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对中医基础理论课程考试的评价
自1996年以来,我校中医本科中医基础理论课的考试一直采用与六版统编教材<中医基础理论>配套的中医基础理论试题库试卷,迄今已使用了6年,这种考试方法及试卷的形式和内容,能否全面、客观、公正地反映教与学的效果,能否有效地促进教学质量的提高,在学生和教师当中存在诸多争议.
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中医药院校考试工作现状分析与对策
文章分析了中医药院校考试管理工作中存在的问题,结合福建中医药大学工作实践,从完善考试管理制度、采用灵活多样考核方式、改革考试方法与内容、构建综合性考试、推行教考分离、建立试卷分析考评系统等六方面对考试管理和考试模式进行论述.
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健康评估课程多元化综合考评方案的构建
为提高护理本科学生健康评估能力,充分发挥课程考评的评价功能、导向功能、调控功能和激励功能,我们构建了以评价方法多元化、评价过程多元化、评价主体多元化为特点的<健康评估>课程多元化综合考评方案,并在护理国际班试用,取得了较好的效果.
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组合式课程考试的实践与思考
组合式课程考试方式不是多种考核方式的简单组合,而是评价学生学习能力及教学效果的不同指标的必然体现.实践表明:组合式课程考试方式不仅能增强学生的主动学习精神,而且更有利于全面评价学生综合素质,同时也促进了教学过程的全面改革.因此,组合式课程考试方式更适应素质教育的需要.
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医学院校课程考试评价体系的探讨
课程考试评价体系是确保课程考试评价工作的科学性、客观性与公正性的关键因素,本文拟就医学院校课程考试评价体系中现状、存在的问题以及实施课程考试评价体系的一些对策等方面进行了探讨.
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医学统计学位课程考试项目分析
考试是学校教育中的一个重要的组成部分.对考试试卷进行科学有效的分析评价,不仅可以检验教学效果、评估教学质量,还可以提高命题及组卷水平,在教与学各方面都具有十分重要的意义.科学有效的试卷质量分析评价要运用教育测量与考试有效性研究方面的专业知识.项目分析(item analysis)是基于经典测验理论(classical test theory)的一种常用的试题分析和评价方法.项目分析的量的分析就是通过计算项目的一些统计量作为项目质量高低的指标,进而挑选和修改题目[1].
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加拿大护理教育体制及注册护士状况简介
1 护理教育体制1.1卡尔加里当地的卡尔加里大学具备2个护理本科项目:(1)CCNP(the calgary conjoin t nursing programe)卡尔加里联合护理项目:该项目是加拿大卡尔加里培养职业护士的基本教育项目.由卡尔加里大学及当地一所名为Mount Royal College(皇家学院)的护理系联合完成.护生们在此经过4年的学习可获得由卡尔加里大学颁发的护理本科的学位证;或经过3年学习获得由皇家学院颁发的基本文凭证书-护理专业技术证书.想申请此项目的学生需高中毕业,完成英语、生物、化学、数学、社会科学,每科30分,共5门,平均19.5分以上,单科不低于15分以上.如成人学生申请,需英语、数学、生物、化学每科30分,共4门,平均19.5分以上, 单科不低于15分即可.即成人学生无须社会科学一门课程考试.整个本科项目共
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基于问卷调查的系统解剖学双语教学效果分析和探讨
双语教学是指在教材使用、课堂讲授、课程考试等教学环节同时使用汉语和外语并以外语为主要教学语言的教学活动,即用外语作为教学工具,以学科知识为载体,促进学生综合素质的提高.英语为国际交流常用的语言,因此双语教学主要指中英双语教学.我校系统解剖学于2007年获得首批国家系统解剖学双语教学示范课程,双语教学面向的对象主要为临床医学专业八年制三年级学生.
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中医学本科课程考试改革的实践与思考
分析以往我校本科教学课程考试中存在的主要问题,介绍有关课程考试改革的情况,同时对中医院校的考试改革提出一些思考与看法.
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医学院校课程考试评价探索研究
课程考试评价是高校教学质量监控的一个重要环节,文章拟就医学院校课程考试评价动因、课程考试评价的应用、课程考试评价应用中的收获以及实施课程考试评价的一些建议等几个方面进行了探讨.
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医学院校深化课程考试工作管理改革的探索与实践
课程考试工作管理是医学院校一项基本的教学管理.广州医学院通过在教务处设立考试管理职能科室考务科,健全考试工作全过程管理规章制度和各环节质量评价标准,建设基于网络运行的主要课程试题库,实行计算机阅卷、成绩分析和成绩管理,坚持考试分析与总结、评估制度等措施,建立了全面管理、全程监控的课程考试工作管理模式,保证了课程考试工作质量和管理效能.
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教育测量理论在高校课程考试中的应用研究
教育测量理论在课程考试中的应用主要在于考试质量的评价.从高校课程考试的特点入手,以大量实践研究素材为依据,对教育测量理论在课程考试质量评价中的具体应用进行较为深入的研究探讨,并提出了一些有价值的观点.
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五门医学基础课程考试成绩分析的思考
考试成绩是目前衡量教学质量常用重要的指标,而考试成绩分析是教学总结的一种手段.通过试卷考试成绩分析可以提供许多重要信息,对指导教学、准确评估考生学习能力,提高教学质量,具有重要意义.本文通过对五门医学基础学科考试成绩分布的正态性检验,旨在了解出题质量和教学效果,使教学和考试更加科学、合理、规范.
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《药物合成反应》课程考试改革初探
从有利于引导学生主动性学习,有利于学生积极开拓思路和激发创新思维出发,根据<药物合成反应>课程性质和特点,采用查文献写综述与书面闭卷笔试相组合的考试模式评价学生成绩.这种做法突破了单纯的笔试局限,极大地调动了学生学习的自主性、积极性,提高了学生独立获取知识及科技论文写作的能力,取得了良好的教学效果.
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《儿童少年卫生学》课程考试模式改革的教学实践
<儿童少年卫生学>是预防医学专业课程中的重要学科之一[1].长期以来,课程传统考试模式基本上是应试教育,考试成绩主要以学生知识记忆的多少来反映,考试命题多拘泥于书本,忽略了对学生综合能力的培养和考核.课程考试往往是任课教师根据大纲要求命题,所以,学生的课堂笔记就成了考试制胜的法宝.
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非计算机专业计算机课程考试的改革与探讨
随着计算机在社会各行各业的广泛应用,计算机知识及技能的普及成为了大势所趋,而计算机教学也随之成了高校教育中的热点之一.我校开设计算机课程已有十几年时间,在这期间,为了适应计算机行业技术的发展以及社会对人才需求的变化,教学内容在初单一的《Basic语言程序设计》的基础上又增添了《计算机基础及应用》和基于Windows平台的《Foxpro程序设计》两门课程.教学内容的变化以及我省计算机等级考试的开设对我们传统的考试方式提出了变革的要求.
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网络案例测验在病理生理学考核中的应用
传统的课程考试都是根据教师所讲授的内容出题,局限于教材、课堂笔记。这类考试主要考查学生对知识点的记忆情况,无法真正考查学生综合应用所学知识发现问题、解决问题的能力。为改变“一考定成绩”的状况,应该加强平时考核在总成绩中的权重,将考核贯穿平时课程教学的全过程。我们已经连续3年利用学校网络平台进行案例分析测验。根据讲授内容,将课程分成4个阶段,在每个阶段的学习之后,对相应的理论知识进行阶段性考核。具体的考核形式是选择一个临床真实病例,提出相应问题(如病例中所涉及的病理过程、发病机制等),让学生进行综合分析。学生在规定时间内提交报告,由老师判阅,4次报告成绩以20%计入总成绩。在学生提交完报告后,我们在网上公布正确答案及学生的报告,便于学生对相应知识正确理解,同时也利于学生相互监督、防止抄袭。这种形式测验要求学生首先对学习过的病理生理学知识有很好的理解和记忆,其次具备运用所学知识分析及解决问题的能力,让学生充分体会病理生理学与临床知识的紧密联系,从而使学生在平时的学习中对病理生理学产生浓厚的兴趣。
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大规模在线课程考试的研究与实践--以遵义医学院为例
利用 Internet 网中“考试酷”等免费平台资源和有限的校园资源,针对目前1000人以上课程考试中出现的问题,以中国茶文化课程参加学习的1709名学生为考试对象,从课程考试的基本要求、试题准备、考试设施、考试监控等方面对大规模在线课程考试的解决方案进行了尝试,并为有关部门推行大规模在线课程考试提供参考。
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基础医学课程考试方法改革的探索与思考
高等医学院校作为培养高素质医学人才的基地,在素质教育为核心的今天,仍然普遍存在重知识、轻能力、重记忆、轻创新的考试内容和方法.特别是在目前高校课程设置、教学内容、教学方法和教学手段的改革受到高度重视的今天,课程的考试方法、内容以及考试改革速度的相对滞后仍是目前影响学生个性发挥、素质教育的瓶颈[1].
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规范课程考试优化教学效果
考试属于心理和教育测量学的范畴,是依据一定的心理学和教育学理论,通过预设的一组题目(试题)作用于受试者,根据反应情况对其心理特质和教育成就进行描述的过程[1].学生的学业成绩考核是教学过程的有机组成部分,对学生、教师及教学管理人员都具有重要意义.通过考试可以发现学生学习上的问题,及时补救,具有反馈作用;可以督促学生努力学习,具有激励作用;同时考试的内容和方法对学生的学习具有明显的导向作用.对教师来说学生的学业成绩在一定程度上体现了教师的教学效果,反映了教师的教学水平,可以帮助教师发现教学中存在的问题.学生的学业成绩考核也是教学管理人员了解教学情况、实施教学管理的重要手段[2].为全面了解我校课程考试情况,掌握考试各环节的规范度,以发现问题、分析问题、寻找解决办法,达到提高考试质量,从而优化教学效果的目的,我们对学校部分学院课程考试的基本情况进行了抽样检查,现将结果分析如下.