首页 > 文献资料
-
时间性腰痛案
临床上常见到有些疾病虽然有一定的病名,但表现症状比较少见,教科书一般不作为讲授内容,遇到类似的情况,可以结合中医经典理论,辨证论治,往往能收到意想不到的效果.
-
浅谈妇产科学临床见习教学面临的困境及应采取的对策
临床医学是一门实践科学,临床见习是医学生向临床医师过渡的极其重要的时期.临床见习课不仅可以使学生加深对课堂讲授内容的理解,巩固理论知识,而且能够培养学生初步的临床思维能力和基本的临床技能.
-
提高尘肺病诊断医师培训合格率的教学管理方法研究
根据卫生部《关于进一步加强职业病诊断鉴定管理工作的通知》(卫法监发[2003]350号)的精神,各级尘肺病诊断医师必须经过国家统一组织的培训和考试,考试成绩合格后方可申请尘肺病诊断医师的资格.本单位从2004年4月份开始举办全国尘肺病诊断医师资格培训班,至今已累计举办11期培训班,2004~2005年举办了9期培训班,整体培训合格率为67.39%,在不改变培训讲授内容、课时安排、授课老师的条件下,培训组织者改进了教学组织管理方法,采用控制辅导小组人数、对学员进行有效疏导等措施,将培训合格率提高到了80%以上,现报告如下.
-
多媒体辅助病例教学法在寄生虫学教学中的初步尝试
人体寄生虫学是医学专业的必修课,是临床医学与预防医学的基础课之一.做为一门形态学科,对于虫体形态的学习,需要从观察直观的形态图像来认识,要求讲授内容具有动态直观的特点,而传统的医学寄生虫学的理论课教学,主要以教师使用投影、挂图、幻灯或者是在黑板上绘图的方式,向学生描述各种寄生虫虫卵、幼虫或者成虫的形态,因此这种教学方法已经不能满足现代化教学的要求.
-
病理学教学中梯次教学法的应用
课堂教学是教师向学生传授知识的重要途径,是当前医学教学的主要形式之一.高等教育不同于中、小学教育,其根本目的是在传授专业知识的同时,更需要教会学生自我学习、思考和研究.医学病理学是医学基础与临床各学科之间的桥梁学科,起着承前启后的作用.病理教学中,学生往往感到病理学基础知识枯燥无味,概念零散难记.因此,组织设计好课堂讲授内容、方式、方法,是保证教学质量的重要环节.我们把病理学每章节系统的知识点分成点、线、面三级梯次进行教学,能够把病理学中看起来相对零散、繁杂的知识点有机地串联在一起,引导学生积极思维,发现其内在的密切联系,构成特有的知识结构,充分体现学科内容的科学性、系统性和逻辑性,取得了较为满意的效果.
-
将文学元素渗入解剖学课堂教学
解剖学是一门重要的医学基础课,描述性强,名词繁多.尽管大多数解剖学教师拥有丰富的理论知识和扎实的基本技能,课堂讲授内容全面,讲解透彻,但学生仍感觉枯燥乏味.
-
中国中西医结合耳鼻咽喉科专业委员会的成立与发展回顾
在中国中西医结合研究会(即中国中西医结合学会前身)的直接领导下,经国家科协审批,1987年5月在天津成立了“中国中西医结合学会耳鼻咽喉科专业委员会”。之前曾成立有“中国中西医结合研究会耳鼻咽喉科和口腔科专题研究会”并召开了两次全国性学术会议,后为了专业的对口和同仁的争取,经“中国中西医结合研究会”的批准于1986年2月由杨和钧、林文森等组建中国中西医结合学会耳鼻咽喉科专业委员会筹备小组,于当年夏即在北京组织举办第一届中西医结合耳鼻咽喉科学习班,参加学习班的有辽宁、北京、河北、天津、安徽、湖南等地专业医师30余人,历时一周,讲授内容为近些年本专业临床经验与学术动态。同时经筹备会议讨论,决定1987年夏在天津召开第一届中西医结合耳鼻咽喉科代表大会暨学术交流会,以正式成立专业委员会,期间向全国征集论文稿件300余篇,1987年2月在天津召开论文评审会,参加者有杨和钧、林文森、田平忠、李月娟、赵一平等,选出了大会宣读论文。
-
医学免疫学理论教学的几点体会
免疫学是一门既古老而又年轻的学科,早在几百年以前就有人利用免疫学的原理预防疾病的发生,但近几十年来才得到飞速发展,受到人们的重视,并且已经渗透到基础医学和临床医学的许多领域,是生命科学中的前沿学科之一,是临床医学专业的一门主干二级基础课程.但免疫学内容抽象,进展快,难理解,难记忆,难教难学.为了改变这一状况,以适应现代生物科技及现代教学技术的发展,提高教学质量[1],本文就讲授内容的选择,备课,多媒体辅助教学和把传授知识和培养学生创新思维四个方面注意事项谈一些体会.
-
比喻法在五官科教学中的应用
五官科是一门专业性、技术性、实践性较强的学科.如何把这门课教好,通过多年的教学实践,笔者体会到,除了吃透教材、备好课以及结合临床实例讲解外,在教学中合理、巧妙的运用比喻法授课,是一条简便而又行之有效的教学方法之一,它既可提高学生对五官科学习的兴趣,吸引了学生的注意力,使得讲授内容更为生动有趣,课堂气氛更加活跃,达到画龙点睛,增强教学效果的目的.笔者在五官教学中对比喻法进行了如下运用.
-
LBL和PBL联合教学法在中医院校实验诊断学教学中的应用探讨
实验诊断学(Laboratory Diagnosis)是以临床检验学为基础,通过将检验学所提供的结果或数据与患者病史、体征及其他相关检查等进行综合判断,从而应用于临床诊断、鉴别诊断、疗效观察和预后判断、健康普查、科学研究等。是基础医学与临床医学的桥梁学科,具有较强的实践性。随着科学技术的飞速发展,大量新技术、新方法不断被引入实验诊断学,实验诊断的应用范围也逐渐拓宽和不断充实。中医院校学生除需具备雄厚的传统文化基础及扎实的中医基本功外,还需具备较高的科学素养和广博的西医学知识。而中医院校实验诊断学课时少,讲授内容有限。要在较短的时间内通过单纯的教师讲授来灌输学习,效果一直不佳。为此本文试从以下几个方面探讨LBL 联合 PBL 教学法在实验诊断学中的应用。
-
为提高微生物学实验教学质量完善实验准备
微生物学实验课的教学要求是巩固和加强对课堂讲授内容的理解与体会,学会和掌握本学科的基本操作技能,培养学生分析问题、解决问题的能力,为今后从事微生物学的日常工作和科研工作打好基础.要达到上述目的,必须以成功的实验为前提,而成功的实验必须以完善的实验准备为基础.完善的实验准备是确保实验成功的开始,是提高微生物学实验教学质量的重要环节.为此,在完善微生物实验教学准备方面,我们采取了以下主要做法,收到了良好的效果.
-
浅谈医用化学课教学中应注意的问题
课堂教学是教学过程的重要环节,组织好课堂讲授内容,采用灵活的教学方式,设计丰富的教学活动是提高教学水平、保证教学质量的重要手段.医用化学课在医学院校是一门专业基础课,其教学效果直接关系后续课程的学习和专业技能的掌握.学好它是非常必要的,然而学生在学习化学时往往感到困难,甚至有害怕和厌恶的心理.而化学的特点决定了学生没有好的抽象思维能力,分析综合能力、想象力是很难学好的.因此,在医用化学教学中需重视以下几个环节.