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中医护理本科生临床小讲课中PBL教学法的应用
目的 探讨PBL教学法在中医护理本科生临床小讲课中的应用效果.方法 选取2011年广州中医药大学本科实习同学60名,随机分成实验组和对照组,在临床小讲课过程中分别实施PBL教学法和传统教学法,在实习结束前对学生综合技能考核成绩及评判性思维能力进行统计分析.结果 PBL教学组(实验组)的学生在综合考试成绩及评判性思维能力方面均优于传统组学生(对照组) (P＜0.05).结论 在中医护理本科生临床小讲课中应用PBL敦学法,教学效果良好,值得以后在临床护理教学工作中推广运用.
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临床小讲课对培养医学生临床思维能力的作用
临床思维能力是医学生必须具备的基本素质.在口腔医学专业临床实习教学中,中山大学光华口腔医学院附属口腔医院以学生为中心,以临床实际问题为中心,采用临床小讲课的教学方式,理论结合实际,激发学生的学习兴趣.实践证明,小讲课教学方式既注重了理论知识的传授,又加强了临床思维能力的培养,提高了医学生解决实际问题的能力,为培养适应现代医学发展需要的优秀医学人才奠定了基础.
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通过临床小讲课培养学生临床思维能力
临床小讲课是传授医学知识的重要方法,是医学生巩固课堂知识,提高分析问题、解决问题能力的重要环节,是带教教师提高授课水平的过程,是教学相长、师生共同受益的有效途径.本文从积累丰富的教学资料,精心选择教学内容,有的放失地设置问题,有效提高学生解决问题能力.适量开展双语教学,制作精致多媒体课件等方面,总结了临床小讲课的讲课技巧,以及教育部本科教学工作水平评估专家组对临床小讲课的评价.
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多元化教学方法应用于参与式临床小讲课技巧探讨
以妊娠期甲状腺功能减退症为例,探讨参与式临床小讲课教学技巧.通过分析小讲课特点、展示教学活动设计、挖掘多元化教学方法,提高参与式临床小讲课的技巧及质量.
关键词： 临床小讲课 参与式 多元化教学方法 妊娠期甲状腺功能减退症 -
以临床小讲课为载体提高医学生临床思维能力
目的:通过临床小讲课,提高医学生的临床思维能力.方法:将温州医学院医学本科2003、2004、2005级58名实习生分成3组,分别采用不同的教学方法进行临床小讲课.结果:从调查问卷、出科理论考核、临床技能考核成绩看,以问题为导向的教学法的临床小讲课优于其他2组(P＜0.01).结论:以问题为导向的教学法在临床小讲课中的应用有利于提高医学生的临床思维能力.
关键词： 临床小讲课 以问题为导向的教学法 临床思维能力 -
“三明治”教学法在临床小讲课中的应用
目的：探索“三明治”教学法应用于临床小讲课的效果。方法将在本科实习的47名护生随机分组，实验组22名，对照组25名，实验组在小讲课中采用“三明治”教学法，对照组采用传统方法，比较2组学生的出科考试理论、操作成绩及对讲课效果的评价。结果实验组理论成绩（83．64±5．06）分，操作成绩（92．86±2．57）分，均高于对照组（79．1 6±4．74）分和（91．12±2．68）分，2组比较差异有统计学意义（P＜0．05）；对讲课效果的评价中，实验组的各项指标均高于对照组差异具有统计学意义（P＜0．05）。结论“三明治”教学法应用于临床小讲课可有效提高教学质量。
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基于临床小讲课培养护理师资队伍的实践研究
目的 探讨临床护理师资队伍培养的途径.方法 基于教学沙龙开展临床小讲课,搭建师生交流学习的平台,营造护理教师同侪互助,共同成长及提升能力素质的氛围.结果 临床护理教师在相互学习、探讨中,丰富自身知识储备,交流各专业前沿发展和临床经验,终达到分享共赢、提高教学质量,帮助学生提高分析解决问题能力的目的.结论 教育要发展,教师是关键;教学要改革,教学都关键;方法要改变,多样化培训是关键.
