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高校健康教育教学手段方式的探索
如何完善高校健康教育教学手段,是广大健康教育工作者探索的重要课题之一.笔者多年从事高校健康教育教学工作,在教学过程中深感在对大学生进行健康教育时,只有在组织教学过程中考虑学校的特点、教学计划、教学总进程和课程设置等情况,合理选择安排授课时间、对象,授课内容、授课形式和方法,才能达到健康教育的授课目的.
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2014年北京卫生科学发展专题研讨班取得圆满成功
9月26日,由北京市委组织部和市卫生和计划生育委员会组织、市委党校承办的为期5天的卫生科学发展专题研讨班顺利结业,研讨班取得圆满成功。
专题班的学员们对课程内容给予了高度评价,对师资水平给予了充分肯定。本次培训班呈现出六大特点:一是首次由市委组织部、市卫生计生委、市委党校联合举办面向区县长、市政府有关组成部门的厅局级领导、区县卫生行政部门主要负责人的卫生科学发展专题研讨班。二是培训学员具有广泛的代表性,代表了市、区两个层面和工作在卫生工作相关岗位上的领导干部。94名学员中,厅局级34名,正处级60名。三是师资水平高、授课内容佳,授课老师既包括在十六届中央政治局和十七届中央政治局讲课的三位著名专家学者,又包括卫生计生系统的颇具建树、富有管理经验的行政官员。授课老师秉承一贯的传统和良好的知识功底,结合深化医疗卫生体制改革的新感受,为学员提供了精彩的报告。四是授课形式新颖创新、灵活多样。既有传统的课堂讲授,也有问答式讨论,还有学员汇报交流。五是学员珍惜学习机会,热情高涨。此次学员出勤率高,很多工作繁重的区县长和委办局领导都克服困难,保证了学习时间,并在课下进行了富有成效的交流。六是市委党校服务保障水平高。承接此次培训任务的市委党校各级领导作了大量沟通协调和保障服务的工作,为保证培训顺利进行付出了艰辛的努力,做了大量出色的服务工作。 -
组织学与胚胎学实验教学心得
本文将从激发学生的兴趣、建立和谐师生关系、改进教学方法,变换教学手段等方面来论述在组织学与胚胎学实验教学中的体会.
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浅谈中职护理专业健康评估课程的教学体会
健康评估这门重要的课,是医学基础课和临床医学课之间的桥梁.它内容繁多,机理复杂,理解较难,不好教,也不易学.我个人认为讲授者必须具备扎实的医学基础知识,具有一定的临床和科研经验,另外拥有较丰富人生阅历也是很大的优势.在授课前应了解到目健康评估教学的内容和授课形式,应收集大量的参考书、习题集和精美的健康评估学的相关图片及临床病例等.我在教学过程中学到了很多东西,也感受到了许多快乐和满足.我深深地体会到作为一名教师所担负的责任与使命.以下是我上健康评估课的一些教学体会,愿与同道们共勉.
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《医学遗传学》教学改革的探索
文章从分析《医学遗传学》的学科特点和培养目标入手,从授课内容、授课形式、评价形式等几个方面对《医学遗传学》教学改革进行探索,旨在提高《医学遗传学》课堂教学效果,实现课程培养目标.
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大学生健康教育的教学探索与实践
1990年国务院批准颁布了<学校卫生工作条例>首次提出健康教育的概念.明确指出,把健康教育纳入教学计划.要求开设健康教育选修课或者讲座.我校在教学部门领导的重视下,认真贯彻落实条例精神.从93年开始给女大学生安排卫生保健课,接着开始有计划、分批、分期给入学新生举办健康教育讲座.99年正式纳入教学计划,开设健康教育选修课.笔者多年来一直参与健康教育教学工作,总结其他高校先进教学经验,结合本校教学情况,对如何上好健康教育课,如何使学生在课时少,内容多的情况下,掌握更多的健康保健知识,不断的探索,并从实践中不断提高.认为在对学生进行健康教育的同时,必须全面了解学生选修此课的动机、目的、要求.然后在组织教学过程中,根据不同的情况,结合学校自身特点,合理选择安排开课时间、对象、内容及授课形式和方法.才能达到健康教育应有的效果.
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床边实例讲授法在护生骨科实习专科知识讲座中的应用
在护理专业学生(护生)临床实习时要求各科根据专科特点讲解专科知识,其目的一是复习强化课堂理论知识,二是将理论转化为实践.为了探讨选择恰当有效的临床教学授课方式,我们从2002年7月开始对在我科实习的护生分别施以示教室讲授法和床边实例讲授法两种不同授课形式讲授骨科常见疾病的系统知识、护理常规知识及技能,采用入科出科考核的方法比较不同教学方法的教学效果,现报道如下.
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澳大利亚ACU大学普通高等护理教育的课程设置
我院与澳大利亚ACU大学签订合作协议,2005年5-7月我院护理系3名教师应澳方邀请进行了访问.在访问中我们了解了该校高等护理教育的情况、各种授课形式及测试评估形式,并参观了学校和教学医院.
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PBL 和 TBL 教学模式在医学教学中的应用探讨
近年来随着教育改革的不断深化,医学教学结合自身专业特点,汲取国外教学方法,不断尝试新的教学模式,多样化的授课形式,在为医学生们夯实理论基础的同时,提高了临床实践能力。因此,本文评估从西方引进的 PBL、TBL 教学法的利弊,充分发挥两种教学法的优势,真正达到“授业、解惑”的目的。
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加强实用性英语教学提高大学生英语综合应用能力
中国加入WTO,给经济发展带来巨大的机遇,对外交流不断扩大,市场对人才的要求因此不断提高,时代对大学英语教育提出了更高要求,大学外语教学也要适应这个新时代.我校学生就整体而言,并不具备英语综合运用能力,他们有一些阅读能力,但在听、说、写方面非常薄弱,语言知识和语言运用之间存在着很大差距.这一实际情况使我们认识到,在大学英语学习阶段,需要从课程设置、教学内容、授课形式、学习环境等方面入手为他们创造更好的语言实践氛围,帮助他们尽快提高使用英语的能力.本文针对上述情况探讨以实用性英语教学为出发点,提高大学生综合应用能力的有效途径.
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综合性实验在预防医学专业教学中的应用
随着各种不明原因的疾病在世界各国的流行,社会对预防医学专业技术人才的需求呈现多样化趋势,不仅要求预防医学学生具备扎实的理论基础,更加强化学生的能力培养.使得培养"宽口径、厚基础、重能力"的复合型专业技术人才成为高等学校预防医学专业人才培养的重要目标.实验教学是高校教学和培养学生能力的重要方法,因此,充分发挥预防医学专业实验教学在专业技术人才培养中的作用,加大实验教学改革力度,势在必行.为了通过实验教学更好的培养学生的思考问题、动手能力及提高实际解决问题的能力,结合我校目前的实验室设备、人力、实践基地等资源,对预防医学开设的一些专业实验课在教学内容和授课形式上进行了一些改革.
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安徽省执业药师继续教育需求调查分析
对安徽省执业药师继续教育需求情况进行分析,根据目前执业药师的需求,针对性的设置不同授课形式,施行"继续教育+学历提升"计划,进一步完善安徽省执业药师继续教育工程.
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ESTS Master Cup 普胸外科界的世界杯
1 历史沿革该赛事早起源于2009年在波兰克拉科夫市举办的第17届ESTS年会.既往各届年会的继续教育课程采用的是专家讲座的方式,与其它会议相比其授课形式雷同而显得沉闷乏味.面对着台下无精打采的听众,
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高校健康教育教学模式初探
国务院1990年颁布的《学校卫生工作条例》中明确规定,对大学生进行健康教育是学校卫生工作的重要任务.由于目前中学生在校期间主要侧重于应试学习,对健康知识了解甚少,出现了不健康的生活习惯和不健康的心理.这种状况严重影响了学生的成长,降低了学校教育的成效.因此,在高校中大力开展健康教育已成为刻不容缓的工作.如何开展高校健康教育教学工作,是广大健康教育工作者探索的重要课题之一.针对目前健康教育课的课时少,内容多,又不列入考试科目,特别是学生对该课没有足够的认识这一客观现实,现就此对大学生进行健康教育时如何安排授课时间、授课内容、授课形式以及采用何种方法等方面的问题做以下探讨.
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浅析三年制高职护理专业病因病理学课程教学改革
当前三年制高职护理专业综合化课程<病因病理学>的课堂教学,由于学制短教学进程快,面广量大的教学内容和紧缩的教学时数形成了矛盾,所以教学方法仍然摆脱不了"填鸭式"的束缚,授课形式仍是以教师"单通道授意"为主,"一灌到底",学生学习变得呆板生硬,成了接受知识的"容器".这显然不适应时代的要求和具有开拓思维能力的创新型人才的培养.为此,我们围绕<病因病理学>课程的教学,进行了一系列教学改革探索,现总结如下.
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论物理诊断学教学改革
物理诊断学是研究诊断疾病的基础理论、基本知识、基本技能和诊断思维的学科,是每个医学生在他们完成了基础理论课的学习之后,就将进入诊断学的学习中,是学习临床各学科的基础,并贯穿于临床工作者一生的诊疗中,对培养医学人才具有重要的意义.这门课程既要讲述各系统疾病的症状,又要阐述诊断疾病的基本体格检查方法;既有理论教学部分,又有实践教学部分;既有大课授课形式,又有小课教学讲解形式;既有课堂教学内容,又有临床见习内容.为了有别于传统的单调抽象的教学模式,我们对物理诊断学教学改革进行了不断的探索.
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临床护理教学的体会
随着以病人为中心的整体护理的深入发展,过去那种以单纯授课形式(老师讲,学生以听、记为主的教学方法),已不能适应护理模式变革的需要.临床护理教学需要教育者采用创造性的方法把理论与实践完善地结合起来,达到培养临床合格护理人才的目的.
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浅谈《眼科学》多媒体教学中存在的问题与对策
<眼科学>是一门专业性、实践性很强,同时又十分抽象的临床医学课程.传统教学手段单纯依靠挂图和板书,学生感觉枯燥乏味,教学效果不尽人意.近年来眼科教研室采用了多媒体授课形式,改变了传统教学形式单一的弊端,大大丰富了眼科教学内容的表现力,取得了良好的教学效果.与此同时,在采用多媒体教学过程中,也遇到了不少问题,走了不少弯路,这些问题不仅在眼科教研室存在,在其他临床医学教研室也普遍存在.本文列举了其中几个具有代表性的问题,分析其原因,并将我们的解决方案与大家共享,以期抛砖引玉,更好地发挥多媒体教学的优势,提高教学效果.