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CBL联合PBL模式在消化内科临床教学中的应用
目的：探讨CBL联合PBL教学模式在消化内科临床教学中的应用效果。方法对照组以常规模式完成该次教学工作，研究组以CBL联合PBL模式实施该次教学。记录两组学生在该次教学过程中学习依从性、理论知识及实际操作技能掌握情况、教学前后职业态度变化情况、学生对该次教学工作满意度，将所得数据经专业统计学分析后得出结论。结果研究组学习完全依从率(73.47%)显著优于实施常规教学的对照组学生(学习完全依从率24.49%)(P<0.05)；研究组理论知识、实际操作技能掌握情况优于对照组(P<0.05)；经该次教学研究后对照组职业态度未发生较大变化，研究组职业态度较之前及对照组均显著改善(P<0.05)；研究组对该次教学工作满意率高达71.43%，对照组学生实施常规教学后对该次教学工作满意率仅为38.78%(P<0.05)。结论对学生进行CBL联合PBL模式教育，有助于提高学生对消化内科疾病的认识程度，并对知识点的掌握情况较为扎实。
关键词： 以案例为载体的教学法 以问题为导向的教学法 消化内科 -
以问题为导向的教学法在提高临床护生无菌观念中的应用与思考
目的：探讨将以问题为导向的教学法应用于提高护生的无菌观念中的效果。方法：对我科实习的护生尝试应用以问题为导向的教学法来提高其无菌观念，并将成绩进行效果评估。结果：实验组在理论成绩、无菌操作成绩与对照组比较，明显优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：以问题为导向的教学法在提高护生无菌观念的作用较传统的教学法相比具有明显的优势。
关键词： 以问题为导向的教学法 临床护生 无菌观念 -
以问题为导向的教学法在医学生消毒隔离知识培训中的应用
目的：探讨以问题为导向的（problem‐based learning ，PBL）教学法对医学本科教学在消毒隔离知识培训中应用的效果，加强学生对医院感染消毒隔离知识认知，减少职业暴露发生。方法对2009级和2010级临床医学专业本科生40名学生，分别采用PBL教学法和传统教学法，培训结束后采用调查问卷表和临床技能综合考试成绩评价教学效果。结果 PBL教学组和传统教学组各20名学生的调查问卷表总分，分别为（126．25±18．16）分和（115．76±15．01）分，两组差异有统计学意义（P＜0．01）；PBL教学组技能操作中手卫生、无菌技术、穿脱手术衣、针刺伤处理的考试成绩均高于传统教学组，差异有统计学意义（ P＜0．05），理论知识考试PBL教学组平均考试成绩略高于传统教学组，差异无统计学意义；PBL教学组的总分明显高于传统教学组。结论 PBL教学法能显著改善教学环境、提高教学效果。
关键词： 医学本科生 以问题为导向的教学法 消毒隔离 -
以问题/病例为导向的教学法在医院药师规范化培训中的应用效果分析
目的:探讨以问题/病例为导向的教学法(PBL/CBL)在医院药师教学中的应用效果.方法:以医院药师规范化培训学员为教学对象开展PBL/CBL教学.以学员作业、课堂评分及问卷调查相结合的方法对教学效果、教学难度及教学过程进行评价.结果:入组48名学员,共完成112课时264人次教学,其中PBL教学75课时,CBL教学29课时.培训学员在基础知识、分析问题能力、解决问题能力方面分别提升21.43％、21.09％和22.31％,学习兴趣提高16.39％,自主学习时间提高10.49％,均较培训前有显著性差异(P＜0.05).教学难度中等偏上,教学过程执行良好.结论:PBL/CBL教学法在医院药师规范化培训中有很高的应用价值.
关键词： 以问题为导向的教学法 以案例为导向的教学法 医院药师 规范化培训 -
CBL、PBL联合模拟培训教学模式在胸心外科住院医师规范化培训教学中的应用
目的 探讨案例教学法(case based learning,CBL)、以问题为导向的教学法(problem based learning,PBL)联合模拟培训的教学模式在胸心外科临床规培学员教学中的应用效果.方法 以2013年9月-2016年10月32名在蚌埠医学院第一附属医院胸心外科进行住院医师规范化培训的医师为研究对象,均为男性,年龄23～ 33岁;本科20人,硕士12人.将传统教学模式(lecture based learning,LBL)设为对照组,CBL、PBL联合模拟培训的教学模式设为研究组.将32名规培学员采用随机数字表法分为研究组和对照组各16名,研究组平均年龄为(27.94±2.93)岁;对照组平均年龄为(28.00±3.67)岁.对比分析2组学员在胸心外科规范化培训结束时出科的理论笔试、技能操作、临床病例分析成绩以及学员对教学的满意度.结果 2组学员在年龄、学历、入科前的理论考试成绩等方面差异均无统计学意义(P＞0.05).研究组学员的理论笔试、技能操作、病例分析成绩分别为(88.69±2.41)分、(89.50±2.37)分、(85.06±2.38)分;对照组分别为(77.25±2.65)分、(79.31±2.21)分和(77.19±1.52)分.研究组学员对教学效果的总体教学满意度为93.75％;对照组为56.25％.研究组学员在理论笔试、技能操作、临床病例分析成绩以及对教学的满意度明显优于对照组(P＜0.05).结论 在胸心外科的住院医师规范化培训教学中应用CBL、PBL联合模拟培训的教学模式,可以显著提高学员的理论成绩及动手能力,值得广泛推广.
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融入整合医学理念的PBL、CBL在内镜培训中的应用
目的 探讨以问题为导向的教学法(PBL)及案例教学法(CBL)教学模式融入整合医学理念在消化内镜初级培训中的应用价值.方法以住院医师规范化培训的医师48名为研究对象,随机分为A组、B组.研究组(A组)采用的PBL、CBL教学模式;对照组(B组)采用传统授课教学(LBL).培训结束后,分别对两组学员的成绩进行考核及满意度调查.结果 (1)学员培训成绩比较:研究组学员成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).但其中内镜理论部分,研究组 学员成绩与对照组比较,差异无统计学意义(P＞0.05).(2)学员满意度调查:研究组学员在学习兴趣与效率、自主学习、个人表达及团队协作能力的满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05);学员对教师沟通互动能力及授课质量的满意率优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 融入整合医学理念的PBL、CBL教学模式有利于在消化内镜初级培训中提升培训效果,提高学员满意度.
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关于提高耳鼻咽喉头颈外科本科教学质量的思考
因耳鼻咽喉解剖结构复杂、隐蔽,传统的耳鼻咽喉头颈外科教学枯燥难懂,学生兴趣不高,教学效果不佳.在当前的环境下,改变传统教学模式,充分并合理运用以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)、以病例为导向的教学法(case-based learning,CBL)、多媒体及内镜技术等多种教学方法,有助于激发学生的学习兴趣,并能进一步提高教学质量.
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以问题为导向的教学法在大专内科护理学教学中的应用
目的：探讨以问题为导向的教学法( PBL)在大专内科护理学教学中的应用效果。方法：将我校2011级大专护理8、9、10班181名学生随机分为试验组91名和对照组90名，试验组采用PBL教学法，对照组采用传统讲授教学法，并对教学效果进行对比。结果：试验组在理论考试以及护理病历书写方面明显优于对照组(P<0.05)。问卷调查中部分项目，如激发学习兴趣、提高临床护理问题的处理、提高语言表达能力等试验组明显优于对照组(P<0.05)，但在提高护理临床操作等项目上两者无统计学意义(P>0.05)。结论：PBL教学法在大专内科护理学教学中值得推广，但应加强其对操作技能的培养以及完善教学效果的评估。
关键词： 以问题为导向的教学法 内科护理学 教学效果 -
PBL在脑卒中院前急救护理路径培训中的应用
目的 探讨以问题为导向的教学法(problem based learning,PBL)在脑卒中院前急救护理路径培训中的应用效果.方法 2017年11月按照整群抽样法选取急诊护士32名.采用PBL进行院前急救护理路径培训,比较培训前后护士院前急救护理路径知识得分、患者对护士院前急救满意度.结果 培训后,急诊护士的院前急救护理路径知识得分和患者满意度均明显高于培训前,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL用于院前急救护理路径培训,有利于提升护士的知识水平及患者满意度,值得临床推广应用.
关键词： 卒中 院前急救护理路径 以问题为导向的教学法 -
以问题为导向的教学法在外科护理教学中应用效果的Meta分析
[目的]探讨以问题为导向的教学法(PBL)在外科护理教学中的应用效果.[方法]计算机检索中国知网、万方数据、维普数据库文献,收集传统教学法与PBL教学法在外科护理教学中应用效果的随机对照试验,检索时间为建库至2017年11月23日,应用Revman5.3软件进行Meta分析.[结果]共纳入文献15篇.Meta分析结果表明,与传统教学法比较,PBL教学法能提高外科护理实习生理论成绩、技能成绩及满意度.[结论]PBL教学法在外科护理教学中效果优于传统教学法.不过本研究中所纳入的15篇文献中分配隐藏均未描述,纳入文献的方法学质量普遍偏低,仍需更多高质量、大样本、多中心的RCT进一步验证.
关键词： 以问题为导向的教学法 Meta分析 护理教育 外科学 -
《护理基本技能综合》教学病例库的建立及应用
目的 探讨《护理基本技能综合》教学病例库建立的方法及使用.方法 应用文献研究、病案采集、摄影摄像技术等确立病例库的编排原则及方法,在《护理基本技能综合》课程上使用,由授课教师和学生对病例库的适用性进行评价.结果 90.7％的学生认为该病例库提供的病例较为合适,病例易于理解,病例的使用激发了学习兴趣；92.3％的教师认为该病例库的病例较为规范、实用,提供信息完善,利于培养学生分析问题、解决问题的能力.结论 通过病例库的建立和应用,不但可为《护理基本技能综合》的授课提供重要的病例资源保障,节省人力,而且可提高病例使用的规范性,利于培养学生的临床思维能力.
关键词： 病例库 以问题为导向的教学法 应用 -
以临床小讲课为载体提高医学生临床思维能力
目的:通过临床小讲课,提高医学生的临床思维能力.方法:将温州医学院医学本科2003、2004、2005级58名实习生分成3组,分别采用不同的教学方法进行临床小讲课.结果:从调查问卷、出科理论考核、临床技能考核成绩看,以问题为导向的教学法的临床小讲课优于其他2组(P＜0.01).结论:以问题为导向的教学法在临床小讲课中的应用有利于提高医学生的临床思维能力.
关键词： 临床小讲课 以问题为导向的教学法 临床思维能力 -
应用PBL和Seminar教学模式提高眼科研究生及住院医师培养质量
将PBL和Seminar教学模式融入到眼科研究生及住院医师的培养教学中,能够充分发挥问题对学习过程的指导作用,调动学生的主观能动性和积极性,培养学生主动学习的习惯及探索、解决问题的能力,有效地提高教学质量.
关键词： 以问题为导向的教学法 Seminar教学法 眼科学 医学教学 -
以问题为导向教学法在人体解剖生理学教学中的应用
随着经济文化水平的发展,为了满足人们健康需求,我校也升格为医学高职院校,药学专业开设了人体解剖生理学课程.要从孩子们自身的各方面的特点以及教授知识中可能会发生的情况为切入点,带着问题来进行人体解剖生理学教学授课,引导学生主动思考,从而更有效的提升学习效果.
关键词： 以问题为导向的教学法 人体解剖生理学 教学设计 -
PBL在临床护理教学中应用效果的meta分析
目的：探讨和评价以问题为导向的教学法（problem-based learning，PBL）对护理专业护生临床学习效果的影响。方法检索2013年11月之前中国知网、万方数据、维普、PubMed、Proquest、Google schoolar等数据库，收集关于PBL教学法对比传统教学法在护理临床教学中应用的随机对照试验，应用Revman5.0进行meta分析。结果终纳入文献11篇。Meta分析结果显示，与传统教学法相比，PBL教学法可以提高护生综合考试成绩、自学能力、操作能力、评判性思维，但在理论成绩、学习兴趣及协作能力培养方面效果不显著,同时也增加了护生的学习负担。结论 PBL教学法是一种较为科学的带教方法，能促使护生主动、探索性学习，提高临床带教效果。但鉴于研究中纳入文献考核标准各异，文献质量有别，未来有必要制订统一评价标准，并开展设计更为严谨的随机对照试验来验证PBL的效果。
关键词： 以问题为导向的教学法 护理教育 Meta分析 -
PBL结合Sandwich教学模式在卫生毒理学教学中的应用及效果评价
目的 调查以问题为导向的教学法(PBL)结合Sandwich的教学模式在卫生毒理学教学中的应用效果.方法 采用随机抽样的方法将学生分为3组,分别进行3种不同模式的教学法(传统教学组、PBL教学组、PBL结合Sandwich教学组),并对3组学生的教学满意度和教学质量进行评估.结果 实施PBL结合Sandwich教学组学生的教学满意度较高,不仅是学习成绩优于其他2组,而且在实际应用能力、分析及解决问题的能力也明显优于其他2组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 卫生毒理学教学应用PBL结合Sand-wich教学法更有利于提高学生自主学习专业知识的能力,为培养创新型预防医学人才提供了理想的平台.
关键词： 卫生毒理学 以问题为导向的教学法 Sandwich教学 -
3种不同教学法在临床医学检验专业带教中的应用体会
临床实习是培养临床检验医学生的重要环节，是培养医学检验实习生基础理论知识和实践技能相结合并终转变为工作能力的关键步骤，积极探索现代创新教学模式，发掘实习生学习潜能，做好临床医学检验带教工作，对培养具有创新素质和创新能力的带教师资队伍和临床医学检验人才都具有重要意义。作者在多年临床医学检验专业实习带教工作中，积极探索应用了3种教学方法：“演示加讲解”的传统教学法、翻转课堂教学法和以问题为导向的教学法（PBL）。翻转课堂教学法和 PBL 作为现代创新教学方法，在培养学生学习积极性和自主学习理论知识方面，比演示加讲解的传统教学方法有优势。临床医学检验专业的实习教学既包含基础理论知识培训，又包含诸如“静脉穿刺、骨髓穿刺、骨髓片各种组化染色、各种层析提取法、各种电泳试验、微生物各种染色试验及纸片法药敏试验操作”等大量复杂繁琐的操作技能培训，这些操作技能往往包含大量经验性操作技巧，离开经验丰富的带教教师现场演示讲解和手把手传授，单靠实习生观看视频或查阅资料进行自主学习难以很好掌握。采用“讲解加现场演示”的传统教学方法，能使实习生很扎实地掌握这些操作技能。
关键词： 医学检验 翻转课堂 以问题为导向的教学法 带教体会 -
以问题为导向的教学法在肿瘤患者深静脉置管并发症的预防处理教学实践中的应用
目的 探讨以问题为导向的教学法(PBL)在肿瘤患者深静脉置管并发症的预防处理教学实践中的应用效果.方法 2012年1月-2013年1月在护理三年级学生中随机抽取66名临床护理专科学生,将其随机分为2组,每组各33人.分别应用PBL教学法和传统讲授式的教学方法(LBL),比较两组学生的理论、操作技能成绩;同时比较问卷调查表结果.结果 PBL组的理论、操作成绩、调查问卷结果均优于LBL组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL教学法在护理学生掌握肿瘤患者深静脉置管并发症的预防处理教学实践中效果良好,优于LBL教学法.
关键词： 以问题为导向的教学法 肿瘤 深静脉置管并发症 -
交替运用多种方法改进医学本科生神经病学教学的实践与效果
利用现代教学法的不同模式与特点,阐述和总结交替运用多种教学方法改进医学本科生神经病学教学的实践探索及经验.指出病案导入式教学法理论联系实际,比较直观和具体；以问题为导向的教学法(PBL)开发学生思维,富有启发性和前瞻性；2/8式教学模式提倡抓住重点,能够纲举目张和促进记忆；多媒体、互联网、循证医学与双语教学结合运用显得丰富多彩,具有生动性和灵活性.合理交替运用各方法可取得良好的教学效果.
关键词： 病案导入式教学 以问题为导向的教学法 巴莱多定律 医学本科生 神经病学教学 -
以问题为导向的教学法在心内科临床实习教学中的应用
临床实习是医学生向“准医生”转变的重要阶段,对实习医师临床工作能力及疾病临床诊断思路的培养历来是医学教育的重中之重[1]。心血管内科是一门解剖复杂、内容丰富、实践性强的学科,在有限时间内学习和掌握心内科多发病及常见病的诊治对带教教师及实习医生均是一种挑战。传统的实习带教方法( lecture-based learning,LBL)是以教师讲授为主,是一种单一的说教兼简单实践相结合的填鸭式教学,教学效果遭到质疑[2]。因此,探索新的教学模式应用于心内科临床实习势在必行。以问题为导向的教学法( problem-based learning,PBL)强调以学生的主动学习为主,而不是传统教学中强调的以教师讲授为主。经过30多年的完善和发展,目前PBL已成为国际上较流行的一种教学方法,也逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势[3]。笔者在临床实习教学中,尝试使用PBL教学法,并与LBL教学法相比,取得了良好的效果。
关键词： 以问题为导向的教学法 心内科 临床实习
