中国听力语言康复科学杂志
Chinese Scientific Journal of Hearing and Speech Rehabilitation 중국청력어언강복과학잡지
- 主管单位: 中国残疾人联合会
- 主办单位: 中国聋儿康复研究中心
- 影响因子: 0.32
- 审稿时间: 1-3个月
- 国际刊号: 16
- 国内刊号: 82-915
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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声带息肉的发生部位与手术效果的声学评价
目的 探讨不同部位的单发声带息肉在手术前后嗓音客观声学参数之间的变化规律.方法 对48例女性单发声带息肉患者术前行Olympus内镜测量器检查,明确声带息肉的位置、形态;使用MDVP嗓音分析软件对声带息肉患者术前、术后3天及1周行声学分析检查.比较分析声学参数基频FO、频率微扰百分比Jitt、振幅微扰百分比Shim、噪谐比N/H之间的变化.结果 ①术前:基频FO元音/a/两组间存在显著性差异,/I/和/(ae)/音两组间无显著性差异;/a/、/I/和/(ae)/3个元音的Jitt、Shim、N/H声带息肉前1/3组均明显高于中1/3组,其中/I/和/(ae)/两元音的N/H两组间差异不显著.②术后3天:3个元音的基频FO显示声带息肉前1/3组较中1/3组平均值稍低;3个元音的Jitt平均值显示声带前1/3组较中1/3组平均值稍低;/a/、/(ae)/音的Shim平均值声带息肉前1/3组比中1/3组值略高;3个元音的N/H平均值声带息肉前1/3组与中1/3组相似.③术后1周:3个元音的FO、Jitt、Shim、N/H平均值声带息肉前1/3组与中1/3组相似.结论 声带息肉术后声嘶均有明显好转;术后3天声带息肉前1/3组较中1/3组声嘶明显,但术后1周基本相同,提示声带息肉术后恢复时间为1周左右.
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突发性聋继发良性阵发性位置性眩晕的临床观察
目的 了解继发于突发性聋的良性阵发性位置性眩晕(benign paroxysmal positional vertigo,BPPV)的发病情况并探讨其治疗策略.方法 观察眩晕门诊及耳内科病房中心2004年1月~2010年1月收治的210例突发性聋患者(包括伴有眩晕的突发性聋)合并BPPV的发病情况,并与同期183例原发性BPPV相比较.结果 本组突发性聋病例并发BPPV为19.0%(40/210);40例患者均为高频感音神经性聋或平坦型感音神经性聋.本文40例继发于突发性聋的BPPV,出现时间均在突发性聋发病后1周内.继发性BPPV的手法复位效果与原发性BPPV相似,大多数都于1~2次就诊后治愈.结论 突发性聋继发的BPPV是临床常见的现象;继发于突聋的BPPV与原发性BPPV都是以后半规管BPPV多见,并与原发性BPPV手法复位的疗效相似.
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针对语言康复师的声乐教学研究——用歌唱的发声方法说话
职业性喉病已成为语言康复师的一种常见病,其产生的主要原因是教学工作中发声方法不科学,因此有必要对语言康复师进行严格的、科学的发声方法训练.歌唱的呼吸训练、发声练习、共鸣练习和咬字吐字练习可以有效保护嗓子,以便语言康复师更好地提供职业服务.
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论听障儿童随班就读教育的两种理念
我国听障儿童的随班就读具有两种教育理念:"全纳教育"理念和"康复教育"理念.20多年来,"全纳教育"理念一直影响着我国听障儿童随班就读教育.全纳教育思想虽有进步的一面,但它忽视了康复对残疾儿童教育的特殊意义,使随班就读教育扩大化,且一直承受着"可持续性发展"的挑战."康复教育"理念一直被教育界所忽视,但许多听障儿童随班就读教育的成功案例都与康复有关.听障儿童在克服交往障碍的康复过程中,实现聋健融合,有力地支持了他们心理的发展和学业的提高,直至全面发展.笔者认为,听障儿童随班就读问题是理念问题,"康复教育"理念才是听障儿童随班就读教育成功的正确理念.
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如何提高"家长学校"家长的康复教育技能
近几年,"家长学校"在全国各地纷纷建立起来,但家长的康复教育技能却没有得到很大提高.本文分析了制约家长康复技能提高的因素,并提出相应对策,希望推进"家长学校"的科学化建设,帮助家长大限度地提高康复教育技能,从而促进听力言语障碍儿童的优化发展.
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自闭幼儿主动要求沟通行为的实验研究
目的 探讨自闭症幼儿与发育迟缓幼儿在主动要求沟通行为上的差异.方法 以3名自闭幼儿及心理年龄与之匹配的3名发育迟缓幼儿作为研究对象,进行实验研究.从主动口语沟通、主动视线和主动非口语沟通姿势3个角度对幼儿的主动要求沟通行为进行编码分析.结果 ①自闭幼儿与发育迟缓幼儿在主动要求的口语表达上存在着极显著差异,前者口语表达极低;②自闭幼儿主动要求沟通行为中的视线行为以物品为主,缺乏视线转移行为;③自闭幼儿主动要求沟通行为中的非口语沟通姿势,以"拉成人手"和"拿"为主,缺乏"接触指"和"远距离指"的行为.结论 自闭幼儿在主动要求沟通行为的口语表达.非口语沟通姿势以及视线注意上极低,需要在教育训练中提供更多主动要求沟通行为的训练.
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耳声发射产生机制的新认识
耳声发射(OAEs)产生于内耳耳蜗.目前已被广泛地应用于听力诊断和耳蜗机制的研究中.然而迄今为止,对于耳声发射是如何从其产生位置传播至蜗底的问题,尚未完全研究清楚.
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聚酰胺-胺型纳米载体在基因治疗中的应用
高效、安全和靶向的载体系统是基因治疗成功的关键.病毒载体系统因毒性、免疫原性等安全隐患,其临床应用受到很大限制;而非病毒载体系统转染效率一直不如前者.近年来出现的纳米微粒基因转移技术有可能突破这一窘境,使基因治疗成为临床常规治疗手段.
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世界卫生组织全球防聋工作在我国的贯彻和执行——兼论世卫在华建立3个防聋合作中心的意义和作用
2005年,世界卫生组织(World HealthOrganization,WHO)估计全球有听力残疾人2.78亿(占总人口的4.6%);另外,3.64亿人(占总人口的6%)患有轻度听力减退;80%的听障者生活在中、低收入国家.
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浅谈聋儿数学教学中语言康复训练策略
在传统的聋校数学教学中,教师往往只注重数学知识的传授,而忽视学生语言的发展.根据新课程教学资源整合的理念,笔者在教学实践中不断探索,尝试通过数学儿歌、游戏、活动等形式进行语言训练.这种方法对聋儿的早期语言康复、数学思维发展有积极作用.
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下颌运动障碍评估与治疗的个案研究
目的 探索适合下颌运动障碍患者的矫治方案,为下颌运动障碍研究及临床矫治提供新的途径.方法 采用单一被试A-B实验设计,对1例下颌张开受限伴下颌后缩的患者进行科学的主观评估和客观测量,予以针对性治疗,并跟踪监控治疗效果.结果 患者下颌运动功能主观评估中下颌前伸运动有所提高,与基线期相比有显著变化;客观测量下颌距数值增大,且稳定在正常范围内.结论 下颌主动治疗与被动治疗相结合,是正确有效地解决患者下颌张开受限和下颌后缩问题的途径.
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携手重建听的希望——写在第十一次全国"爱耳日"之际
今年3月3日是第十一次全国"爱耳日".中国残联、卫生部、教育部、民政部等十五个部委下发文件将今年"爱耳日"宣传教育活动的主题确定为"人工耳蜗--重建听的希望".这一主题充分适应我国听力残疾人,特别是听力残疾儿童康复需求的变化,听力语言康复科学技术的进步以及听力语言康复工作的实际需要,有很强的现实性、针对性.
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医院"爱耳日"等爱耳护耳宣教工作的实践
为了树立全民爱耳意识,减少耳聋发生,加强耳病防治,1998年,16位政协委员在政协第九届全国委员会第一次会议上,提出了<关于建议确立爱耳日宣传活动>的提案.卫生部、民政部、教育部、国家计划生育委员会、国家广播电影电视总局、国家质量技术监督局、国家药品监督管理局、全国妇联、中国老龄协会、中国残疾人联合会等十部委对该提案给予高度重视,经过认真调查论证后,一致同意确定每年3月3日为全国爱耳日.
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人工耳蜗植入儿童数字推理训练的个案研究
目的 验证数字推理训练对人工耳蜗植入儿童的有效性.方法 对1例人工耳蜗植入儿童进行数字推理训练,以其五项认知能力前后评估数据为参考标准,分析训练效果.结果 通过系统的数字认知训练,该儿童的数字推理能力显著提高.结论 数字推理训练对于提高人工耳蜗植入儿童的认知能力是有效的.
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血管压迫前庭蜗神经引起搏动性耳鸣一例报道
患者女,37岁,汉族,因"双耳搏动性耳鸣以左侧为主伴左耳听力逐渐下降3年,右耳听力逐渐下降1年,自觉听声音大,耳堵,咀嚼时听力尤不好,平躺时听力差",2008年7月15日于我院听力专科门诊就诊.双耳耳鸣节律与脉搏一致,有韦氏误听;无头痛、走路不稳、视物模糊、恶心、呕吐.患者既往无心血管系统疾病史.
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听障儿童喉位聚焦治疗策略个案研究
目的 探讨听障儿童喉位聚焦的原因及其治疗策略,通过对1例典型喉位聚焦听障儿童的治疗,验证治疗策略的有效性.方法 分析个案喉位聚焦的原因后,选用相应的治疗策略进行治疗,对比治疗前后患儿共振峰参数的变化和嗓音改善情况.采用单一被试法进行数据统计分析.结果 患者发/a/音的F1值治疗前后相比有极显著性差异(P<0.01),并恢复到参考标准范围内.结论 该治疗策略对于听障儿童喉位聚焦是可行而有效的;听障儿童喉位聚焦的治疗应首先分析原因,在此基础上采用相应的治疗策略进行治疗.
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2010年全国爱耳日公益音乐会在京举行
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奥苏贝尔方案
21世纪是知识经济时代,作为社会经济的支撑,知识或信息在社会生活中发挥着举足轻重的作用.以知识传授为主的传统教育已经不能满足知识经济时代教育教学的需求,新的时代呼唤着新的教育,而新时代教育的核心在于创新.以美国当代著名认知心理学家戴维·奥苏贝尔(David P.Ausubel)的名字命名的奥苏贝尔方案(Ausubelian Program)阐述的学习理论及体现的教育思想,对当前教育教学改革有着不可或缺的启示作用[1].
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内耳的非线性特点和助听器验配(一)
神经性听力损失能治疗吗? 这个看来像是科普性的问题,其实也是听力学家、医生以及大众为关心的问题.从本质上看,如果患者提出这个问题,他们是希望能治疗自己的听力损失;如果是医生提出问题,便涉及对神经性听力损失的治疗和康复的认识.众所周知,就现有的医疗技术而言,至少80%以上的神经性听力损失是无法治愈的,惟有通过康复帮助患者构建或恢复交流的能力.而其中有效的康复手段之一便是使用助听器.神经性听力损失患者能使用助听器吗?
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中国听力康复行业政策法规现状与思考
我国是世界上听力障碍人数多的国家,根据第二次全国残疾人抽样调查结果,我国有听力残疾人2780万,这是一个数目非常庞大的群体.听力障碍严重损害人的听觉言语功能,影响人的身心健康和生活质量,同时极大地加重了社会经济负担.
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学前听障儿童人工耳蜗术后语言康复教学研究
目的 通过总结18名学前听障儿童植入人工耳蜗后1年内语言康复情况,分析儿童人工耳蜗术后语言康复的特点,为合理制订语言康复教学目标寻找依据,提出建议.方法 定期对人工耳蜗术后儿童语言能力进行评估,记录儿童达到各个阶段语言目标的时间.1年后对以上材料进行整理、对比,分析儿童术后语言发展情况.结果 18名儿童人工耳蜗术后康复1年的语言能力较术前有明显提高(P<0.01);语言康复呈现明显的阶段发展规律.结论 依据儿童语言发展的阶段规律,通过多角度评估和观察,合理制订术后语言康复教学目标,开展多种途径的语言康复教学活动.能够促进儿童人工耳蜗术后语言康复的效果.
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"言语听觉科学"重点实验室及其研究方向(二)
<"言语听觉科学"重点实验室及其研究方向(一)>一文介绍了"言语听觉科学"重点实验室的研究方向一与研究方向二,本文将详细介绍研究方向三与研究方向四.
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创造性游戏课程模式
游戏是儿童喜爱的活动,不论什么地区、种族的儿童都喜欢游戏.它是儿童认识世界的主要途径,是儿童获得佳发展的途径.自发性、自我表达和灵活性是儿童游戏的特点.游戏使儿童成为一个有创造力的、富有想象力的人.
年 | 期数 |
2018 | 01 02 03 04 05 06 |
2017 | 01 02 03 04 05 06 |
2016 | 01 02 03 04 05 06 z1 |
2015 | 01 02 03 04 05 06 z1 |
2014 | 01 02 03 04 05 06 z1 |
2013 | 01 02 03 04 05 06 |
2012 | 01 02 03 04 05 06 |
2011 | 01 02 03 04 05 06 |
2010 | 01 02 03 04 05 06 |
2009 | 01 02 03 04 05 06 |
2008 | 01 02 03 04 05 06 |
2007 | 01 02 03 04 05 06 |
2006 | 01 02 03 04 05 06 |
2005 | 01 02 03 04 05 06 |
2004 | 01 02 03 04 05 06 |
2003 | 01 |