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培养医学实习生良好临床思维能力之我见
学生思维能力的培养是高等教育研究的重要内容,良好的临床思维能力是成为一名好医生的前提.许多实习生临床思维能力不足,带教过程中要加强实习生思维能力的培养,为以后的临床工作打好基础.
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问题式学习(PBL)联合消化内镜病例图库教学提升中医脾胃病专业研究生理论与临床能力随机平行对照研究
[目的]观察问题式学习(PBL)联合消化内镜病例图库教学提升中医脾胃病专业研究生理论与临床能力效果.[方法]使用随机平行对照方法,将消化内镜室90名医学本科院校学生随机分三组,30名/组.传统教学组:传统课堂多媒体教学,讲课→观摩→操作→临床见习带教(模拟内镜与临床内镜交替).PBL组:PBL教学→临床见习带教(同传统教学).PBL+消化内镜图库组(联合组):PBL+消化内镜图库教学,PBL+消化内镜图库教学→临床见习带教(同传统教学),提出、解决问题、总结三个阶段后教师评价;提出问题:教师选取典型病例及图谱,学生分小组讨论,提出问题,汇总、分类,确保每个同学都有要解决的问题;解决问题:小组成员收集问题相关资料,做出答案和总结,在小组反馈,讨论解决,教师引导,围绕典型与非典型病例及常见与非常见图谱讨论,针对重点及难点深入分析;总结:提出新问题,确保已无未解决问题,每人向小组汇报自主学习情况,共同解决初的问题、总结学习所得;教师评价:分析难点,归纳重点,找出偏差.评价搜集病史问诊内容及技巧、体格检查及内镜操作、临床思维能力、总成绩.消化内镜室实习3个月,判定效果.[结果]问诊内容及问诊技巧各组间无显著差异(P>0.05).体格检查及内镜操作、思维能力PBL组、联合组均优于传统教学组(P<0.05,P<0.01);PBL组与联合组无显著差异(P>0.05).总成绩PBL组、联合组均优于传统教学组(P<0.05,P<0.01),联合组优于PBL组(P<0.05).[结论]问题式学习(PBL)联合消化内镜病例图库教学可提高中医脾胃病专业研究生体格检查及内镜操作、临床思维能力,综合能力亦提升.
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《中医诊断学》教学培养一年级学生临床思维能力的思考
提出要培养一年级学生临床思维能力,教师应从明确<中医诊断学>应成为培养中医学生临床思维能力的先导基础课程,分析学生思维现状、培养中医思维模式;优化整合教材内容、精选提炼学习要点;紧密结合教学内容,及时强化实作训练等方面入手.
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护生对不同临床教学基地的评价
临床实习是护理教育的重要组成部分,对培养学生基本的临床思维能力、实践操作能力和社会适应能力有着重要影响.本研究通过调查,探讨护理本、专科教育中临床教学基地建设存在的主要问题,根据不同级别的医院,提出加强院校间沟通及临床教学基地建设的对策,为改善教学基地现状,进一步做好临床教学质量监控工作和改进临床教学提供依据,现报道如下.
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采用典型病例的情境式教学培养传染科见习学生的临床思维能力
临床思维贯穿于疾病诊断、观察、治疗的全过程.临床思维能力的提高源自扎实的医学理论基础知识及不断的临床实践.采用典型病例情境式教学,使见习学生逐渐熟悉临床思维的过程,形成系统和全局的观念,培养其科学的临床思维能力,顺利完成由医学生向临床医生的转变.同时,模拟教学过程亦有非真实性及不全面等不足之处,期望在临床教学实践中逐渐得到完善.
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多媒体技术在解剖及组织胚胎学教学中培养医学生临床思维能力的应用
多媒体技术在各个领域中均表现出巨大的优势,将其应用于解剖及组织胚胎学教学中更是具有十分重要的现实意义。多媒体技术则主要借助于多媒体以文字、图片、视频等多种形式有针对性、重点性和典型性的教授相关解剖及组织胚胎学知识,一方面有效的提高了学生的感性认识,一方面使得学生将所学习到的理论知识转化到实践的能力。多媒体技术在解剖及组织胚胎学教学中意义重大,为解剖及组织胚胎学教学奠定了坚实的基础。
关键词: 多媒体技术 解剖及组织胚胎学教学 临床思维能力 -
在人体解剖学教学过程中培养学生临床思维能力的教学效果
目的:研究在人体解剖学教学过程中培养学生临床思维能力的教学效果。方法:依据教学安排将2014~2016三个年级的部分班级进行研究,在人体解剖学的教学过程中注重培养和训练学生的临床思维能力,认识人体内各种变化运动,强调各种变化之间的关系,分析学习效果、思想变化、价值观等一系列的改变。结果:通过临床思维能力的训练,人体解剖学的教学效果优良率达到99.6%。同时,学生在思想变化、自主学习能力、知识体系构建、医学价值观及对人体解剖的本质理解等方面有了明显提高。结论:加强人体解剖学教学过程中培养学生临床思维能力训练能够有效培养医学生自主学习能力、帮助学生们构建清晰地知识体系、提高学习效果、加深对人体解剖学的认识,并促进学生们养成正确的医学伦理和价值观念。
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中医临床教学工作模式初探
临床实习是医学教育全过程中的一个至关重要的阶段,是医学生由学生转向临床医师的关键时期,是医学生通过临床实践活动将他们的基础理论、基本知识和基本技能转化为独立处理病人和预防疾病能力的关键环节,也是考核医学教育质量,检测是否达到培养目标的重要方面.如何帮助实习医学生提高临床学习的积极性,使他们理论和临床能有机的结合,启示并引导培养临床思维能力,逐步锻炼他们解决实际问题的能力,从而保质保量完成中医临床教学工作,是有待解决的重要问题.在多年的临床教学实践工作中,我们对中医临床的教学改革进行了一些思考和尝试,探索出一些带教方法,即针对中医院临床带教医师及实习医生的一些薄弱环节,集中精力加以指导,因势利导,改进临床实习带教方式和方法,提高临床教学质量,保证临床实习效果.现总结如下,愿与同行共勉.
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诊断学教学中综合性、设计性实验的应用及探讨
诊断学是医学生培养临床思维能力的基础学科,是学生从学校理论学习阶段向医院实践阶段过渡的桥梁和纽带,是学生学习其他临床专业课程的基础课程.综合性、设计性实验是利用实验教学从知识、能力、素质培养着手,与理论课程相结合,组成合理的教学体系.尝试在诊断学教学中开展综合性、设计性实验,取得了较好的教学效果,现报道如下:
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以器官系统为基础整合实验诊断学的教学改革与实践
课程整合指将原来自成体系的若干门课程相关内容,通过新的组合方式进行整理与合并使之能够形成内容冗余度少、结构性好、整体协调性好的新课程[1].对于医学院校的临床医学教育,实施课程整合的目的在于强调知识的整体性和培养学生的临床思维能力.近年来西方发达国家,特别是美国,纷纷开展 "以器官系统为基础整合临床医学课程 "的改革,对我国医学院校乃至其他院校课程体系的改革都具有十分有益的借鉴作用.
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病例结合式实验教学对学生临床思维能力的影响
自实验诊断学的教学目标被确定为:"会开化验单、会看化验单、会分析和应用化验结果",简称"三会"以来,如何使学生能够将所学知识自觉应用于临床实践,就成为实验诊断教学中难解决的问题.为了攻克这一难点,我们延续理论教学改革的优秀成果[1],将"病例分析讨论"引入临床医学本科专业实验教学,改以往简单的验证式实验模式为直接检测病人标本并分析其病历资料、做出诊断的新模式.该模式使学生既当医生又做检验师,与临床上医生接诊病人后的检查诊断程序相符合,可以给学生以贴近实战的锻炼.经过三年的探索和完善,已比较成熟,在此基础上我们研究了该实验模式对学生临床思维能力的影响.
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加强检验专业教学改革提高学生临床思维能力的研究
随着各种科学技术的迅速发展,许多新技术、新方法、新项目在临床开展, 医生在诊断中对检验的依赖度大大增加.鉴于检验在临床工作中日益重要的作用,迫切需要能将检验与临床有机结合的交叉型人才--检验医师.
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浅谈在病原微生物学教学中进行实验教学改革的方法
病原微生物学是一门连接基础医学与临床医学的桥梁学科。在教学中,理论与实践是相辅相成、不可分割的两个主体。实验教学在病原微生物学的整个教学过程中占有非常重要的地位。开展病原微生物学的实验教学对培养学生分析和解决问题的能力、动手的能力、科学思维的能力以及生物安全意识的树立具有十分重要的现实意义。本文在分析病原微生物学的传统实验教学中存在的问题后,提出了对传统实验教学内容进行改革的方法,旨在为医学院校开展病原微生物学的实验教学提供参考。
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儿科住院医师规范化培训中临床思维能力的培养
临床住院医师规范化培训是现代医学教育的特有阶段,是通过长期的、系统的培训将医学生转变为低年资主治医师水平的重要手段.儿科住院医师规范化培训是通过系统、专业的培训,培养具有扎实基本功,较强临床能力的儿科医生,而临床能力培养的重点在于对临床思维能力的培养.
关键词: 儿科住院医师 儿科住院医师规范化培训 临床思维能力 -
妇产科教学中临床思维能力培养的实践与探索
临床思维能力是在临床工作中分析和处理患者的基本能力,是医学生进入工作岗位的必备能力。以临床思维能力的培养作为妇产科教学的重点,应用多种教学方法进行教学与探索,取得良好的效果。
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肿瘤科临床带教体会
随着大气污染的日渐严重,人们生活压力的增加,肿瘤的发病率逐年升高,充分认识常见肿瘤疾病的诊断和治疗显得尤为重要,但肿瘤学课程在实习阶段教学中所占课时少,所以在临床实习和见习过程中,更应该多熟悉了解常见肿瘤疾病的病因、发病机制、临床表现、鉴别诊断和治疗措施.医学生应在实习阶段建立良好的临床思维能力,将来才能成为一名合格的医务工作者.临床教学不仅仅是医学生临床能力的培养,更是综合能力的培养.下面结合自己多年临床带教经验,谈谈我们在肿瘤科临床带教中的一些体会.
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全院性病例大讨论的做法与体会
针对当前多数医疗机构中青年临床医师缺乏捕捉病史和体征的严格训练,推导疾病诊断过程不够深入,主、客观资料应用欠合理等共性问题,我院从2007年10月开始,每月实施1次全院性病例大讨论.现将具体做法及体会进行总结.
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浅谈对医学生临床思维与临床技能提高的培养
为适应目前医学事业发展的需要,医学生的临床思维与临床技能的培养至关重要.在教学中,应不断提高教师自身的业务水平和自身素质,给予学生适当引导和启发,采取灵活多样的教学方式,并鼓励学生学会独立思考能力,激发学生的主动性和创造性,同时理论与实践相结合,推出模拟教学,由此激发学生的学习兴趣;并通过病例的采集归纳和整理,加强基本功的训练.从而提高学生临床思维能力与标准实践技能.
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八年制医学生临床诊断学见习课教学模式初探
目的:探索适合八年制医学生教育特点的临床诊断见习教学模式,提高八年制医学生临床思维能力.方法:根据八年制医学生的特点,以学生为主体,采用多元化教学方法,如:分时段讲解式授课、以典型病例为核心的CBL教学法及临床实践等,运用多样化的教学手段,对八年制医学生的临床诊断学见习课教学方法进行改革探索.结果:八年制医学生的临床思维能力得到了全面提高,取得较好的教学效果.结论:多元化教学模式适合八年制医学生临床诊断见习教学.
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临床路径结合病历讨论于泌尿外科临床实习教学中的应用效果分析
泌尿外科是临床学科之一,具有内容抽象,实践性强的特点,因此在医学生的临床学习课程中,学生往往缺乏对该学科的主动学习意识和创新的精神,其教学效果相对较差[1].临床实习是培养医学生临床思维能力,训练基本临床技能的重要环节,并且是医学生走向社会、服务病人的第一步,是他们真正执行医生职责的一个关键步骤,临床带教老师在这一过程中肩负着重大的教育责任,因此要求老师积极面对临床教学中的问题,并提出相应的对策,努力提高学生的临床实习效果.当前临床路径(ClinicalPathways,CP)的推广和应用已经成为国内外临床实践工作中的一个重要项目和实施策略,临床路径是为了适应不断增长的医疗成本、并不断规范医疗行为的大环境下应运而生的临床诊疗规范化管理模式[2].同时,加强医学生对临床路径的掌握和运用,将有利于临床路径的推广,并对医学生掌握临床专业知识发挥积极的促进作用,同时还能有效规范医学生的临床诊疗行为.为其更好更快的适应临床工作奠定良好的基础.