中国听力语言康复科学杂志
Chinese Scientific Journal of Hearing and Speech Rehabilitation 중국청력어언강복과학잡지
- 主管单位： 中国残疾人联合会
- 主办单位： 中国聋儿康复研究中心
- 影响因子： 0.32
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 16
- 国内刊号： 82-915
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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830名0-6岁儿童在安静房间小听觉反应值分析
目的计算0-6岁儿童在相对安静房间(本底噪声≤45 dB A)测听的小听觉反应值,探讨在非标准测听室进行儿童听力筛查不同年龄组的筛查阳性标准.方法采用行为测听和耳声发射相结合的方法测听.结果在安静房间,测试前被试者对耳声发射均通过的前提下,其测听结果为:1、2、4 kHz小听觉反应值0-3个月≤85dB SPL;4-6个月≤60 dB SPL、7-12月≤55 dB SPL;1岁组、2岁组均为55 dB SPL;3岁组≤40 dB HL;4岁组、5岁组、6岁组均≤35 dB HL.结论根据0-6岁儿童在安静房间测听的小听觉反应值,可以确定大规模听力筛查不同年龄组儿童的听力筛查阳性标准.
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全自动程序切换助听器技术临床应用的效果评估
目的评估全自动程序切换技术(Liaison Full Shell)助听器在临床中对听力损失患者的康复效果.方法本临床测试是通过助听器使用者的日常经历与临床客观验证来证明被测助听器的效果,采用前后对照试验法,以此保证测试结果的可靠性及客观性.本临床测试是对试验用助听器配戴前后的听力水平和言语理解度做出比较.在配戴试验用助听器前,测出受试者每个人的听力损失类型及程度、言语理解度、不舒适阈,然后听力师根据病人的情况进行验配与调试,每一位受试者配戴每一种试验用助听器不少于3周时间,其间受试者有任何的不适,都应接受听力师的调试,若调试没有效果将中止临床试验.在配戴试验用助听器后,用声场测试受试者配戴助听器后的听阈值,用2cc3耦合腔和真耳测量客观方法验证助听效果.结果在20例中,平均听阈值提高到35dB HL,在真耳测试中全部达到目标增益和大输出.在声场测试中,平均功能增益达到60dB HL.结论助听前和助听后的听力阈值明显改善,具有显著性意义.
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602例农村听力语言障碍儿童的调查分析与对策
目的通过对在基层语训点参加训练的602例农村听力语言障碍儿童的现状调查,进一步了解农村儿童听力语言康复的现状及存在的问题.结果听力损失80%为重度、极重度耳聋,83%配戴助听器均为大功率、超大功率的传统模拟助听器,集中式的听力语言训练对他们都有不同程度的帮助,但是参与训练的年龄偏大,农村普遍家庭年收入低,父母文化低,生养小儿多,家庭训练有一定的困难.结论依托社会各模式集中训练对目前农村的听力语言障碍儿童的康复还是必要的.
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畸变产物耳声发射与声阻抗在高危新生儿听力筛查中的应用
目的探讨高危新生儿未通过初次筛查是否与外耳道栓塞、中耳病变有关.方法对166例高危新生儿在出生后进行畸变产物耳声发射(DPOAE)检查,未通过的新生儿立即行声阻抗测试.结果初查时有38例新生儿未通过,声阻抗测得鼓室曲线均为A型.结论本研究显示新生儿未通过初次筛查与外耳道栓塞、中耳病变无明显联系.
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内镜下鼓膜成形术
目的评价内镜下修补干性鼓膜中、小穿孔的效果并与传统的烧灼法作对照.方法按完全随机法将鼓膜干性中央性中、小穿孔130耳分为两组,第一组100耳接受内镜下同种异体颞肌筋膜鼓膜成形术(内镜组),另30耳采用传统的40%三氯醋酸烧灼法进行修补(对照组).比较两组间术后3个月鼓膜穿孔完全愈合的耳数以及术后6个月的语言频率纯音听阈的差异.结果术后3个月,内镜组鼓膜穿孔完全愈合率为91/100,较对照组的20/30高(P＜0.01),术后6个月,两组鼓膜穿孔完全愈合者的骨-气导差在10 dB以内的占90.1%.结论使用内镜修补鼓膜穿孔具有明显的优势,可代替手术显微镜且更容易通过狭窄或弯曲的外耳道,该手术是一种简单易行、安全有效的方法.
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如何利用音乐节奏带动小班聋儿发音学语
音乐节奏是指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象.节奏训练不仅能使聋儿身体灵敏、灵活,而且还可以培养聋儿良好的聆听习惯及良好的听觉感知、记忆、分辨能力,并能促进聋儿语音节律的学习和掌握,终促进聋儿听力言语水平的提高.本文结合教学经验,从激发聋儿兴趣、培养其听觉能力、发音技能及语言能力等方面入手,阐述了如何利用音乐节奏带动小班聋儿发音学语的一些观点和方法.
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关于聋儿感知觉互动语言训练的实践与思考
聋儿语言康复是一门科学.本文从人类语言习得的规律、聋儿学习和掌握语言的特殊性等方面入手,结合语言康复训练实践的体会,分析和阐述了聋儿感知觉互动语言训练的相关概念、必要性及进行感知觉互动语言训练的方法.强调语训既要有感知觉,又要有互动;语训工作者既要深入细致地观察聋儿,用心体会聋儿的内心世界,又要与聋儿进行角色互换,用符合聋儿需要和接受能力、符合即时情景的语言,以听为主进行生动形象的感知觉互动语言训练.
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如何在聋儿早期康复教育中创设主题教学活动
结合聋儿教学活动整合观和幼儿园整体性和谐发展课程,根据聋儿的学习特点和发展需要,开展主题活动,能逐步培养聋儿的身体、情感、个性、认识、能力等方面的和谐发展.主题活动的目标是指导教育计划制定和教育内容、方法选择的依据和向导,主题活动内容分为艺术、语言、科学、健康、社会等方面.在设计主题活动时,必须注重主题活动的整体性、和谐性、生活性、趣味性、参与性、操作性、开放性和灵活性.
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故事教学法在聋儿语言教育中的运用
语言教育的方法多种多样,故事教学法是其中重要而实用的一种.本文论述了对聋幼儿使用故事教学法的意义与作用,阐述了讲故事的三个阶段,并详细说明了各种阶段中可采用的具体方法.
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助听器指向性技术
指向性技术用于收集期望方向的声音同时削弱其它方向的声音,这种技术被运用于助听器已经多年,并且已经证实它可以帮助助听器配戴者提升在多种噪音环境下的语言辨别[1,2].实现助听器指向性的方法很多,根据所采用麦克风的不同,可以归纳为以下四类基本方式:①单个指向性麦克风;②一个指向性麦克风加一个全向性麦克风;③一对全向性麦克风;④由三个或更多麦克风组成的阵列
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移频助听技术与移频助听器
1移频助听技术产生的背景自从助听器诞生以来,助听技术一直在不断完善、改进和更新.虽然这些技术的确改善了听障人士配戴助听器的舒适度,但仍然不能解决重度和重度以上听障病人听清并理解语言及在所有听觉环境下都能理解语言的问题.
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选择人工耳蜗植入手术应考虑的家庭因素
本文着重探讨在选择人工耳蜗适应证时,除要进行常规的听力学评估和医学评估外,还应注意患儿的家庭因素,如家长对术后康复训练的认识,家庭的经济状况能否承受术后各种费用等,以使每个植入者得到及时有效的康复,取得满意的康复效果.
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聋儿康复专业队伍建设存在的问题与对策
人才队伍是决定一个事业能否发展的关键因素.2003年,为了对目前聋儿康复专业队伍状况有一个整体、清晰、细致的把握,我们组织了专项调查.此次调查共收到反映专业人员基本情况的材料3013份(中国聋儿康复研究中心的专业人员除外),符合填写要求的3011份,符合率为99.9%.调查结果显示,现有的专业人员队伍存在人数偏低、专业水平亟待提高等问题.对此,我们提出了全面加强聋儿康复专业队伍规范管理及提高听力语言康复服务专业化水平的对策.
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获得知识发展科学推进技术--来自第17届(2005年)美国听力学会议的报道
3月底的华盛顿虽然寒意阵阵,但美丽的樱花已经开始绽放,使人感受到春天的气息.2005年听力学界的盛会在此隆重召开.此次会议的主题是Acquire knowledge(获得知识)、Advance science(发展科学)、和Access technology(推进技术),这三句话的字首正好是三个大写的A,与美国听力学会的三个A正好吻合,其中的涵义,可见一斑.据大会主席Gans博士介绍,参加此次大会的人数已超过6000人.作为AAA会议的成员和本届学术讲座推荐委员会的成员,笔者有幸参加这次会议,聆听了各个专题的讨论,与同行进行了交流.笔者对本次会议展示的学术成果、技术成就印象颇深.
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2005年中国耳科学和听力学国际会议成功召开
经过近一年的准备,在中华医学会耳鼻咽喉科学会和中华耳鼻咽喉头颈外科杂志编辑委员会领导下,由瑞士峰力听力集团中国总部独家赞助,上海交通大学附属第六人民医院耳鼻咽喉科、上海第二医科大学附属仁济医院耳鼻咽喉头颈外科和上海中医药大学附属岳阳医院耳鼻咽喉科联合主办,中国残疾人康复协会听力语言康复专业委员会、中国聋儿康复研究中心、<中国听力语言康复科学杂志>社和<听力学及言语疾病杂志>社协办的2005年中国耳科学和听力学国际会议于4月22日至23日在上海成功举办.
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语言训练
1语言训练的基本内涵聋儿的语言训练是在其语言学习的基础上进行的.单就训练内容而言,广义的语言训练一般可分为语音、词语、句子和语用四项.但在聋儿早期康复实践过程中,教学上常采用"二分法"以明确构成语言训练的内容项目.即将听觉训练、呼吸训练、发音训练、词语训练和句子训练统称为语言基本训练,而将对话训练、复述训练、朗诵训练和体态语等方面的训练统称为语言交际训练.
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中文语音处理技术在数字助听器中的开发和应用
前几期的听力学小词典分别给读者介绍了国外听力学和相关科学的知识,重点是了解国外科学研究的新进展.其实,目前国外研究的一个新的热点则集中在中国,确切地讲是基于对汉语语言和语音的研究,开发相关的语音识别技术和产品.在上期的专栏里,我们已经介绍了听觉科学是一门发展迅速、知识更新很快的学科,它的研究对象是人的听觉.本期,笔者将介绍科学家和听力学家怎样将听觉科学运用到中国听障人的听觉和言语康复实际中去.
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如何让聋儿学会聆听
1聋儿能够学会聆听吗?"聋"即听力出现障碍,就是听不见或者听不清声音.既然是听力出现问题,对于聋儿来说怎么可能学习聆听呢?事实上,聋儿是可以学会聆听的,并且可以通过听来学习语言.一方面,让听障儿童学会聆听是有可能的.
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儿童人工耳蜗植入的术前评估和术后康复
人工耳蜗作为帮助重度、深度听力障碍患者复聪的主要手段已被专业人员和公众所认识,在我国也有2000余人接受了耳蜗植入手术.随着临床耳蜗植入后随访观察工作的不断深入,当今人工耳蜗植入的适应证也进一步放宽、年龄标准放低、开展手术和康复的单位也在增加.2003年9月在长沙举办的中华医学会全国人工耳蜗专题学术会议上,多数与会学者充分认识到,在提高手术技能的同时,术前严格、全面的适应证选择以及术后适当及有效的康复训练和心理治疗是人工耳蜗成功的重要保证.
| 年 | 期数 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 z1 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 z1 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 z1 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 |
