首页 > 文献资料
-
“临床病例（理）讨论”栏目征稿启事
临床思维是一名优秀的临床医师必须具备的理论联系实际的能力，反映医师根据病情进行正确决策的能力。临床医师不断提高诊疗技能的重点之一就是提高临床思维能力。为加强不同层次医疗机构的临床实践交流，从多学科、多角度提高对疾病的认识、分析、判断能力，减少误诊误治，总结临床经验，本刊开辟“临床病例（理）讨论”栏目，现面向全国征稿。
-
早期接触临床病理生理学课程学习有感
早期接触临床是一种新的医学教育模式，将其应用到病理生理学课程学习中，使疾病与病理生理学知识紧密连接，不仅可以培养临床思维、提高临床实践能力，还能促进学习积极性、提高创新能力，使学生体验到创造性和自主性学习的乐趣。研究阐述了早期接触临床在病理生理学课程教学中的实施过程、学习心得和实施建议。
-
病案式以问题为基础学习教学方法在内科学教学中的应用研究
目的 探讨病案式以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在内科学教学中的可行性和应用效果.方法 本研究采用实验对照方法.选取本学院临床医学专业本科80名学生,随机分为实验组和对照组,每组各40名学生.实验组采用病案式PBL教学方法,对照组采用传统教学方法.以病例分析的成绩和自制的问卷调查结果作为教学评价.结果 实验组学生在病例分析的总成绩和鉴别诊断部分明显高于对照组学生,P＜0.05,差异存在统计学意义.调查问卷结果显示,实验组学生在教学激发学习兴趣、拓展临床思维、加强团队协作能力等方面的评价均优于对照组,P＜0.05,差异具有统计学有意义.结论 病案式PBL教学方法在内科学教学中收到了良好效果,该方法能够有效激发学生的学习兴趣、调动学生的主动性和积极性、提高学生的各种能力和综合素质,能够促进教学互动,有利于教学质量的提高.
-
网络环境下内科学专题式教学方法的研究与设计
为提高医学生主动获取有价值医学信息的能力和临床思维能力,本文探讨了网络环境下内科学教学的一些特点,提出了充分利用现有网络条件,特别是内科学、病理生理学等精品课程网站,采用专题式教学方法,即以某一疾病为专题、典型病案分析为引导,科学合理地安排授课时间及流程,病理生理学和疾病相关学科临床教师分别就该疾病从不同角度进行讲解,并迅即采用多种形式加以巩固的教学方法,以增强医学生的临床思维能力,从而提高了内科学教学质量.
-
案例教学法在中枢神经解剖学教学中的应用
目的 在基础医学学习阶段加强医学生临床思维能力培养.方法 将案例教学法引入中枢神经解剖学教学中,设计问卷就教学效果对学生进行调查.结果 案例教学法对提高学生的临床逻辑思维能力、归纳分析能力、基础理论知识与临床实践相结合能力、自学能力等有着较好的效果.结论 运用案例教学法有利于学生对知识的理解和吸收,能够激发学生学习中枢神经解剖学的积极性和主动性,可以有效地实现医学基础理论与临床知识的"双向渗透",使学生初步建立起疾病的概念,从而加强其临床思维能力的培养.
-
临床小讲课对培养医学生临床思维能力的作用
临床思维能力是医学生必须具备的基本素质.在口腔医学专业临床实习教学中,中山大学光华口腔医学院附属口腔医院以学生为中心,以临床实际问题为中心,采用临床小讲课的教学方式,理论结合实际,激发学生的学习兴趣.实践证明,小讲课教学方式既注重了理论知识的传授,又加强了临床思维能力的培养,提高了医学生解决实际问题的能力,为培养适应现代医学发展需要的优秀医学人才奠定了基础.
-
利用计算机虚拟病人进行临床思维能力评价初探
目的 探讨利用计算机虚拟病人对临床思维能力进行评价的有效性及其意义.方法 对在瑞金医院进行住院医师规范化培训的98名住院医师和八年制临床医学专业32名八年级学生采用计算机虚拟病人进行临床思维考核,考核后将计算机初步评估考核成绩与教师修改评估标准后的成绩进行比较分析.结果 修改评估标准后的成绩有显著提高,修改评估标准后的考核成绩明显优于计算机初步评估得到的评价成绩.结论 由计算机虚拟病人得出的初步评估考核成绩必须经过教师的修改调整,才能有效地进行临床思维评估,进一步的研究阐明了有效应用计算机虚拟病人的必要性.
-
医学生临床思维能力培养探析
临床思维能力是临床医生为重要的基本能力之一，医学生临床思维能力的培养奠定了医生临床思维的基础。本研究在对临床思维的内涵和特点进行阐释的基础上，具体分析了当前影响医学生临床思维能力培养的因素，并对医学生临床思维能力的培养进行了探讨。
-
妇产科进修医师临床思维能力培养的探讨
本文旨在探讨妇产科进修医师临床思维能力培养的方法,即通过临床医疗文件书写、床边教学查房、术前讨论、临床疑难病案讨论、参观手术过程等临床工作环节,对妇产科进修医师的临床思维能力进行培养,并期望能够对进修医师本人、带教医院的教师及负责继续教育的相关部门的工作有所帮助.
-
医学生对临床思维能力培训认知情况研究
目的：了解医学生对临床思维能力培训的认知情况，探讨临床思维能力培训的基本与必备条件。方法采用整群抽样方法，选择2011至2013年在龙岩市3所三级医院实习的189名临床医学专业学生，对其临床思维能力培训的认知情况进行实习前、后问卷调查，内容包括对临床思维能力培训的认知、对临床思维基本条件和必备条件的认知，比较实习前后医学生的认知情况。数据采用SPSS 19.0软件进行统计分析，计数资料采用χ2检验，计量资料正态分布采用t检验，非正态分布采用秩和检验。结果医学生实习前对临床思维能力培训的认知不足，仅16.93%（32/189）的学生认为非常需要；实习后认为非常需要培训的学生比例提高到55.03%（104/189），无学生认为绝对不需要培训；实习前后比较差异具有统计学意义（P=0.000）。临床思维能力培训基本条件中“定期教学查房、临床教学讲座、医疗纠纷防范”几方面认知情况实习前后比较差异有统计学意义（P<0.05）；必备条件中“医患沟通技巧、专科会诊查体、疑难病例讨论”几方面认知情况学生实习前后比较差异有统计学意义（P=0.000）。结论医学生临床思维能力对建立和谐医患关系有重要意义，实习能够在一定程度上提高学生的临床思维能力。当前医院在学生临床思维能力培训中仍存在一定问题，需进一步完善培训系统模式。
-
培养医学实习生临床思维能力带教方法探索
采用在常规临床实习的基础上,有机结合教学查房、病例讨论、专科技术操作训练的带教方法应用于骨科临床实习生的实习过程,通过出科考试成绩和调查问卷进行检测和评价,认为新带教方法有效地刺激学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,有助于提高临床思维能力.
-
口腔临床教学中加强学生临床思维能力培养的实践
临床思维能力的培养是素质教育和高等医学教育改革的重点和核心。本研究结合口腔临床见习特点，针对目前医学生临床思维能力欠缺的现状，依据思维导图和临床思维过程的相似性，通过应用思维导图构建临床知识体系。并综合应用多种教学手段、展示典型病例、医患角色扮演模拟临床情境、重视医患沟通、丰富临床思维能力评价手段等加强临床思维能力的培养。
-
泌尿外科实习教学中学生临床思维能力的培养
临床思维能力的培养是医学生在学习过程中必须强调的重要环节.采用PBL等适合临床专科教学特点、有针对性、能激发学生学习积极性的各种带教方法,并结合人文教育,是提高医学实习生临床思维能力的有效途径.
-
PBL教学法在肿瘤内科临床实习教学中的应用
为了提高临床实习效果,尝试在肿瘤内科实习中应用PBL教学法.组织学生就某一问题,结合病人具体病种,进行诊断、治疗的分析讨论,并在治疗后随访病人以验证结论.结果显示PBL教学法可以提高学生发现、分析、解决问题的能力,并有助于培养学生临床思维能力.
-
八年制医学生产科见习中临床思维能力的培养
临床思维能力的培养是八年制医学生产科见习教学的重点.中山大学附属第三医院产科在见习中提出SP问诊及PBL病例分析教学的具体方案.精心设计的教学方案对八年制医学生病史采集能力和诊疗能力的培养起到了积极的作用.
-
借助综合型教学医院科研平台培养进修医生临床科研素养的思考
一、目前进修医生培养存在的问题1.轻理论:大多数的进修医生对自己的定位是,通过进修学会哪些手术操作或掌握哪些疾病的临床诊治.他们非常重视"怎么做",却很少思考"为什么",因而忽略理论知识的补充和复习.而培养单位,往往因为病人多,工作量大,带教老师对进修医生也有"重使用,轻培养"的现象.这样一来,进修医生理论知识没有得到强化和提高.没有理论指导的实践是盲目的;没有丰富的理论知识,不利于形成系统的临床思维能力,遇到疑难、复杂或危重病例则不能全面分析和准确把握,这就注定其业务水平不可能有突破性的进步[1].进修医生对此缺乏足够的认识.
-
见习教学中医学生临床思维能力培养的探讨
临床思维能力是临床医生在认识判断以及治疗疾病过程中的逻辑思维方法,也是将疾病一般规律运用到判定特性个体所患疾病的思维过程.
-
实习生临床思维能力的培养
根据医生的临床思维需要,在临床实习教学中,坚持以临床实际问题为中心,注重对学生的启发和引导,加强对学生,临床思维能力的培养,取得了较好的效果.
-
医学生对临床思维能力培训认知调查分析
目的 了解医学生对临床思维能力培训的认知情况,探讨临床思维能力培训的基本与必备条件.方法 采用整群抽样方法选择2013年及2012年在四川省人民医院实习的216、189名临床医学专业本科实习学生,对其临床思维能力培训的认知进行实习前、后问卷调查,结果采用SPSS 19.0软件进行统计分析.结果 临床思维能力培训基本条件中定期教学查房、临床教学讲座、医疗纠纷防范实习前后比较差异有高度统计学意义(P＜0.01);必备条件中医患沟通技巧、专科会诊查体、疑难病例讨论实习前后比较差异有高度统计学意义(P＜0.01).结论 对医学生进行临床思维能力培训非常重要,培训的基本与必备条件有待进一步研究、探索和完善.
-
药学专业学生在机能实验课学习中临床思维能力的培养
机能实验课是培养学生临床思维的好课堂,药学专业学生可在该课程的学习中,通过一定的教学模式和方法充分培养自己的临床思维能力.本文提出在机能实验课教学中可从三个方面着手培养学生的临床思维能力:加强人性化教育,培养学生高度的责任感;强化基础理论和基本技能学习;学会用辩证思维看待问题.
