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基于临床思维能力培养的高职高专产科护理教材建设的探索
通过编写《产科护理》和《产科护理常用操作技能》教材,以解决高职高专助产专业学科产科护理教学资源相对滞后的现状.教材中渗透着整体护理的观念,并强调实践操作的重要性,对于很好的启发学生的临床思维有很大的帮助.
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在内科理论教学中如何培养学生临床思维能力
医学生临床思维能力的培养是临床实践能力培养的重要内容,在内科理论教学中通过提倡复习和预习时的粗读、细读、联系;讲授中抓住病因、病机、病理生理,演变,推理出诊断和治疗;采用"多轨教学模式"联系临床;巧妙安排课后小结和作业等方法,既提高了理论教学效果,又培养了医学生临床思维能力,为以后临床工作奠定了基础.
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重视病例教学加强临床思维能力培养
医学生的临床阶段教育是整个医学教育过程中至关重要的环节.加强医学生的临床思维能力培养,是我国医学院校加强实践能力、培养创新人才所面临的重要问题.作者结合所在医院的教学改革经验,就如何加强医学生在临床阶段的思维能力培养进行了思考,并提出三条对策:加强基础与临床的衔接,独立完成首次病程志;重视教学查房;定期进行疑难病例讨论.
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关于子宫肌瘤教学查房的体会
妇产科学是一门专业性很强的学科,同学们在临床实习阶段,要接触许多病人,要学习如何进行诊断及处理,要将所学到的理论知识运用到临床实践中,有时会感觉理论和实际有些差距.因此,如何能使同学在临床实习的过程中,更好地掌握基本知识、基本技能和临床思维方法,教学查房就显示出它的重要性.教学查房是妇产科教学活动中的一项重要任务,通过教学查房可培养学生良好的临床思维能力.
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检验医师临床思维与诊断意识培养的探索与实践
临床思维是医师运用医学科学、行为科学和人文社会科学的知识,对患者的病情进行分析判断,给予正确诊治的思维过程和意识活动,是检验医师培养的关键.培养检验医师的临床思维能力与诊断意识,要因材施教,补齐短板,注重分层培养螺旋上升教学法;要按照国家规范化培训标准教学,在实践中培养临床思维;要全面综合患者资料,善于精炼疾病典型症状;要练好透过疾病的表象探寻疾病本源的基本功;要以教学查房、病例讨论等为基点,强化临床思维的训练.检验医师的临床思维能力来源于临床实践,需要临床医学和检验医学理论作铺垫,需要有科学的逻辑思维方法,更需要严谨的培养和训练.
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护理人员临床思维能力评价途径的质性研究
目的 探讨护理人员临床思维能力的评价途径.方法 采用含有8个问题的半结构式访谈提纲,对黑龙江省的14名护理专家进行深入访谈,应用现象学资料整理分析方法,将资料进行编码、分类,解释现象实质和意义,提炼主题和要素,之后获得主题.结果 得到护理人员临床思维能力评价途径的两大主题:评价指标和评价方式.其中评价指标含有6个次主题:基本理论知识、基本护理技能、应变能力、沟通能力、思维的独创性和思维的批判性.评价方式应为多种评价方式相结合.结论 护理人员临床思维能力的培养需要学校和医院的共同努力,并需要建立科学、严谨的评价途径.
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临床运动疗法学病例导入式教学法效果分析
病例导入式教学法(case babed study,CBS)是根据问题学习法(problem basec learning,PBL)原理设计以病例为引导的教学方式[1].是以病例为中心,提出相关问题,启发学生研讨有关的基础知识和临床技能,训练学生运用相关知识分析和处理具体病例的能力,激发学生的学习兴趣,提高学生的临床思维能力和记忆能力[2].
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基于临床路径的五段教学法在康复专业后期临床教学中的应用
康复治疗学是一门具有很强操作性技术的学科,对康复专业的学生来说要想很好的掌握康复技术,必须在临床实践中熟悉和提高.由于受临床实习时间的限制(一般在一个科实习1个月),如何能在很短的时间里让学生快速适应临床,同时培养学生应急的临床思维能力,是目前康复临床教学面临的课题.2009年以来,在河南省教育厅的资助下,对康复专业临床教学方法进行了改革,采用了基于临床路径(clinical pathway,CP)的五段教学法.即对每组学生实习周期给予“观、读、讲、练、习”五段教学,并将临床路径思维引入临床带教中.通过与传统教学方法比较,取得了较好的效果,现报道如下.
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自助式实践教学模式的设计及应用
该文以创新型护理人才培养为目标要求,以教育哲学思想和建构主义理论为指导,设计自助式实践教学模式,并在中瑞合作办学项目2014级护理专业本科学生实践教学中应用,以培养学生分析问题和解决问题等临床思维能力和创新能力,为深入开展实践教学改革提供借鉴和参考.
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护士临床思维能力培养的思考
临床思维能力作为岗位胜任力的重要核心能力之一.该文基于文献分析临床思维能力培养中存在的问题,并提出院校要重视对学生临床思维能力的培养,临床要强化管理者培养护士临床思维能力的意识,注重护士临床思维能力培养的层级化和个性化,形成临床思维能力培养常态化、系统化等建议.
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诊断学临床技能培养的改革与实践
诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科,是临床各学科的基础,也是培养学生临床技能的重要阶段[1-2]。诊断学培养的临床技能包括病史采集与沟通技能、体格检查、临床操作技能(如各种穿刺技术等)、检验项目的选择和结果分析、心电图操作和结果判读、临床思维能力等,其中沟通能力、体格检查、临床操作技能和临床思维能力的培养尤为重要。探讨诊断学教学方法的改革,不仅可提高教学质量和效果,而且对临床工作也有现实意义。现将本教研室在教学过程中进行的改革和实践加以总结,供大家借鉴,以期共同提高临床诊断学的教学质量。
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智能模拟教学下如何强化医学生的临床思维能力
目的 分析智能模拟教学对提升医学生临床思维能力的作用;方法 对照法与观察法相结合,选取2015年~2017年在我院实习医学生200人,随机分成对照组与观察组,每组各100人,对照组仍然选择传统培养教学方式,观察组则是在传统教学基础上开展智能模拟教学.终选择真实的临床病例,借助模拟接诊方式进行考核,主要考核医学生诊疗过程、操作流程等;结果 同对照组相比,观察组医学生的问诊成绩、病例分析成绩、查体成绩等更高,差异具有统计学意义;结论 智能模拟教学应用到医学生培养中,有利于培养医学生临床思维能力,同时为医学生未来发展提供可控制性安全平台.
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解析培养实习生临床思维能力带教对策
目的:分析培养实习生临床思维能力的带教对策。方法:把与我院合作卫校的2011级40例实习生平均分成2组,对照组实习生采用常规临床实习带教方法实习。通过专业知识笔试考试的成绩和调查问卷结果,分析2组实习生的临床思维能力水平。结果:实习期结束后,观察组实习生的笔试考试成绩和问卷调查得分明显优于对照组实习生(P<0.05),观察组实习生的临床思维能力水平高于对照组实习生。结论:医院不断创新带教方法,能够有效激发实习生的学习兴趣和学习热情,有利于实习生临床思维能力的培养。
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浅谈妇产科学临床见习教学面临的困境及应采取的对策
临床医学是一门实践科学,临床见习是医学生向临床医师过渡的极其重要的时期.临床见习课不仅可以使学生加深对课堂讲授内容的理解,巩固理论知识,而且能够培养学生初步的临床思维能力和基本的临床技能.
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思维导图在神经病学住院医师培训中的应用研究
目的 探讨思维导图在神经病学住院医师培训中应用的可行性和应用效果.方法 选取2016年1月-2017年1月在首都医科大学附属北京天坛医院神经病学中心神经重症医学科参加住院医师规范化培训的医生26人,随机选择13人应用思维导图的方法学习脑血管病的临床诊疗知识、改良患者的管理方法,另外13名医生应用传统学习方法.学习期限为2个月.用出科考试的方法评估教学效果.结果 在参与本项研究的学员中,男性6人(23.1%),平均年龄(25.54±1.067)岁,博士学历4人,硕士19人,本科3人.实验组与对照组之间年龄、性别、学历无显著性差异.在出科考试评估中,思维导图学习组临床知识掌握程度、临床思维能力、对患者的管理能力、自身满意度评估、教学满意度评估均显著高于对照组,比较差异有显著性(P<0.05).结论 应用思维导图的方法对神经病学住院医师进行临床教学,有助于提高学员的临床思维能力和对患者的综合管理能力,有效提高自主学习能力及学习效率,值得借鉴与推广.
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在血管神经病学教学中应注重临床思维能力的培养
血管神经病学是一门理论性和逻辑性都很强的新兴临床学科,在教学中应注重临床思维能力的培养.血管神经病学的基础理论是临床思维能力培养的前提,临床实践过程是培养的关键环节,同时必须要兼顾思维的创造性和灵活性.
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正方与反方:正常眼压性青光眼是否存在
编者按医学教育是一种终身教育,每个医师除在其临床实践的过程中不断自我更新知识外,还要能够教授年轻医师,更要能够交流经验.我们在中华医学会眼科学分会主办的眼科学术年会的教学专场组织焦点辩论,希望能为医师提供一个教与学的平台,通过辩论的准备和现场演示,展现辩论医师的临床思维能力、表达能力、快速理解能力、团队合作能力等.
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Typodont与病例讨论整合训练模式在正畸研究生教学中的运用
Typodont模拟颌架是一种在体外真实模拟错颌畸形的诊断、设计、和治疗的方法,是国际公认佳的临床前技能培训的手段[1].病例讨论模式可以使学生参与到临床实际工作中,展开主动学习和讨论,可以较好地培养学生分析问题、解决问题的能力,有效地提高学生的临床思维能力和综合应用知识的能力[2].我们在研究生临床技能培训中,尝试将病例讨论与Typodont训练相结合的方式进行教学,培养学生自主学习能力,完善对临床病例诊治的完整理念.现将这一教学模式的应用情况进行总结与浅析.
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新形势下临床外科见习带教的体会
就近几年临床外科见习带教工作,从如何提高教师的自身综合素质,改革和完善教学内容和方法,正确处理好医患双方和临床教学的关系等三方面进行了论述,总结经验,便于指导今后工作.
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基于病历书写训练的针灸专业学位研究生临床思维能力培养的探讨
中医学生临床思维能力的培养是学习过程中的一个关键环节,目前研究生临床思维能力不足的问题非常突出.研究生病历书写中反映出的问题较多,加强病历书写训练是培养医学生临床思维能力的重要手段.加强病历书写训练主要以常见病为切入点,分3个阶段进行.第一阶段:独立书写,发现问题.侧重点在病史内容、术语规范、语言逻辑等方面.第二阶段:反复讨论,形成框架.选择具有鲜明针灸诊治特色的常见病,如面瘫、头痛等,编写适用于某种疾病的病历书写内容的框架.第三阶段:应用框架,强化训练.通过框架的应用,引导学生循序渐进地对临床问题进行思考,纠正四诊的遗漏及错误,提示对疾病的诊疗要点、治疗大法及处方取穴等,以形成对诊治疾病的完整认识.针灸专业的师生均要充分认识到,病历书写训练对提高针灸专业学位研究生临床思维能力的重要性.