首页 > 文献资料
-
实验诊断学双语教学模式的探索
双语教学的概念双语教学是指同时使用两种语言即母语与第二外语来组织、安排、实施教学活动,使学生在学习的过程中,可以通过两种语言对同一知识的描述,达到理解、思考进而掌握的目的[1].
-
母语为汉语的正常人运动性语言功能区定位
目的:采用脑磁图(MEG)的等价偶极子定位法(ECD)和合成孔径磁场定位法(SAM)定位母语为汉语的健康自愿者的运动性语言中枢.方法:对10例母语为汉语的健康受试者给予默读真字、假字的语言任务刺激,采用MEG记录刺激后产生的诱发磁场,将采集的数据与MRI叠加获得语言功能区定位.结果:所有受试者真字、假字均在双侧大脑半球诱发出明显的晚发磁反应波,左侧大脑半球磁反应波分化较右侧大脑半球好,所有受试者运动性语言中枢均位于额下回后部.结论:母语为汉语的正常人的运动性与经典的运动性语言中枢基本相符,即母语为汉语的正常人的运动性语言中枢定位于额下回后部.
-
文献阅读与英文缩略语
<美国呼吸与重症监护医学杂志>(American Journal of Respiratory and Critical Care Medicine,缩略语为AJRCCM)主编Tobin曾在该刊撰文,专谈缩略语的滥用问题[1].他认为在一篇文献中,缩略语不宜超过2～3个,否则将大大减慢阅读速度,减少阅读乐趣.英文为母语的人尚怕缩略语,更何况我们说汉语的人.
-
爱读都德小说的医生
汪曾祺先生是当代文坛的一面大旗,他的乡土小说、现代戏剧、性灵散文都让读、写中文的人们心中升起一份自豪.感叹着:原来使用我们母语表达情感,寄寓情趣,抒发情怀会有如此的欣乐.
-
母语为汉语正常人听觉性语言中枢的定位
目的 采用脑磁图(magnetoencephalography MEG)的等价偶极子定位法(equivalent current dipole,ECD)和合成孔径磁场定位法(SAM Synthetic Aperture Magnetometry SAM)定位母语为汉语健康自愿者的听觉性语言中枢探讨汉字的语言加工过程.方法 采用北京医科大学附属第一医院制定的利手评定标准,对15例母语为汉语的健康受试者进行利手评定.给予听动物名称、植物名称的语言任务刺激,采用MEG记录刺激后产生的诱发磁场.将采集的数据与MRI叠加获得听觉性语言中枢定位.结果 所有受试者听动物名称、植物名称均在双侧大脑半球诱发出明显的晚发磁反应波,其中左侧大脑半球磁反应波分化较右侧大脑半球好.听觉性语言中枢定位于左例颞中回、颞上回、缘上回.结论 母语为汉语的正常人听觉性语言中枢与经典的语言中枢基本相符,即听觉性语言中枢定位于左侧颞中回、颞上回、缘上回.
-
双语脑研究进展
在语言学与神经心理学上,日常生活中经常使用两种语言或方言的人称为双语者~([1]).根据这个定义,双语者是个很广泛的人群.目前,功能影像学(主要是fMRI)和皮质直接电刺激技术(direct dectrostimulation,ESM)是研究双语脑的主要方法~([2-4]).研究关注的焦点有两个:一是L2(第二语言)与L1(母语)语言代表区的差异~([1,5-7]);二是双语转换的可能机制,也是近十年研究的热点~([8-9]).
-
高中听障学生汉语语法偏误分析——基于语料库的研究
目的 基于语料库对高中听障学生汉语语法偏误表现与原因进行客观分析.方法 对13名母语为手语的高中听障学生汉语书面语语料进行搜集、标注与统计,对比其汉语语法偏误与手语语法,分析母语手语对汉语书面语的影响.结果 高中听障学生虚词增缺远多于实词增缺,尤以助词为突出;成分残缺远多于成分赘余,句子成分残缺前4位依次为述语残缺、主语残缺、中心语残缺和宾语残缺;语序偏误中为突出的依次是定语后置、状语后置、述语前置和宾语前置.汉语书面语语法偏误与手语语法特征一致.结论 母语为手语的高中听障学生汉语书面语语法受到手语语法的影响,建议在聋校高中开设专门的汉语语法课程,教授学生手语汉语互译规则,重视听障学生汉语语料库建设及基于语料库的研究.
-
如何教听障儿童学习语言(Ⅰ)
儿童的语言发展与其听觉发展、认知及社会性的发展密切相关,在语言获得的过程中,不同母语的童都遵循基本相同的发展顺序.讨论聋儿语言的学习,不能脱离儿童整体的发展规律,尤其应了解听健儿童语言发展的特点,才能获得科学、有效的康复方法.
-
母语为汉语者听觉性语言中枢的定位
目的 采用脑磁图(magnetoencephalography,MEG)的等价偶极子定位法(equivalent current dipole,ECD)和合成孔径磁场定位法(synthetic aperture magnetometry,SAM)定位母语为汉语健康自愿者的听觉性语言中枢,探讨汉字的语言加工过程.方法 对15例母语为汉语的健康受试者采用北京大学附属第一医院制定的利手评定标准进行利手评定,采用给予听动物名称、植物名称的语言任务刺激,用MEG记录刺激后产生的诱发磁场,将采集的数据与MRI叠加,定位听觉性语言中枢.结果 所有受试者听到动物名称、植物名称后均在双侧大脑半球诱发出明显的晚发磁反应波,其中左侧大脑半球磁反应波分化较右侧大脑半球好.结论 母语为汉语的正常人听觉性语言中枢与经典的语言中枢基本相符,即听觉性语言中枢定位于左侧颞中回、颞上回、缘上回.
-
母语为汉语的失语症类型与病变部位的关系
目的揭示母语为汉语的失语症类型与病变部位之间的关系.方法记录2002年2月-2005年2月入院的1 198例脑梗死患者的病变部位,进行失语症初步筛查;对符合入选标准的325例急性脑梗死患者,应用西部失语成套测验进行失语症的分类,应用波士顿诊断性失语严重程度分级标准进行失语症严重程度分级,并进行CT、MRI检查.结果1 198例脑梗死患者中,有5例患者Broca区受累,4例患者Wernicke区受累,却没有引起失语症候群.在325例入选病例中,西部失语成套测验评定结果为Broca失语83例,Wernicke失语48例,完全性失语58例,传导性失语12例,经皮质运动性失语36例,经皮质感觉性失语17例,经皮质混合性失语19例,命名性失语52例.病变部位位于经典语言中枢的240例,非语言中枢受累85例;波士顿诊断性失语严重程度分级标准评定结果:0级84例,1级79例,2级77例,3级63例,4级22例,其中失语严重程度为0级、1级的患者多为经典的语言中枢受累.结论多数失语症的类型与病变部位之间的关系符合经典的失语症模式,非语言中枢病变也可引起失语,病变部位位于语言中枢的失语症患者失语程度严重.
-
提升中医外语专业跨文化传播能力的教学思考
中医药外语专业教学目的中,除有翻译某篇中医药文献的意图,还要清楚翻译目的和翻译作用.如果任意把一种文化输入到另一种文化中去,得到的不是文化交流,而是文化凝血.用现代科学体系表达,可以使中医从古代自然哲学思辩式的论述中解脱出来,变成用现代科学语言表达的理论,从而解决中医典籍在外语专业教学中的难题.
-
学习者个体差异对二语习得的影响
在影响二语习得的诸多因素中,学习者的个体差异是我们不能忽视的一个方面.调查研究结果显示:学习者的母语能力、学习动机、性格特点、年龄等方面的差别都会直接或间接地影响他的二语习得过程及效果.对这一课题的研究,将会对教师的课堂教学活动产生重要的指导意义,也有助于学习者进行自我调控,促进个人二语习得实践.
-
论英语教学中的跨语言策略
跨语言策略是以母语作为参照或对比的教学方法.本文从中国外语教学实情出发,以二语习得理论、对比语言学和心理语言学为理论基础,探讨分析了跨语言策略在英语课堂教学中的作用.
-
都德小说的魔力
汪曾祺先生是当代文坛的一面大旗,他的乡土小说,现代戏剧、性灵散文都让读、写中文的人们心中升起一份自豪.感叹着:原来使用我们的母语表达情感,寄寓情趣,抒发情怀会有如此的欣乐.汪先生擅为文章,常常为草根苦难落墨.
-
简论中医英译是学术
如果您要求一个母语是英语的人把一本中医书翻译成英文,他会说:"对不起,我不会,因为我不懂汉语."如果您要求一个母语是英语且懂了汉语的人来翻译,他会说:"对不起,我不会,因为我不懂中医."
-
应用事件相关电位技术考察双语理解中内隐加工与外显加工的互补
背景:以往借助脑成像技术研究双语的脑机制,但存在时间分辨率不足的缺陷,而利用高时间分辨率的相关电位技术可根据需要观察到任一时段的大脑活动情况.目的:利用事件相关电位技术探讨双语者加工母语及第二语言句子时的脑机制.设计、时间及地点:两因素重复测量试验,于2007-01在江苏省语言科学与神经认知工程重点实验室完成.参试者:选择年龄在21～23岁的18名在校英语本科大三学生志愿者参加.方法:选择120个简单的主谓宾句子为试验语料,包括60个汉语句子和60个英语句子,句子中每个单词呈现时间为300 ms,刺激间隔为800 ms,两个句子间的刺激间隔为2 000 ms.首先要求被试认真阅读屏幕上出现的句子,记录句子末尾词语的脑电;在经过3个(或4个、5个)句子后,出现一个符号"+"作为提示,再出现一个句子,此时让被试做出反应,判断该句子是否是前面句子中出现过的,并以左右手作出"是"或"不是"的按键反应,记录反映时和准确率.主要观察指标:采用NeuroScan公司32导电极帽10/20系统记录脑电,离线分析反映人类内隐加工机制的N400和与外显加工机制有关的LPC成分.结果:在N400成分上,第二语言句子的平均波幅高于母语句子;而在LPC成分上,母语句子的平均波幅高于第二语言句子.结论:两种句子在加工时,都运用了内隐的加工机制和外显的加工机制,母语句子加工时运用了较多的内隐加工机制、较少的外显加工机制,而第二语言句子加工时运用了较少的内隐加工机制、较多的外显加工机制.两种句子加工时,内隐加工和外显加工呈现出互补的态势.
-
功能磁共振成像分析多语者的母语语言区
目的:观察多语者用母语识别汉字时,脑语言区的活动变化.方法:实验于2006-10/12在解放广州军区广州总医院磁共振室完成.①18名母语为广州话的大学生,用广州话对汉语单音节实物名词进行默读,在完成词汇默读过程中,进行功能成像扫描.②设计:Block设计,每个字呈现1 500 ms,注释点"+"1 500 ms.③扫描方法:应用Siemens Sonata 1.5 T超导型磁共振仪进行扫描,首先进行全脑轴位T1 WI扫描,然后在其进行记忆任务及对照任务时采集其血氧水平依赖性信号,采用的是梯度回波结合单次激发回波平面成像技术.④评估:用统计软件AFNI2004版软件对数据进行统计分析,脑的激活阈值为0.05水平,并激活脑区与以往单一语言者的实验结果进行比较.结果:18名被试的数据全部进入结果分析.呈现名次默读任务时,18名被试结果平均后,相对于基线条件,在左侧额叶下部,即Broca区(BA47)出现激活,比单一母语者激活面积小;此外左额叶BA6,右额前回下部,左侧颞回上部,右枕叶BA31激活,其他脑区未表现出显著激活.结论:①汉字的处理主要与左侧大脑半球有关,多语者在语言区左额叶的激活较单一语言者弱化.②多语者与语音有关的左侧颞回活动加强.
-
英语口语教学中的错误修正问题研究
随着高校英语教学中"高分低能"现象的出现极其严重化,越来越多的英语教学专家及教师开始反思在中国的正规英语教育体制中口语教育到底有哪些薄弱的地方学要强化以便满足经济发展国际化的要求呢?笔者在本文中重点分析在英语口语教学中错误修正对学生口语表达能力的影响.根据国内外在第二语言习得方面的研究以及对儿童母语习得过程的研究发现,无论在母语还是在外语的学习中,错误是不可避免的,正在学习英语的中国学生当然也不可避免地遇到这类问题,尤其是对于口语来讲,错误的出现更是一目了然的影响到学生的英语表达水平,因此,错误修正问题则成为英语口语教学成功与否的关键性问题.
-
母语在外语课堂教学中的作用
母语在外语教学中的角色问题一直是外语教学领域中存在着截然不同的两个观点,成为争论的焦点.在外语教学法的改革中,许多不断推陈出新的教学法,都把第一语言排除在外语教学课堂之外.这种现象在一定程度上强化了第一语言对第二语言教学的负面作用.实际上,母语虽然对第二语言有一些负面作用,那只不过是在初级阶段.随着学习的深入第一语言不仅会对第二语言的教学起到促进作用,而且是外语教学中不可欠缺的教学工具,在外语教学中应充分发挥其积极作用,以取得优的教学效果.
-
双语教学在护理教学中的运用及面临问题分析
双语教学就是用两种不同语言进行学科教育的教学活动,一般是指在母语进行部分学科教学的同时,用非母语进行部分或者全部非语言学科教学的教学模式.[1]随着我国经济的高速发展和国际化水平的迅速提高,国内许多医院对护理人员的英语水平要求逐渐增高,同时,国际护理人才需求量也逐渐增大,要求护理学系学生必须具备良好的外语沟通能力,特别是本专业的英语交流能力,因此,在护理专业中开展双语教学,不仅能够全面提升师生的英语水平,促进师生形成新的思维观念,加快吸收国外先进教育理念,还能培养具有国际竞争能力的高级复合型护理人才,提高护理教育产业的国际竞争力.
