宗旨,毕竟我们从事的是塑造人的灵魂的工作.

21世纪耳科学和听力学展望

21世纪的到来给各行各业带来了挑战和机遇.尽管我们很难预料100年后耳科学和听力学会发展成何种模式,但是根据历史的发展的规律、当今科技发展的动态,我们仍然可以设想一些领域的趋势.本文综合国外文献、并结合国内外专家和作者几次直接讨论的结果.将耳科学和听力学在21世纪发展趋势的主要观点介绍如下.

线粒体突变与遗传性耳聋

背景线粒体在真核细胞中的作用是产生细胞生理活动所需能量的中心.而在耳蜗的外毛细胞、支持细胞和血管纹中均含有大量的线粒体,近些年来的研究发现线粒体基因的突变可以导致遗传性综合征和非综合征耳聋.通过对线粒体基因突变的研究可以使我们对耳聋的致病机理有更深刻的了解.

论双语教学

1令人费解的"热门话题"<现代特殊教育>2001年5、7月连载的<国际特教界的追寻--双语双文化研究荟萃>(以下简称<荟萃>),开首有这样一段话:

我国的防聋工作如何与WHO接轨

我国自1987年残疾人抽样调查以来,党和政府高度关注居各类残疾之首的耳聋和听力减退问题.我国的听力语言康复工作在近十多年来取得了巨大成就.其发展规模和速度是我们原先没有想到的.1999年卫生部颁布了<常用耳毒性药物临床使用规范>.十部委(会)联合发文确定自2000年起,每年的3月3日为全国爱耳日.在2001-2005年的<听力助残>计划中明确了儿童优先及重点放在农村和边远地区的原则.

听障儿童家长资源中心的建立和运作模式初探

家庭在康复中的作用日益凸显,家庭康复力度的大小直接影响到听障儿童的康复效果.科技的日新月异,给听障儿童带来了优良的听力补偿和重建,这就给康复带来了更为可行的基础;学科的不断完善和发展,对康复质量的要求也在不断提高.如何充分利用家庭资源,调动家长力量,通过多种形式的活动和服务,多渠道多方面地促进听障儿童康复,提高康复的质量和数量,并为听障儿童的康复提供更多的帮助和强有力的保障.

浅论手语对聋儿主流语言学习的影响

手语是聋哑人的母语,是他们自幼在自然的状态下习得的第一语言.相对而言,他们掌握口语和书面语都要经过专门的康复训练,因此,主流语言对他们来说属于"第二语言".手语是符合聋人思维习惯和认知方式的语言,聋人学习手语具有天然优势,科学规范的手语可以促进口语与书面语的学习.但手语对主流语言的学习也表现出强烈的干扰.只有处理好手语、口语与书面语之间的关系,三者结合才能达到事半功倍的效果.

结构教学法在聋儿语言训练中的具体运用

结构教学遵循语言教学的普遍规律,在聋儿掌握一定词语及句子的基础上,有目的的引导聋儿运用某些有共性的语言成分变换、扩充短语或句子,有规则的进行组合和替换,举一反三,帮助聋儿掌握更多的句子.结构教学法对充分发挥教师的主导作用,挖掘聋儿学习语言的潜能,促进全面发展具有重要的现实意义.结构教学法是以丰富词汇为基础,加强理解运用为手段,以为聋儿语言发展提供一个更广阔的空间为目的的一种新的教学方法.

听力残疾儿童的早期干预

早期干预对听力残疾儿童的康复是极其重要的.早期干预可概括为三早,即听力障碍的早期发现与诊断、早期验配助听器和早期进行听觉、言语训练.人类听觉系统的发育自降生后即开始,在3个月之内主要为皮层下脑干各级听觉中枢完成的反射性听觉反应,在3个月以后由于外周及中枢各级听觉系统迅速发育,使有意义的听觉活动得以逐渐发展.

投稿须知

专业词典--心理语言学

为听力障碍婴幼儿验配助听器的新方法

背景各国已普遍认同新生儿听力筛查(Univerisal Hearing Screening)的重要性.1999年11月30日,中国残联、卫生部、教育部等10个部门已联合发文:″卫生部门要贯彻预防为主的方针,并计划将新生儿听力筛查纳入妇幼保健的常规检查项目,达到早期发现,早期干预康复的目标.″一项提高全国婴幼儿生活素质的听力保健运动已正式在全国展开.但对于筛查后发现患有听觉障碍的婴幼儿,如何为他(她)们验配合适助听器?便显得十分迫切和重要.

试探CAI课件教学在聋儿素质教育中的重要作用

本文主要探讨了应用CAl课件对聋儿进行现代科技启蒙教育的重要作用.从激发聋儿学习兴趣;促进聋儿看、听、说、想能力的发展;培养聋儿学习的积极性、主动性和持久性;增强聋儿操作和实践能力;提高聋儿评价能力等五个方面,论述了如何巧妙地利用CAl课件变革传统的教学方法,优化教学过程,提高教学质量,促进聋儿的素质教育.