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健康教育专业开设手语课的实践与探讨
衢州职业技术学院浮石学区在浙江省内首先设置健康教育专业手语课,培养了一批面向社区,承担全科医疗、健康教育、能适应各级学校校医和健康教育师资工作,并能为残疾人服务的医疗卫生人员.这是一项全新的尝试和探讨.经过4年教学和临床医学实践,积累了一些成功的经验,现报告如下.
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聋儿的创造思维能力及相关因素
目的:了解聋儿与正常儿童创造思维能力的差异,探讨相关因素对聋儿创造思维能力的影响.方法:在沈阳和大连两地,方便选取4所特殊教育学校,随机抽取年龄8～16周岁的听力残疾学生122名;方便选取2所普通小学和2所普通中学,随机抽取年龄8～16周岁正常听力学生122名.用新编创造思考测验和瑞文测验联合型进行测试.结果:①聋儿组的语文流畅力、语文变通力、语文独创力、图形变通力得分及IQ值均低于正常儿童组[如,IQ值(101.05±1.196)vs.(105.01±1.102),P=0.030],而图形精进力得分高于正常儿童组[(3.24±0.40)vs.(1.96±0.22),P=0.006].②聋儿语文流畅力、语文独创力均与年龄呈正相关(β=0.310,0.301;P<0.001或0.01),语文变通力与双语教育年限呈正相关(β=0.308,P<0.001),图形流畅力、图形变通力、图形独创力、图形精进力均与手语使用年限呈正相关(β=0.321,0.308,0.228,0.456;P<0.01或0.05).结论:聋儿的语文创造思维能力和图形变通力差于正常儿童,图形精进力好于正常儿童,而图形流畅力、独创力与正常儿童无差异;手语是聋儿图形创造思维能力的主要相关因素.
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手语交流在眼科手术中的应用
目的 探讨眼科手术病人术中使用手语交流保证手术安全.方法 采用随机对照试验,将100例白内障和视网膜脱位的手术患者随机分为对照组(50例)和观察组(50例),两组均进行术前常规护理,观察组除常规护理外,在手术前学会手语.结果 观察组在手术中及时用手语和医务人员交流,比较对照组和观察组术中监护指标、疼痛程度、术中配合程度指标,两组各项指标经过统计学分析差异有显著性意义(P＜0.01).结论 术前掌握手语,能使患者有效地配合手术,减轻疼痛程度及紧张心理,提高了监护水平和护理质量,保证了手术的顺利进行.
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禁声提示牌在声带手术后护理中的应用
声带息肉切除术后暂时性禁声是术后护理的重点内容之一。尽管术前已告知禁声的重要性，教其简单的手语交流以及提供笔、纸或写字板等，但患者常常忘记使用，而影响手术疗效[1]。为此，针对此病例，笔者制做了一种专用于声带息肉切除术后禁声提示牌，经1年的临床使用，取得了满意的效果，现报道如下。1.制作方法：选择双面红色PVC板，超精细电脑刻字，制作成18 cm×12cm禁声提示牌，在牌子上方适当位置打孔、拴绳，见图1。
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护理干预对ICU术后患者的心理影响
目的探讨护理干预ICU环境对患者的心理影响.方法对观察组52例患者进行术前熟悉ICU环境,了解监护设备的性能,学会"手语表达法"的干预.对照组48例进行常规护理,均于转科时评定预后.结果观察组患者术后在ICU期间感受到的护理问题、机械通气时间、监护时间比对照组明显减少(P＜0.05或P＜0.01).结论术前对ICU环境有所了解,掌握正确的手语表达法,是减轻ICU环境对患者心理影响的有效措施.
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手语在聋人听觉皮层可塑性中的作用的磁共振成像研究
手语是一种动态的视觉-空间语言,是聋人的主要交流手段.听觉皮层在高级认知功能特别是语言加工中具有重要作用,聋人在听觉皮层发生了跨通道的可塑性变化,手语对这种可塑性的变化具有重要的影响,无创性磁共振成像技术为考察这种影响提供了极好手段.本文主要综述了手语者听觉皮层结构改变的研究,和手语使用及其习得时间对听觉皮层功能可塑性影响的相关研究进展.
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本科护生手语学习兴趣及其影响因素
目的 探讨本科护生手语学习兴趣及其影响因素.方法 对111名本科护生在开设手语课前进行问卷调查.结果 95.5%本科护生对手语学习感兴趣;其主要的学习目的是为聋哑人服务(80.18%),其次是为求职就业增加砝码(54.05%);其手语学习兴趣的影响因素中,对手语重要性的认识、性别、是否独生子女、将来的打算进入回归方程.阻碍其学习兴趣的主要因素是缺乏学习手语的机会(45.9%).结论 手语选修课为医学生提供了很好的手语学习机会,其中所调查的本科护生学习手语的兴趣较高,认为手语学习越重要、将来准备出国或在医院工作、非独生子女的女生对手语学习的兴趣较大.因此,正确认识手语重要性、明确学习目的有助于提高学生手语学习的兴趣.
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计算机专业词汇手语手势的表达设想
本文阐述了计算机专业手语的选词标准和手势描述的设计思想,并着重介绍了创新手势的研究和实现方法:(1)依据形象化的原则;(2)设计手势时要考虑词根的统一;(3)根据字或词在计算机中的真实词义重新设计手势.
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高中听障学生汉语语法偏误分析——基于语料库的研究
目的 基于语料库对高中听障学生汉语语法偏误表现与原因进行客观分析.方法 对13名母语为手语的高中听障学生汉语书面语语料进行搜集、标注与统计,对比其汉语语法偏误与手语语法,分析母语手语对汉语书面语的影响.结果 高中听障学生虚词增缺远多于实词增缺,尤以助词为突出;成分残缺远多于成分赘余,句子成分残缺前4位依次为述语残缺、主语残缺、中心语残缺和宾语残缺;语序偏误中为突出的依次是定语后置、状语后置、述语前置和宾语前置.汉语书面语语法偏误与手语语法特征一致.结论 母语为手语的高中听障学生汉语书面语语法受到手语语法的影响,建议在聋校高中开设专门的汉语语法课程,教授学生手语汉语互译规则,重视听障学生汉语语料库建设及基于语料库的研究.
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世界特教史上的又一次新浪潮--"聋人双语教学"
聋教学语言的培养与运用,是关系到聋教育质量如何的一个瓶颈.围绕着聋教学语言的取向,"手、口之争"在聋教界达200多年."聋人双语教学"的浪潮是这一争论的又一轮回.有人推崇,有人否定.讨论是有益的.本文主要研究了有关文章谈及的"聋人双语教学"的概念、它的兴起、理念,以及各家对它的不同评价,从与时俱进的高度,提出了聋教学语言取向的基本理论和基本原则.
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聋生的计算机实验课教学
本文围绕聋生的生理特点,介绍了在聋生实验课教学中所进行的实践性探索.通过加强培养聋生动手操作能力和创新能力等实践教学措施,取得了一定的效果.
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"听懂"是聋儿口语交往的前提
能说、能写、会打手语是聋儿语言康复理想的目标.聋儿回归主流社会,口语和书面语是不可或缺的介体.
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论"聋人母语"
本文论述了"母语"的基本含义,并通过研究母语的习得理论、儿童语言发展的规律及聋人手语的语言地位,论证了聋人手语是聋人母语,但又不绝对是聋人的母语;聋人母语与聋儿早期的干预有关;聋人母语还很可能是他现成环境(母语环境)语言干预的有声语言(一般系本民族语言).本研究对聋儿早期康复提供了一定的理论遵循.
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浅论手语对聋儿主流语言学习的影响
手语是聋哑人的母语,是他们自幼在自然的状态下习得的第一语言.相对而言,他们掌握口语和书面语都要经过专门的康复训练,因此,主流语言对他们来说属于"第二语言".手语是符合聋人思维习惯和认知方式的语言,聋人学习手语具有天然优势,科学规范的手语可以促进口语与书面语的学习.但手语对主流语言的学习也表现出强烈的干扰.只有处理好手语、口语与书面语之间的关系,三者结合才能达到事半功倍的效果.
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日本听障儿童的语言习得指导方法--特别是考虑如何对待手语问题
1把听障儿童当作有听觉能力的儿童培养,还是当作没有听觉能力的全聋儿童培养?这是两种相互对立的选择,但如果具备了以下方法,两者也可以有效结合.(见图1)
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手势和手语在聋儿听力语言康复中的作用
很多从事聋儿听力语言康复的人士认为手势和手语与聋儿听力语言康复是对立的,是不可融合的.笔者认为并非如此,只要我们恰当运用手势和手语,一样可以使其发挥积极作用,为聋儿听力语言康复服务.
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第七届世界手语大会在中州大学召开
本刊讯10月13日～15日，第七届世界手语大会在河南郑州中州大学召开，来自美国、英国、德国、澳大利亚、韩国等15个国家和中国台湾、香港地区及大陆共230余名代表参加了会议。
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听力学家在诊断和治疗前庭功能失调中的作用:理解和实践——美国听力学会白皮书
二十多年前笔者在美国上第一堂听力学课时,著名听力学家兼聋哑教育学家莫尔顿教授便开门见山地说"听力学家不仅能验配助听器,学会手语,同时还能为前庭失调患者提供有效的康复服务."当时的美国,前庭失调诊断和康复还没有完全纳入听力学的职业范畴之内,仍然处于一个学科进化阶段.在本期小词典中,我们将讨论听力学家在诊断和治疗前庭功能失调中所起的作用.目前,虽然对前庭功能失调的诊断和治疗已经开始在中国各地医疗机构开展,从医学角度来看,国内对于治疗前庭功能失调的认识逐步提高,不过从临床听力学的检测来看,这个工作才刚刚开始,无论在设备还是诊断流程等方面都亟待提高和规范.本文通过介绍美国听力学会制定的对前庭功能失调的临床诊断和治疗方案,进一步阐述听力学在现代耳鼻咽喉科学中发挥的重要作用.
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说话的力量
来到超级演说家，我认识了很多会说话的人，一个比一个能说会道。毕竟超级演说家是中国第一个以说话为主题的节目，口号就是“说的更比唱的好”，但是电视机外还有多少人，他们是听不见的。今天我就想用手语告诉他们，我在这个舞台上都说了些什么。
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让孩子能听会说的家长秘籍
当今科技辅具的发达以及听力检测技术的日渐成熟，解决了听障儿童听不到、听不清的问题，他们不再像以前只会读唇、打手语，不知如何使用耳朵听声音并开口说话。因此，家长学习如何帮助孩子学会听声音、开口说话，变得极其重要。本文通过几个核心问题，与家长一同反思如何在生活中轻松地进行听力语言康复训练，终成功实现孩子开口说话的目标。
