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健身不能只做核心训练
近年来,层出不穷的训练方法和花哨动作,让很多健身锻炼者无所适从.特别是在健身房私人教练的教学指导中,比较流行核心部位训练之说.在私人教练的教学指导过程中,无论是强身健体者、增肌或是肥胖者减脂,如果训练刚开始就进行核心部位(注:核心部位是指核心区,不是核心力量)的锻炼,这是一种健身锻炼的误区,也是对专业知识片面的理解.核心部位的训练是健身房私人教练课程结构的内容之一,但其并不是唯一.
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中医学专业选修课课程结构调整的实践与探索
在中医学专业教学改革过程中,选修课的地位和作用越来越受到重视.在我校的教学改革实践过程中,按照培养创新创业能力、凸显中医学特色、完善知识结构、拓宽学术视野的目的对中医学专业选修课课程结构进行了调整.将限选课分为医学人文类、自然科学类、中医学类以及西医学类四类,任选课分为语言艺术类、医学相关类、中医学类、西医学类以及网络通识类五类,为培养中医特色鲜明的高层次人才进行实践与探索.
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论眼科学整体课程结构设置
眼科学是临床医学的一个分支学科,是研究视觉器官疾病的发生与防治及视觉器官保健的一门主要课程.本几课程的内容包括眼科学基础、眼科各系统常见病、眼科急症及眼科保健等,并适当介绍国内外的有关新理论、新成就、新技术.
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北京大学七年制预防医学专业本科教育阶段课程模式探析
目的 探讨北京大学医学部七年制预防医学专业本科教育阶段现行课程模式,具体包括课程结构、教学方法和考核方式,与学生培养目标之间存在的差距,为优化课程模式、提高教学质量、加强学生综合素质培养提供参考依据.方法 选择北京大学七年制预防医学专业2012-2013学年本科教育阶段各年级学生所有必修课程为研究对象,采用自行编制的结构化问卷收集必修课程的相关信息,分析课程结构、教学方法和考核方式的基本情况.结果 本研究所调查的65门课程,合计3257学时和151.0学分.其中,58.5%的课程设有实验(实习)课程,其教学时数占比为33.6%;21.5%的课程开展了PBL教学活动.目前,教学中以大班授课居多,教学时数占比63.9%.无论是大班授课还是小班授课均以教师讲授为主,其课程占比分别为98.3%和48.8%,教师讲授式教学时数占比为78.7%.同时,考核方式以笔试为主,其学分占比为69.9%.结论 在现行课程模式下,学生的综合素质和能力培养有一定局限.因此,应该对整个教学过程进行系统规划,在以技能为主的课程中增加小班授课的比例,改变教师单向传授知识的教学方式,更多地采用PBL等新型教学方法,增进对学生创新能力的培养;同时,通过优化考核方式引导学生提高综合素质.
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本科护理学专业课程结构的研究
科学、合理的护理学专业课程结构是培养护理学高级专门人才的重要保证.本文采用回顾性调查法和比较分析法对我国四年制、五年制本科护理学专业必修课程和选修课程结构的一般情况进行了分析,并提出了相关的建议.只有建立能够满足现代医学模式要求,适应实际工作需要,体现知识、能力、素质全面培养,结构优化的本科护理学专业课程体系,才能培养出优秀的护理学人才.
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七年制临床医学专业课程结构比较研究与实践
对医学人才的培养要求知识面广,专业技能强,社会生活经验丰富,个人的成熟性高,这一切都对医学教育提出了更高的要求.从1988年起,我国在部分高等医学院校中开始试行招收七年制医学生,授予医学硕士学位.该模式既不同于国外已有的研究生式教育,也不能照搬我国现有的本科教育模式.本文对中外医学课程结构进行了初步的对比研究,并简要介绍了我校的七年制医学教育实践,目的在于与读者共同探讨如何办好七年制医学教育.
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中医院校对外汉语教学课程结构刍议
与中医院校对外汉语教学的性质与目标相适应,其课程设置应遵循加强基础性、突出工具性和注重衔接性的原则,以基础汉语为主,中医汉语为辅,以中国文化为补充,分阶段侧重,注重三者的有机关联,并采取必修、选修和讲座等多种教学形式.
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乡村卫生人员继续教育教学内容和课程体系改革
通过对乡村卫生人员继续教育教学内容和课程结构体系的调查分析,找出了当前乡村卫生人员继续教育教学内容和课程体系存在的问题,探讨了改革教学内容和课程结构体系的方法 和途径.
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网络环境下医学研究生信息检索课程体系的建设
原有的医学文献检索课程体系,与当今网络环境下的课程体系要求完全不相适应.对医学研究生信息检索课程体系的培养目标和课程理念提出了新的定位,从宏观上对课程结构、课程标准和教材建设提出了一些建议.
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依据人才模式构建培养新型医疗仪器维修人才教学体系
我校医疗仪器维修专业第六代教学计划确立了"医工结合、维修为本的高等应用型专门人才"的模式,建立了"以电子技术为主线,理工医结合,电光机渗透,修计管协调"的课程结构.我们在修订新一轮教学大纲中,依据该专业人才模式,通过对13门新开课程教学内容的确定和老课程教学内容的调整,构建了培养高等应用型专门人才的教学内容体系--理论教学内容体系和技能训练内容体系.
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高职教育护理专业课程表层结构优化的探讨
随着21世纪的到来,社会经济、高科技的迅猛发展,人们生活质量的提高,健康观念的转变,对高层次、高素质的护理人才的需求量增大.
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浅谈护理学专业课程结构的设置
科学技术的进步和社会经济的发展,影响着人们健康观念的转变,同时也为我国卫生事业和医学教育的改革与发展带来新的挑战和机遇.
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高级护理专业"两段制"人才培养模式构建
高级护理专业自20世纪80年代开办以来,受医学教育模式的影响,一直沿用医学专科的通用模式,即一年基础、一年专业、一年实习的"三一制"教学模式(下称传统模式).这一模式为我国高级护理教育的发展做出了很大贡献.但从现代临床护理角度看,以疾病为中心的功能制护理模式,已被以人为本的"系统化整体护理"模式所取代.护理教育如何适应临床护理工作的需要,已成为国内外护理教育界关注的焦点.我院针对高职高专类高级护理专业人才培养规格要求,提出了"两段制"人才培养模式,实现了专业教育与临床教学的有机结合,同时课程结构的重组优化,初步形成了自己的特色.
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基础医学专业硕士研究生科研设计课程结构与教学实践
在基础医学硕士研究生中尝试开设科研设计课程,对学生科研思维和基本素质进行系统、规范的集中培训.通过教师讲解、学生独立课题设计以及师生之间、学生之间充分地交流和互动,极大地调动了硕士研究生进行科研活动的主观能动性,对于其提出、分析、解决问题能力、文献检索和阅读能力、逻辑思维能力以及语言表达能力等都有很大的促进作用.
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护理本科专业解剖学教学内容的改革
护理本科专业是适应我国医学教育改革而诞生的新专业,学制一般为五年,但层次不同,包括高护本科、专升本、中外合资等.护理学专业的解剖学教学的课程结构、教学内容、学时数、教学方法等,各医学院校之间存在很大差别.特别是在教学内容上存在着不论什么专业,什么层次,教学内容区别不大,更没有主次之分的问题,我们认为不同层次,不同专业的解剖学教学内容、教学时数都不应该相同.
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突出护理专业特色的高等护理教育
我国的高等护理教育近十几年来获得了很大的发展,许多学校在课程设置、教学方法等方面做了一些改革,但在课程结构上往往没有完全摆脱医学生物模式;课程设置没有突出护理专业的特点;教学方法不利于培养学生能力,培养出来的学生往往"不医不护"或"大医小护".如何培养出大批高质量的、适应21世纪人类健康需求的合格护理专业人员?护理教育的改革主要任务就是探讨符合中国国情、与国际护理教育接轨的护理人才培养模式,进行课程体系和教学内容的整体改革[1].我校从1999年开始护理本科教育,在几年的教学改革中逐步形成了自己的本科护理教育特色,即"突出护理、注重整体、加强人文、体现社区、学习管理、涉及科研".突出护理是核心.
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对高等院校中医美容专业学生培养目标及课程结构设置的探讨
从卫生部的相关文件以及医疗美容市场的现状出发,结合辽宁中医药大学以及其他办学机构的实际情况,明确了本科办学方向的合理性,对中医美容专业本科学生的培养目标和课程结构设置进行了探讨和总结,并针对教学中发现的问题设想了其解决对策.
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新形势下中职护理专业课程体系的改革构想
课程体系是根据一定的专业人才培养目标,由相关学科知识及实践环节按一定比例及逻辑顺序排列组合而成的知识系统.课程体系反映一定的教育思想,对专业人才的培养目标、规格、质量和水平起着决定性的作用,是教学改革中的重点,也是难点[1].课程体系是学校教育的核心,合理的课程体系不仅有利于学生掌握知识,也对学生身心的发展起着决定性的影响.笔者通过长期教学实践及探索,从我国职业教育的实际出发,与医院对护理人才的需求相适应,对中职护理专业课程体系进行研究和思考,探讨如何优化中职护理专业课程结构,建立适合我校实际情况及护理专业特点的课程体系.
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浅议专业课中加强学生素质教育的方法和途径
提高教育质量,根本的是提高人才的整体素质.高校的教学改革,包括课程结构的改革、教学内容的改革、教学的组织过程和教学方法的改革都要考虑到如何提高大学生的整体素质.素质教育是一种思想、一种观念,而不是一套具体的教育方案.素质教育没有固定模式,它的实施可以制定某种方案,提出若干要求、规定,但更重要的是,在这种思想的指导下,探求适合于学生个体的佳教育方案和措施.学校教育教学过程中的各个环节都应承担提高学生素质的使命.专业课程中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神,教师应自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业课教学中,充分挖掘和发挥专业课对人才文化素质养成的潜移默化作用,真正做到教书育人.
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全面落实“两课”设置新方案继续深化“两课”教学改革
随着知识经济到来和医学模式的转变,我们牡丹江医学院鉴于自身的层次和条件,从实际出发,坚持为农村办学、为基层服务的办学宗旨,以培养大批基础知识宽厚、基本技能熟练、基本功扎实、临床能力强的应用型医学人才为目标,及时转变了教育方式,调整了课程结构,进一步加大了教学改革的力度,学校的教学工作呈现出井然有序、生机勃勃的局面.作为高校的"两课"教学,是高校教学的重要组成部分,是大学生世界观、人生观、价值观的重要内容,其教学质量的优劣,直接关系到21世纪人才的思想政治素质.