听障儿童助听器效果评估方法的一致性分析

目的 对听障儿童的助听器效果评估方法进行一致性分析.方法 为北京及广西400名听障儿童验配助听器,在验配后(初期)、助听器配戴1个月(中期)、助听器配戴3个月(末期)分3次进行多项助听器效果评估,分析各项评估方法之间的相互关系.结果 各种评估方法随着助听器配戴的时段变化呈现出逐步增长的一致性趋势,各时段之间均有显著性差异.末期的各项测试结果两两之间存在正相关性,初期助听听阈和Ling's六音测试结果与末期家长、教师助听器问卷结果之间也相互呈正相关性,相关系数都处在低至中相关性之间.结论 各项评估方法在助听器效果评价上是一致的,通过初期验配时的满意度可以预测将来实际应用的满意度,但各种评估方法之间存在差异,无法相互替代.

中国听障儿童助听器验配康复服务成本的经济学分析

目的 探讨中国听障儿童助听器验配康复服务成本并进行成本效果、成本效用分析.方法 对北京、南宁、贵港、岑溪、贺州、宜州6个地区的儿童及青少年进行听力筛查,获得研究对象400名,对研究对象进行面对面访谈式问卷调查,获得助听器验配过程中的费用情况及效果、效用指标,用秩合检验和Bonferroni法进行统计分析.结果 ①中国听障儿童在国家级、省级、地市级康复机构验配助听器康复服务第一年成本分别为850.74元/台、332.83元/台、276.48元/台.②以助听听阈评估等级作为效果指标,各级康复机构验配助听器康复服务成本效果比,分别为6222.67元/等级、6041.61元/等级、6037.17元/等级.以家长问卷得分等级为效果指标,各级康复机构验配助听器康复服务成本效果比,分别为6231.91元/等级、6042.44元/等级、6035.73元/等级.以教师问卷得分等级为效果指标,各级康复机构验配助听器康复服务成本效果比,分别为6222.67元/等级、6042.45元/等级、6030.90元/等级.③以QALY为效用指标,国家、省级、地市康复机构验配助听器康复服务成本效用比,分别为1112.89元/QALY、1114.69元/QALY、1174.14元/QALY.以DALY为效用指标,各级康复机构验配助听器康复服务成本效用比,分别为2820.16元/DALY、3056.60元/DALY、3595.95元/DALY.结论 中国听障儿童助听器验配康复成本低于发达国家,成本效果,效用相对更符合卫生经济学要求,但对中国一般家庭仍为较大疾病负担,建议我国政府给予适当补偿并加速国产高质量助听器的研发,进一步降低助听器验配康复服务成本.

家长/教师助听器效果评估问卷在听障儿童助听器验配中的应用

目的 客观、全面地评估听障儿童助听器验配效果.方法 采用家长/教师助听器效果评估问卷来评估听障儿童配戴助听器后的效果,探讨该方法在听障儿童助听器效果评估中的可行性.结果 家长、教师对助听器效果的满意度逐渐提高,家长、教师关于"非常满意"评价结果的一致性逐渐提高.结论 家长/教师助听器效果评估问卷可应用于听障儿童助听效果评估.

聋儿语言康复教育模式的构建与实践

本文根据聋儿语言发展的特点,构建了"立足康复兼顾全面"的花朵式聋儿语言康复教育模式,探讨了聋儿语言康复教育不同阶段的内容、形式及参与人员等多个要素之间的相互关系,以及该模式的实施原则.

汉语鼻辅音共振峰的比较研究

目的 寻找能够区分发音方式相同、发音部位不同的两个鼻辅音/m/和/n/的客观参数,讨论其在构音功能评估和训练中的应用.方法 采用标准化录音获得50名被试(男女各25名)的单音节词"猫"和"闹"的声音文件,利用实时言语测量仪(Plus)进行分析;提取鼻辅音/m/和/n/的前3个共振峰值(F1、F2和F3),并计算各自平均值;运用统计学方法判断/m/和/n/的共振峰值是否可以作为区分/m/和/n/的参数.结果 /m/和/n/的F1、F2和F3值均存在显著性差异(P<0.01);其中/m/和/n/的第二共振峰F2值的差异大(约600 Hz).结论 第二共振峰可以作为区分鼻辅音/m/和/n/的客观参数,并可以在构音功能训练中监控鼻音的训练效果.

初中阶段聋生与健听学生学习策略运用状况比较研究

目的 通过对初中阶段聋生与健听学生学习策略运用状况进行比较研究,了解不同类别学生学习策略运用现状的具体差异,为教师有效引导学生掌握学习策略的教学活动提供参考.方法 采用自编<初中阶段学生学习策略运用状况调查问卷>,对不同类别的学生进行调查.结果 学生类别主效应对学习策略运用能力影响作用极其显著,年级主效应对学习策略运用能力影响作用不显著,性别主效应对学习策略运用能力影响作用显著,学生类别、年级以及性别之间的交互作用不显著.结论 教师应改变现有的教学观念和教学方法,重视对聋生进行学习策略的训练与指导.

浅谈测听室的改建

随着我国社会经济的发展,对0～6岁儿童的听力检测及干预已作为政府行为逐渐在全国范围内推广和普及.由于听力损失程度需要量化,因此,对听力检测的环境(包括背景噪声和电干扰)必须有严格的要求,并符合国家标准,但又必须考虑自身的条件,做到经济实用.

先天性小耳畸形治疗进展

先天性小耳畸形是由第一鳃弓和第二鳃弓发育异常引起的,为耳廓发育不全且较正常者为小,常伴有外耳道闭锁、中耳畸形.先天性小耳畸形的发生率因种族、地域不同而不同.国内外文献报道差异很大,从1:6000～1:20000不等,但比较认同的观点是:日本和印度的发病率较高,在1:1200～1:4000左右.我国1978年的统计结果显示为1:3439[1].先天性小耳畸形男性的发病率高于女性,单侧的发生率高于双侧,右侧高于左侧,其比率为右:左:双侧=5:3:1.

听觉康复需求和助听器验配师培训

全国第二次残疾人抽样调查公报结果显示,我国有听力残疾人2780万,其中2004万为单纯听力残疾,听力残疾现患率为2.11%[1],其中城市现残率为1.79%,农村现残率为2.27%,农村听力残疾发生危险性是城市的1.27倍.

中国手语名转动词现象研究

本文以<中国手语>为考察对象,通过分析发现中国手语中部分"动宾一体"的词语为名转动词.在中国手语中,与日常生活相关的名词、动态名词转为动词的几率高,中国手语的名转动词现象是在动词词汇化的过程中,与表示某种行为的轻动词在词汇层面上组合的结果.

音位对比式听觉识别训练的研究

目的 探讨与听觉音位对比相关的训练材料在聋儿集体康复主题教育中的有效性,以及听觉音位对比识别训练与主题教育衔接的可行性.方法 抽取12名聋儿为被试,年龄3.5～4.5岁,智力正常,经测定听力补偿后听觉音位对比识别能力均处于同一水平.将被试随机分为实验组和对照组,其中实验组在主题教育中使用与听觉音位对比相关的训练材料,对照组仍沿用原教材,对两组被试实验前后的听觉音位对比能力分别进行评估,采集有关数据进行统计分析.结果 ①实验组聋儿在使用实验材料前后的听觉音位对比识别能力评估结果有显著性差异;②对照组聋儿前后评估结果没有显著性差异,实验组聋儿的听觉音位对比识别评估结果与对照组实验后结果有显著性差异.结论 ①本研究所编制的听觉音位对比相关训练材料是有效的;②在主题教育中,应当增加听觉音位对比识别能力的训练,二者的结合是可行的.

WWH-中国实验项目工作报告

全国第二次残疾人抽样调查公报结果显示,我国有听力残疾人2780万,其中2004万为单纯听力残疾,听力残疾现患率为2.11%.以此推算,我国有0～17岁听障儿童约58.1万.在这一年龄段中曾接受助听器等辅助器具服务的不足28.1%,这一现状严重影响了听障儿童的学习和生活.为了解贫困听障儿童助听器验配效果,分析成本效益状况,WWH在中国的北京和广西开展本项目.

"桑力科技与您共创将来——助听器验配工作坊"将在广州举办

畅听未来-中国听力高级顾问委员会第六届会议通知

二十年来瑞声达听力集团一直致力于推动中国听力事业的发展.

世界卫生组织听力障碍预防与康复合作中心在京成立

记忆损伤儿童的干预策略

记忆损伤(memory-impaired)是造成儿童学习障碍的主要原因之一.由于不同性质、不同程度记忆损伤的存在,不仅会影响聋儿阶段的康复质量与康复效果,甚至会影响其今后学业成就与智力的发展,这是一个值得教师和家长重视的问题.

社区老年人听力状况调查与社区康复初探

据报道,目前我国老年人口已达到1.3亿,占总人口的近11%,在未来的半个世纪中,我国老年人口将一直呈迅速增长的发展趋势[1].全国第二次残疾人抽样调查表明,全国听力残疾人共2780万,其中单纯听力残疾人2004万,听力残疾(含多重残疾)以60岁及以上老年人为主,占73.58%,有听力残疾的老年人口为2046万[2].

父母教养方式与听障儿童自我意识的相关研究

目的 考察听障儿童自我意识的发展特点及其与父母养育方式的关系.方法 采用父母养育方式Q分类问卷,测查父母的养育方式,采用自编听障儿童自我意识问卷测查儿童的自我意识.结果 ①3～5岁听障儿童自我意识的3个指标发展各不相同,自我了解指标呈逐年上升趋势;自尊自信指标各年龄段没有显著差异;独立性指标只有3岁和5岁听障儿童有显著差异,4岁和5岁、3岁和4岁没有显著差异.②自我意识的3个指标没有显著的性别差异.③听障儿童的自我意识与父母鼓励支持和鼓励成就的养育方式有显著的正相关,与父母的高控和惩罚的养育方式不相关.

356例人工耳蜗植入儿童术后语言康复效果发展趋势研究

目的 分析356例人工耳蜗植入儿童术后1年的语言能力发展趋势,为实施康复效果质量监控与进一步改善安置策略提供指导.方法 依照人工耳蜗植入年龄进行分组,以术后不同的安置时段(3、6、9和12个月)为重复测量条件,采用方差分析方法,利用SPSS 16.0软件评估不同年龄段人工耳蜗植入儿童术后安置1年内语言能力随时间顺序变量变化的趋势.结果 ①接受人工耳蜗植入的聋儿在术后1年安置中语言能力评估平均成绩(语言年龄)属地、性别差异不显著(P>0.05);②随着安置时段的延续,语言能力评估平均成绩(语言年龄)总体上呈线性(**P=0.000<0.01)和二次性(**P=0.000<0.01)上升变化的趋势;③在语言能力(语言年龄)获得方面,2岁组与3岁组、4岁组与5岁组、5岁组与6岁组的变化趋势相近(P>0.05),而7岁组与其他各组、3岁组与4岁以上组间变化趋势差异显著(*P<0.05);④比例差异系数(coefficients of variation,CV)的比较显示,随着术后安置接受训练时间的延续,各年龄分组的语言能力(语言年龄)平均值的标准差变小,除了7岁组外其他年龄组的CV变异系数仍在20%以上.结论 ①通过对接受人工耳蜗植入的2～7岁聋儿语言能力的评估认为安置策略总体上是有效的,在语言能力(语言年龄)的获得上不存在属地和性别的差异;②在术后安置策略保持一致的情况下,人工耳蜗植入聋儿的语言康复效果,主要受到来自人工耳蜗植入年龄和术后接受康复训练时间长短两个要素的交互影响;③人工耳蜗植入不同年龄组间语言能力的发展速度,随着术后康复训练时间的延续出现非等速均匀发展的特点;④相对于听觉能力的发展,人工耳蜗植入不同年龄组聋儿语言能力的发展表现出缓慢性特征.

人工耳蜗植入患儿围手术期护理经验分析

目的 总结人工耳蜗植入患儿围手术期护理经验.方法 对108例人工耳蜗植入患儿进行术前术后护理,术前护理包括心理护理、协助医生完成各项术前检查及术前准备;术后护理包括观察患者意识、呼吸情况,观察是否有伤口感染、面瘫、眩晕恶心呕吐、脑膜炎等并发症的发生,以保证及时处理.结果 108例患儿人工耳蜗植入手术全部一次成功.结论 术前术后认真精心的护理,是保证人工耳蜗植入手术成功的关键因素之一.