中国听力语言康复科学杂志
Chinese Scientific Journal of Hearing and Speech Rehabilitation 중국청력어언강복과학잡지
- 主管单位： 中国残疾人联合会
- 主办单位： 中国聋儿康复研究中心
- 影响因子： 0.32
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 16
- 国内刊号： 82-915
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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畸变产物耳声发射检测职业性听力损伤的可行性研究
目的探索畸变产物耳声发射(DPOAE)检测、评估和诊断职业性听力损伤的可行性和临床应用价值.方法选36例(72耳)噪声暴露青年工人作为实验组,11例(22耳)正常青年人作为对照组,进行纯音听阈和DPOAE幅值、信噪比和引出率测试.结果实验组纯音听阈测值在全部频率点均明显提高,与对照组比较有显著性差异(P＜0.05或P＜0.01).实验组DPOAE幅值和信噪比在全部频率点均明显下降,与对照组比较有显著性差异(P＜0.01).实验组DPOAE总引出率下降,与对照组比较有显著性差异(P＜0.01).f0为1、4、8 kHz时,DPOAE频点引出率无明显下降(P＞0.05),而其他频点均明显下降,与对照组比较有显著性差异(P＜0.05或P＜0.01).结论用DPOAE测试法检测、评估和诊断职业性听力损伤是可行的,有临床应用价值.其佳的测试指标为DPOAE幅值、信噪比和总引出率.
关键词： 畸变产物耳声发射 噪声性听力损伤 纯音听阈测试 -
语前聋人工耳蜗植入患者术后问卷调查分析
目的采用问卷调查的方式对人工耳蜗植入患者和家长进行术后的随访调查,以期了解术前检查、术后听力康复和言语训练情况,为人工耳蜗植入提供宝贵经验,为植入患者和家长提供康复指导和帮助.方法对56例重度和极重度语前聋植入人工耳蜗的患者家长进行问卷调查,调查主要包括患儿的术前评估、植入装置、植入年龄、手术后的言语康复训练、恢复时间、言语发展水平满意度和目前患儿存在的问题,以及为待植入人工耳蜗的家庭提供的建议等内容.结果调查显示①手术前的听力学和影像学检查较完善,但言语评估不足;②助听器配戴率(47/56),术前配戴助听器者植入人工耳蜗后的满意度与未配戴者无明显差异;③术后66.1%的患儿选择康复机构进行言语康复,9%在家庭训练;两种方式皆选者占16.1%;④75%的家庭对人工耳蜗有适当的期望值.75%认为植入效果与预期一致或更好;⑤53.6%的孩子于术后3-6个月内在听力言语方面表现出明显进步,一年和一年半后表现出明显进步的儿童分别占25%和5.4%,16.2%的植入者尚未表现出明显效果;⑥70%家长认为如不能通过助听器获得很好的听力补偿应尽早植入人工耳蜗.产品的选择、售后服务和持久的康复训练也是至关重要的.结论①家长及专业人员应重视术前的全面评估;②家长应充分了解人工耳蜗知识,有助于聋儿术后得到及时有效的康复语言训练;③调查显示植入时间越长,人工耳蜗植入患者的听觉发育效果越明显,故应重视听觉言语的长期培建.
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婴幼儿听觉脑干诱发电位的正常值
目的探讨0～2岁婴幼儿听觉脑干诱发电位的正常值.方法采用听觉脑干诱发电位(BAEP)对37例无耳科疾患的听力正常婴幼儿进行检查,测量Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ波峰潜伏期和Ⅰ～Ⅲ、Ⅲ～Ⅴ峰间间期.结果2岁组的各波峰潜伏期较1月龄组明显缩短,呈非常显著性差异(P＜0.001);而各年龄组的Ⅰ～Ⅲ峰间潜伏期无明显差异(P＞0.05),2岁组的Ⅲ～v峰间间期较1月龄组缩短,有显著差异(P＜0.05).结论随着年龄的增长,听觉脑干诱发电位的各波峰潜伏期逐渐缩短,但整个听觉通路的发育可能并不是完全平行的.
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新生儿听力筛查-诊断-干预
国外研究表明,听力障碍在正常新生儿中的发病率约为0.1%-0.3%.而在重症监护病房抢救的新生儿,其听力障碍的发病率可高达2%-4%[1].我国初步统计,新生儿听力障碍约为3‰,7岁以下聋哑儿童约80万人,每年新增聋儿近3万.
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人工耳蜗植入与汉语语音特点的听觉效果
人工耳蜗植入技术自国外引进已有10余年,数以千计的中国聋人从中受益.人工耳蜗植入术后的听觉言语康复效果,有着很大的个体差异.大量的临床经验证实:对语前聋患者来说,年龄愈小,人工耳蜗术后的听觉言语康复效果愈好[1].但在同年龄组,人工耳蜗植入患者中仍存在着个体差异.汉语普通话言语的语音存在哪些特性?这些特性是否与英语言语的语音特性相同?人工耳蜗的言语处理特性是否适合汉语普通话?这些问题值得我们探讨.
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言语音调障碍的测量及矫治对策
本文主要从言语测量和矫治对策两方面对言语音调异常进行了探讨,并详细叙述了音调异常的发病机理及测量和矫治方法.
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小儿游戏测听难点的应对策略 --附一例7岁聋儿病例
小儿行为测听是小儿听力评估重要的主观测听方法,广泛用于小儿听力损失的诊断、助听器选配和人工耳蜗调试.测试需要孩子对声音产生主动自愿反应并通过某种动作表现出来,从而判断听阈.测试过程需要孩子的主动配合,因此孩子的年龄、运动能力、智力水平、交往能力和测试者的测试技巧等都影响着小儿听力图的获得和测试结果的可靠性.一般年龄越小,挑战性越大,但也有例外.本文分析一例7岁聋儿游戏测听困难的原因以及测试策略以供借鉴.
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不同人群高频听力测试结果分析
目的通过测试不同年龄段常频听力正常受试者的高频听阈,从而获得高频听力的正常值.方法2002年2月～2003年12月,对常频听力正常的受试者进行了高频测听.按国际标准将符合条件的受试者分为青年组和成年组,青年组160名,年龄在18～25岁之间,平均21.7岁,其中男96名,女64名;成年组192名,并按照10岁为一个年龄段分为25～岁、35～岁、45～岁、55～岁和65～岁5个小组,每组均行双耳常频和高频听阈测试,计算高频各频率的检出率,并对检查结果运用SPSS10.0统计软件分别进行方差分析和x2检验.结果青年组常频听力测试在各频率均＜25 dB HL,在4000、6000和8000 Hz处的听阈略高(P＜0.05);成年组常频区的听力测试在各频率均≤25 dB HL,但随着年龄的增长,听阈值有逐渐提高的趋势(P＜0.05).将青年组和成年组受试者按照性别分类,发现女性受试者的听力比男性的好(P＜0.05).高频听力测试显示正常青年组的听阈随频率的增高而增高(P＜0.05),同时对于各个频率,随年龄的增长听阈也逐渐提高(P＜0.05).结论本研究获得了青年人以及不同年龄段成年人的常频和高频听阈均值及其性别差异.
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《人工耳蜗术后汉语语言康复教育机理和方法研究》课题介绍
该研究涉及到言语病理学、听力学、特殊教育学、康复医学及计算机等众多学科.该课题研究的立项与开展,将对促进我国聋儿康复事业的发展具有重要的理论与实践意义.本文对该课题的研究意义、研究现状、研究目标、基本思路、研究框架以及各项子课题的主要内容作一介绍.
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世界特教史上的又一次新浪潮--"聋人双语教学"
聋教学语言的培养与运用,是关系到聋教育质量如何的一个瓶颈.围绕着聋教学语言的取向,"手、口之争"在聋教界达200多年."聋人双语教学"的浪潮是这一争论的又一轮回.有人推崇,有人否定.讨论是有益的.本文主要研究了有关文章谈及的"聋人双语教学"的概念、它的兴起、理念,以及各家对它的不同评价,从与时俱进的高度,提出了聋教学语言取向的基本理论和基本原则.
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人工耳蜗植入的并发症分析
人工耳蜗植入术(Cochlear implantation,Cl)的并发症分为两类:一类属于严重并发症,病人需要手术治疗;一类属于轻度并发症,病人不需要治疗.人工耳蜗植入术后可能发生的并发症主要有:切口感染、中耳炎、面神经麻痹、外淋巴漏、脑膜炎、电极脱出和装置故障等.人工耳蜗植入常见的并发症为组织瓣坏死,电极压迫或错位及面神经损伤、麻痹或刺激[1].面神经麻痹即使不需要进一步的手术或住院治疗,也属于严重的并发症.
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浙江省听力障碍儿童早期干预工作探讨
聋儿早期干预主要由新生儿普遍早期筛查和早期康复组成,如何做好两项工作的衔接,是做好早期干预的关键.作者介绍了浙江省听力障碍儿童早期干预的工作机制、工作措施和工作成效,总结听力早期干预工作中的网络建设、信息交流、具体实施和政策保障上的一些做法,以供参考.
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50年历程50年硕果--来自2005年第50届欧盟助听器验配师年会的报道
秋天是收获的季节,对于听力学学科和助听器行业来说,十月也是一年一度技术推出、产品亮相、学科交流的黄金时节.正值此时,2005年欧盟助听器验配师年会于10月19日到21日在德国纽伦堡市新落成的CCN会展中心隆重召开.
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听力语言康复教师需要"合作精神"
21世纪的今天,合作是基本的素质.从事聋儿听力语言康复训练的教师也需要"合作精神",要和听力技师、机构中的其他教师、家长、普通学校的教师很好地合作,形成教育合力,共同提高孩子们的康复训练效果,为他们终融入社会打好基础.
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早期阅读的效应
孩子的阅读开始越早,阅读时思维过程越复杂,阅读时对智力发展就越有益.七岁前学会阅读,就会练就很重要的一种技能,边读边思考边领会.
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数字信号处理技术在治疗言语疾病中的应用
言语语言病理学(speech-language pathology)是新兴的大众传播失调学科之一,目前在国外已经成为一门改善和提高生活质量的重要学科,同时其应用已经渗透到医学、教育、心理、康复等多个学科.与听力学一样,言语语言病理学在国内刚刚起步,还没有正式的专业教育体系,也没有独立的诊断和治疗服务.
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如何教聋儿学习语言Ⅲ
在第二讲我们已经讲过儿童语言的发展大体遵循先理解后表达的过程,每个孩子在能独立使用一个字、词之前,已经大体理解了这个词的含义.孩子理解的词句越多,就越能准确地理解别人的话,对语言表达的学习也就越快、越好.这个过程不是一天两天就能够完成的,和听力正常孩子学习语言的过程相同,聋儿语言的获得也是靠积累,尤其是听力补偿之后在日常交往中的语言积累.同时,聋儿的语言发展是滞后的,因此我们应合理地制定语言教学目标,设计言语训练方案,使聋儿尽快掌握语言,运用语言.
| 年 | 期数 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 z1 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 z1 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 z1 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 |
