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应用ATP生物荧光检测法对医务人员手卫生质量评价
目的 应用ATP生物荧光检测法对医务人员手卫生质量进行检测,探索手消毒效果快速评价方法.方法 采用ATP生物荧光法,对某医院医务人员洗手效果进行检测,并实施有效干预措施,评价手卫生质量.结果 实施有效的干预措施,使得医务人员手卫生知识知晓率由45.29%上升到92.67%,手卫生依从性从36.84%上升到95.45%.通过ATP荧光仪检测证明,实施干预措施后手消毒合格率从20.00%上升到90.00%.结论 采取有效干预措施可明显改善医务人员手卫生知晓率、依从性和手卫生效果,ATP生物荧光检测法可用于手卫生质量评价.
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医务人员工作满意度调查及需求分析
工作满意度是指组织成员根据对工作特征的认知评价,比较实际获得的价值与期望之间差距之后,对工作各方面是否满意的态度和情感体验[1].许多国家的研究表明,医务人员的满意程度与医疗服务质量、效率及病人满意程度密切相关[2-5].较低的工作满意度将直接导致较差的医疗服务质量和效率,从而影响医疗服务系统整体功能的正常发挥.因此,分析影响医务人员工作满意度的因素对于医院管理者十分必要.
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认知评价、心理控制源、社会支持与大学生就业压力关系的研究
目的 探讨认知评价、心理控制源、社会支持与大学生就业压力关系.方法 采用问卷法,随机选取某高校400名毕业生为被试,研究认知评价、心理控制源、社会支持与大学生就业压力关系.结果 ①积极认知评价、心理控制源和社会支持与大学生就业压力有显著负相关,而消极认知评价、心理控制源和社会支持与就业压力有显著的正相关.②消极认知评价、心理控制源和社会支持对就业压力有直接影响;而积极的认知评价通过心理控制源和社会支持间接影响大学生就业压力.③通过调查,在社会支持方面,女生对社会支持的寻求显著高于男生,男女生在情感表现上有明显的差异.结论 认知评价、心理控制源、社会支持与大学生就业压力关系呈显著相关.
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中小学教师师生关系、教学效能感、认知评价对压力相关成长的影响
目的:采用结构方程模型探讨中小学教师的师生关系、教学效能感、压力源认知评价对压力相关成长的影响.方法:采用工作压力源认知评价问卷、教学效能感量表、教师互动问卷(QTI)以及压力相关成长量表(SRGS)对910名中小学教师进行调查.结果:通过结构方程模型进行验证发现,积极师生关系(r=0.21,P<0.001)、一般教育效能感(r=0.08,P=0.008)、个人教学效能感(r=0.15,P<0.001)与认知评价(r=0.29,P<0.001)均能直接影响教师的压力相关成长;消极师生关系只通过教学效能感和认知评价产生间接影响(r=0.099),积极师生关系对压力相关成长既有直接影响又有间接影响(r=0.097).结论:教师们应该注重良好师生关系的建立,提高自身教学效能感,并且学会从积极角度认识压力事件,才能从压力中获得更多的成长.
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中学生考试焦虑及其考试认知评价
考试焦虑是在一定的应试情境激发下,受个体认知评价能力、人格倾向与其它身心因素所制约的,以担忧为基本特征,以防御或逃避为行为方式,通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态[1].对考试的认知评价是指主体对引起个人情绪反应的考试相关刺激的知觉、判断和评估状况.以往的研究对考试与人格倾向的关系分析较多[2,3],而对学生考试认知评价的调查及其与考试焦虑的关系研究较少[4].因此,本研究调查了西安地区中学生群体考试认知评价的总体情况,并对其与考试焦虑间的关系进行了初步探讨.
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中学生考试焦虑相关认知评价特征
目的:探讨影响中学生考试焦虑的认知评价特征.方法:通过访谈,问卷调查以及探索性因子分析及验证性因子分析,效标验证等方法对中学生考试焦虑相关的认知评价特征进行分析.结果:影响中学生考试焦虑的因子主要包括:"证明自己"、"担忧心情"、"过度引申"、"抵触心理"、"考试准备"、"考试效能"等6个因子,在这六个因子上得高分的被试均具有某种不合理的认知信念.结论:引起中学生考试焦虑的认知因素主要包括上述6个方面.
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高原军人对环境和服役的认知评价与自测健康的关系
目的:探讨高原军人对环境和服役的认知评价与自测健康状况的关系.方法:采用随机整群抽样法,选择驻西藏海拔3000-4000米高度的某部队官兵490名,应用自测健康评定量表以及高原环境和服役认知评价问卷进行调查.结果:高原军人的自测健康水平各因子均分在6.5~7.9之间(满分10分);对高原军人自测健康影响较大的认知评价项目主要为信息沟通不便(53.6%)、与异性接触少(51.8%)、休闲娱乐单调(48.4%)、卫生保健不便(46.2%);高原军人认知评价的身心健康影响因子、当前生活影响因子、基本需要影响因子得分与自测健康的生理、心理和社会健康三个子量表得分和总分均呈一定的相关(f值在0.20~0.58之间,P<0.01).结论:高原军人的认知评价与其自测健康状况密切相关.
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基于认知评价理论的家庭沟通模式在青年脑卒中患者随访管理中的应用
目的 探讨基于认知评价理论的家庭沟通模式在青年脑卒中患者随访管理中的应用及效果.方法 选择2016年6月—2017年6月温州医科大学附属第二医院收治的青年首发脑卒中患者88例,采用历史对照研究方法,将患者分为对照组(n=44)和干预组(n=44),对照组出院后实施常规随访,干预组以家庭沟通模式为基础,从自主需求、能力需求、归属需求3个方面实施随访管理.采用青年脑卒中患者自我管理行为量表和照顾者负荷量表调查干预前后两组患者自我管理行为和照顾者负担.结果 出院后6个月,干预组患者自我管理行为(73.69±11.65)分,对照组(66.37±16.78)分,差异有统计学意义(t=2.377,P<0.05);且干预组患者的照顾者负担得分(35.97±7.49)分,低于对照组,差异有统计学意义(t=3.866,P<0.01).结论 基于认知评价理论的家庭沟通模式随访管理能够有效提高青年脑卒中患者的心理一致感水平,降低照护者负担.
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护士职业倦怠的应对方略
"护士职业倦怠及其内在影响因素"一文.着重阐述了职业心态、认知评价、人际适应3方面对"护士职业倦怠"的影响,本文所论及应对策略亦基于此.1 应对护士职业倦怠的基础概念1.1应对应对指个体为实现被自己评价为超出自己能力资源范围的特定内外环境要求,而做出的不断变化的认知和行为努力.某些个体对职业"超出自身能力资源范围"的主观感受即职业倦怠.应对职业倦怠,则需要不断付诸认知、行为的努力.
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应用应激理论护理1例恐惧患者的体会
应激是指个体对内、外环境刺激做出认知评价后而产生心理生理反应的过程.包括刺激(应激源)、认知评价、应激反应3个环节.[1]应激的认知-现象学-相互作用(Cognitive Phenomenological Transactional, CPT)理论模型是应激的理论之一.该理论认为:思维、经验以及个体所体验到的事件的意义是决定应激反应的直接动因;强调与应激有关的时间、地点、事件、环境以及人物的具体性;认为应激是通过个体与环境之间存在的特定关系而产生的,如果个体认为自身无法对付环境的需求则会产生应激体验;个体可以通过有效的应对努力来解决自己面临的困境,从而消除应激或降低应激水平. [2]将CPT理论与护理程序相结合,对1例因面对检查而出现高度恐惧的患者实施了心理干预,使其顺利地接受了检查和治疗.现将护理体会介绍如下.
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关于应激与认知的思考
军事应激损伤对军人健康水平和脑体作业能力的严重影响在军事医学领域受到高度关注.在现代战争条件下,军人的认知能力常常是重要的作战能力之一.近年来,有关应激与认知的相互作用研究取得重要进展.本文综述了应激与认知的相互作用及其生物学意义,并基于对我军军事应激损伤防护的需求分析,提出了强化军事应激损伤防护,提高军事认知能力的观念.为有效控制军事应激损伤所致认知功能障碍,维护军人心理和生理健康提供理论依据.
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社会支持和应对方式与军人心理健康相关性研究
国内外有关研究表明,许多社会心理因素对人的身心健康都会产生影响,个体的心理健康不仅与社会心理因素的强度、频度和持续时间密切相关,而且还可能受社会支持、应对方式、认知评价等多种中介因素的影响.
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公共事业管理专业(卫生事业管理方向)学生对专业课程两种教学方法的认知评价研究
为了加强公共事业管理专业(卫生事业管理方向)教学方法改革探索,对南京医科大学医政学院公共事业管理(卫生事业管理方向)专业学生关于专业课程教学方法的认知评价进行了研究,分别对3个年级学生进行了问卷调查,采用构成比等进行描述统计分析,了解其对专业课程不同教学方法的课时比例和重要性的认知情况,以及对不同教学方法喜好程度的情况,并提出了有关的政策建议.
关键词: 公共事业管理专业(卫生事业管理方向) 教学方法 认知评价 -
阿尔茨海默病磁共振扩散张量成像与临床认知评价相关性
目的应用磁共振扩散张量成像技术(diffusion tensor imaging,DTI),对阿尔茨海默病(Alzheimer's disease,AD)患者顶叶及胼胝体膝部脑白质损伤的情况与临床认知评价之间的关系进行初步研究.方法对22例AD患者和22例健康老年人进行脑部DTI扫描后,测量顶叶和胼胝体膝部的各向异性分数值(fractional anisotropy,FA),应用成组t检验对AD组和正常对照组的相应区域进行比较,并用部分相关性检验对AD患者脑中各部位相应取值与临床认知评价量表之间的关系进行统计.结果AD患者左侧顶叶FA值与记忆相关量表评分呈正相关.胼胝体膝部FA值与MMSE评分呈正相关.结论DTI技术能够在一定程度上反映AD患者脑白质受损情况与认知功能缺损的关系.
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冠心病患者住院应激反应分析与护理对策
应激反应对个体健康的影响以及效应已经成为一个举世瞩目的问题.所谓应激反应是指个体对内、外环境刺激作出认知评价后而产生的心理反应过程.
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临床护士心理压力原因分析及对策的研究
心理压力是个体对作用自身内外环境刺激做出认知评价后,引起的一系列生理及心理紧张性反映状态的过程.不仅是心理学上一个研究的重要概念,而且是影响身心健康的一个重要因素[1].紧张工作对人体的身心健康在现代生活中居于突出的地位.随着医学事业的发展,临床工作中护士承受的心理压力已成为职业危险,不仅影响护士的身心健康,还影响工作热情及工作效率,也会影响临床的护理工作质量,现将造成护士心理压力原因与分析及对策方法综述如下.
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护理技能竞赛对护士自尊影响的探讨
自尊作为自我系统的重要特质,对于护士健康心理及良好工作态度的形成有着积极地影响,它不仅是心理健康的主要标志,而且还影响着护士的工作情绪.通过观察和调查发现:经常参加护理技能竞赛护士与不参加护理技能竞赛护士的工作积极性不同,而且在护理的领域内对自己的认知评价也不一样.为了解护理技能竞赛对护士自尊的影响,现探讨如下.
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心身疾病防御机制、预防与康复
心身疾病的发生有4个环节:应激源、认知评价、情绪调节和病理生理反应.认知评价是第一道心理防线,受人格特征,应付策略、社会支持、生活经历等因素影响.情绪调节是第二道心理防线,生理屏障是第三道防线.他们使正常人具有抵抗应激源作用的影响.心身疾病的预防及康复即根据以上环节采用个体预防、社会防御、心理咨询、心理治疗、药物治疗等方法.
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乳腺癌患者的认知评价对其创伤后成长的影响
目的:探讨乳腺癌患者创伤后成长的状况及其影响因素,揭示乳腺癌患者的认知评价方式对创伤后成长的影响及其相互关系。方法采用创伤后成长量表、认知评价量表对356例乳腺癌患者进行横断面调查。结果乳腺癌患者创伤后成长总分为(55.06±14.36)分。不同文化程度、医疗费用来源的患者创伤后成长得分差异具有统计学意义(t=5.886、5.154,P<0.01)。乳腺癌患者的创伤后成长与认知评价方式有关,其中与对疾病结果的不确定感和受疾病的威胁维度呈负相关;而与担负责任和积极评价呈正相关。乳腺癌患者的积极评价、对疾病结果不确定感、担负责任、医疗费用来源和文化程度能较好地预测创伤后成长,对创伤后成长总分的解释力达42.7%。结论乳腺癌患者的创伤后成长水平中等;文化程度、医疗费用来源以及认知评价方式均不同程度地影响其创伤后成长水平;认知评价方式对乳腺癌患者的创伤后成长具有显著预测作用。
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人性化护理在妇产科门诊手术中的运用
妇产科门诊手术有人工流产、放置或取出宫内节育器、诊断性刮宫、宫颈及外阴小手术等.其中以人工流产术占多数.虽然门诊手术时间短,但是手术是对躯体的创伤性治疗,对患者会产生不良刺激.许多研究[1]发现,紧张性生活事件和认知评价能使患者处于焦虑的状态,患者常有紧张、恐惧、失眠、焦虑、害怕疼痛,担心术中发生意外和术后并发症等心理活动,甚至影响麻醉效果和手术的正常进行.