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以问题为中心的教学法在生理学中的应用
生理学是研究人体生命活动规律的一门学科,而各种生命活动在很大程度上遵循着某些共同规律,如生物电活动规律、细胞的跨膜信号传递规律、细胞的物质转动规律;生命活动的调控规律等.
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在《危重病医学》示教课中开展以问题为中心的教学法
危重病医学概念多,涉及多个学科的问题,大课上以传统讲授与多媒体教学相结合,让学生掌握基础理论和基础知识,对示教小课中部分内容,我们则采用"以问题为中心problem-basedlearning(PBL)"式思维训练方法,探索适应当前素质教育的临床教学方法.
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解剖学中的互动式教学
为了造就适应新时代的医学人才,实践能力与创新能力的培养成为医学教育的关键.目前我院新一轮的教学改革,就是以此为目标,进行课程内容优化、理论与实践性环节的教学计划合理调整、教学方法与教学手段更新、先进教育理念和学习理论引入与创新.在教学方法上,"以问题为中心"、"以病例一案例为中心"、启发式、互动式教学法等引起了前所未有的重视.解剖学作为在学校有重要影响和地位的课程,在教学法领域也在悄然发生新的变化,因为互动式教学在培养学生的实践能力和创新能力上有其独特的作用,使其在诸多教学法中脱颖而出,得到了有效的尝试和应用.
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以问题为中心在解剖实验课中的应用
从20世纪80年代开始,问题教学法就在世界各地蓬勃发展起来,并在教育改革的大潮中占据了重要的位置.在我国强化素质教育的今天,以问题为中心来展开教学活动的问题教学法将发挥更大的作用.解剖学是整个医学教学中基础的一门课程,具有名称多、内容复杂并且抽象难懂的特点,使学生在学习中容易产生恐惧、厌烦、枯燥心理.为此,以问题为中心的教学模式在我院的解剖实验教学中应用,就此教学法进行初步的探讨.
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改善解剖学课外辅导形式促进教学改革
目前,我国的医学教学一直还沿用着1866年以来的"以学科为中心"的三段式教学模式.而世界医学教育界早已发起了医学教育教学改革的共鸣,"以器官为中心"和"以问题为中心"的两种创新医学教学模式,已经得到世界多数医学教育专家的肯定并且许多发达国家正在积极的发展和运用,我国部分医学院校也相继做了这方面的实验,但是在实验过程中,也确实反映出了不少的困难,我国现有医学教育教学环境和现有师资队伍的素质结构很难适应两种新的教学模式.鉴于这些问题在短期内很难解决,因此,我们采取了主要从改善教学课外辅导着手,逐渐向先进的教学理念和先进的教学模式接轨.在学校我们分别抽取了临床医学大专班做为实验班和对照班进行对比分析,获得了较满意的教学效果.
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PBL教学法在医学美容专业实践类课程中的应用
PBL教学法(problem based learning,PBL),即以问题为基础的教学模式,是由美国教授Howard Barrows于1969年在加拿大麦克马斯特大学首创,于1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到推荐。该教学方法提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学,强调教学过程中学生的核心作用[1]。目前,PBL教学法已成为国际上较流行的一种教学方法,国内很多院校也尝试了PBL教学模式,并取得了不错的效果[2]。美容医学是一门实践性很强的学科,要求实践技术与方法精、细、美,所以在美容医学教学中实践教学尤其重要,其对培养学生独立工作、解决实际问题的能力具有理论教学不可替代的作用[3-4]。为了提高医学美容专业学生的专业实践课程的教学质量,笔者将以问题为中心的教学法和传统教学法应用于美容专业核心课程的实践教学,评价PBL教学法在医学美容专业实践课程中的教学效果。
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延安大学附属医院教学管理诸实践
1 以问题为中心的教育教学方式(1)对医疗实践中遇到的病例,提出需要解决的问题.(2)结合具体病例的个体情况,制定诊断、治疗决策,指导临床实践.
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临床实习生如何利用循证医学数据库证据
实习生作为未来的卫生工作者.在临床实习实践过程中,通常都是以教科书和上级医生的经验为获取证据的重要手段,自身缺乏自主性、积极性和创造性.教条、僵化的行医模式在实习生中不乏其人.以问题为中心的循证医学理念不仅能有助于改进临床基础和临床研究方法,使其更科学、更可信,也能改变临床实习生乃至医务人员使用医学文献的态度,更科学有效地利用佳证据,强化自身的科研创新意识.笔者拜读了王家良;李强等诸专家的循证医学专著及相关文献,本文就专家们关于循证医学观点和认识做了部分摘录,旨在使人们尽快对循证理念有个正确、全新的认识.由于本人也在不断地再学习、再认识阶段,不到之处敬请前辈们教诲.
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临床专业教学中以问题为中心的教学模式研究探讨
目的分析与探讨临床专业教学过程中采用"以问题为中心"的教学模式对于教学效果的影响。方法选取本校2011届临床专业共2个班的学生作为观察组与对照组,观察组给予"以问题为中心"的教学模式,对照组采用常规教学模式,对比两组学生对于所学知识的兴趣、期末考试情况以及对于教学的满意程度。结果观察组学生对于知识的兴趣明显优于对照组学生,期末考试成绩也明显高于对照组学生。对比两组学生对于教学工作的满意程度可得,观察组学生明显优于对照组学生。结论在临床专业教学过程中,采取以问题为中心的教学模式,能够显著提高学生对于学习的兴趣,并提高学生对于知识的掌握程度,还能改善学生对于教学的满意度,和谐师生关系。
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以问题为中心教学方法在冠心病带教中的应用
经皮冠状动脉介入治疗(PCI)手术相关知识已成为心血管内科实习带教必不可少的教学内容.本文比较以问题为中心(PBL)教学方法与传统方式带教PCI手术相关知识的效果.将入选研究生80人随机平均分为两组.实验组理论成绩、操作成绩中的冠状动脉造影读图、PCI术后并发症识别及处理能力均优于对照组.PBL教学方法为心血管内科临床带教理论与专业实践紧密连接架起了一座桥梁.
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探析"以问题为中心"的传统人体解剖学课程改革
高职教育的根本任务是为社会培养具有创新精神、创业能力和具有专业技术能力的专业人才.贯彻党的教育方针,高职教育必须建立"以学生为本""以就业为导向"的全面发展教学观.
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以问题为中心的实验针灸学教学模式探索
以问题为中心教学思想,在实验针灸学理论和实验教学中分别采用小组讨论、自行设计实验等方式,使教学取得较好的效果.采用以问题为中心的教学模式有利于增强学生的自主学习能力,培养学生的科研素养,提高学习效果.
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以问题为中心的教学法在病理学教学中的运用
教学中,教师仅仅拥有渊博的知识是不够的,还要通过一定的教学方法和技巧合理地把知识传授给学生.合理的教学方法是决定教学成功的关键,能够充分发挥学生学习的主体性,而主体性发挥得愈充分,学生学习的自主性、主动性和创造性就愈强,学习效果也就愈佳.因此,在教学活动中,笔者选择了恰当的时机,以问题为中心进行教学,取得了良好的教学效果,现对此谈谈体会.
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以问题为中心的课程模式在内科护理学教学中的应用
对2003级护理专业高护班内科护理学采用以问题为中心的课程模式进行教学,能够取得良好的教学效果,能够培养护生的综合素质,使其掌握扎实的护理专业知识和娴熟的操作技能,使其成为具有自学能力、自主探究问题能力、解决问题能力和创新能力的新型护理人才.
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"以问题为中心"教学法在天然药物化学实验教学中的应用
探讨"以问题为中心"教学法在天然药物化学实验教学中的应用,构建启发—探究式实验教学模式,通过问题解决模式,教师引导学生发现与分析问题、提出设想、解决问题,从而使学生在探究实验过程中改变陈旧的思维方式,提高解决实际问题能力.
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浅议局部解剖学实验课教学改革
近年来,随着我国高等医学教育规模、结构的发展,高等医学教育在教育内容、教学方法等方面都进行了改革,新方法、新手段大量采用."以问题为中心"(PBL)的教学方法的使用越来越受到人们的重视.但在教学实践中,我们也不能以追求新的教学方法而忽视传统教学方法,我们应该在做好传统教学基础上,更好地应用"以问题为中心"(PBL)的教学方法,以培养出适应21世纪需要的高质量、合格的医学生.
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诌议"以问题为中心教学法"及其应用
以问题为中心教学法(Problem-Based Learning,简称 PBL),又称以问题为基础教学法,它是在临床前期课或临床课中以问题为基础,以学生为中心的小组讨论式教学[1].教师的作用主要是给学生提出问题或引导学生发现问题,获得解决问题的思路和方法[2].因此,PBL中解决问题并不是目的,它是一种载体,学生在解决问题的过程中,学习必要的知识,这些知识不仅包括"应学到的知识",还包括"怎样学习知识的知识",是较先进的教学方法之一.我们在解剖学和组织胚胎学教学中尝试PBL,收到较好的教学效果,现归纳总结如下.
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生物化学实验教学中PBL教学法的应用与探讨
以问题为中心的教学法(problem-based learning, PBL)的基本内容是:教师提出问题,学生利用网络阅读相关资料,自己提炼、总结、回答问题,是一种自主性学习方法,其优点是培养学生的学习能力和创新思维能力.在实验教学中如何运用这一教学理念,激发学生的学习兴趣,提高学习的主动性,以实现我们的教学目标?为此,我们依据PBL教学法的理念,应用于生物化学实验教学中.实践表明取得了良好的效果,现将具体做法介绍如下.
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PBL教学法在内分泌学临床实习中的应用
PBL(Problem-Based Learning)教学法是美国神经病学教授Barrows 1969年在加拿大的麦克马斯特大学首先提出,欧美许多国家借鉴了这种教学法开展本国的教学改革,已成为国际上较为流行的一种教学方法[1].PBL教学采用"以问题为中心,以学生为主体"的教学模式,和我国目前所倡导的素质教育的思想和目标相一致,也得到了教育实践工作者的普遍认同,取得了良好的效果.
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PBL+LBL在泌尿外科住院医师规范化培训中的应用
为了加强卫生人才队伍建设、提高医疗卫生工作质量和水平,培养和建设一支适应人民群众健康保障需要的临床医师队伍,国家卫生和计划生育委员会于2010年出台制定了《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》,提出了住院医师规范化培训制度,该项培训制度于19世纪末自德国开始实施,现在已被世界各国医学界认可.它要求医学专业毕业生在完成医学院校教育之后,以住院医师的身份在认定的培训基地接受以提高临床能力为主的系统性、规范化培训.我院作为新疆地区的住院医师规范化培训基地之一,为了能够更好地做好住院医师规范化培训,培养出优秀的住院医师,我们在泌尿外科住院医师规范化培训中引入以问题为中心的教学法(problem-based learning,PBL)联合传统的以授课为基础的教学法(lecture-lased learning,LBL)教学模式进行实践探索,以期为新疆地区住院医师规范化培训提供适合本地区的经验和教训.