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聋校语言教学的现状与挑战
本文概述了我国聋校语言教学的现状与制约因素,提出面对聋校语言教学的挑战,应打破以学习语言知识代替发展交往语言的传统教学体系,建构缺陷补偿、特殊途径的教育及语言实践为依托的改革构思。
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汉语中带"使令"意义句子的日译问题
"使、让、叫"在现代汉语中被称为"使令动词",是构成汉语兼语式的重要动词.所谓兼语式;即一个动宾词组和一个主谓词组套在一起,动宾词组的宾语兼作主谓词组的主语.在兼语式句中,"使、让、叫"等后面的受使者是动宾词组的宾语,又兼主谓词组的主语.在语言实践中,这类句子的出现率是比较高的.这类句子在译成日语时有时可以与"せる(させる)"对应,有时则不能对应.如何翻译这类句子,以下几点需要注意.
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加强实用性英语教学提高大学生英语综合应用能力
中国加入WTO,给经济发展带来巨大的机遇,对外交流不断扩大,市场对人才的要求因此不断提高,时代对大学英语教育提出了更高要求,大学外语教学也要适应这个新时代.我校学生就整体而言,并不具备英语综合运用能力,他们有一些阅读能力,但在听、说、写方面非常薄弱,语言知识和语言运用之间存在着很大差距.这一实际情况使我们认识到,在大学英语学习阶段,需要从课程设置、教学内容、授课形式、学习环境等方面入手为他们创造更好的语言实践氛围,帮助他们尽快提高使用英语的能力.本文针对上述情况探讨以实用性英语教学为出发点,提高大学生综合应用能力的有效途径.
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以学生为中心加强大学一年级学生英语语用能力的培养
外语作为交际工具,既是一种知识,也是一种能力.随着改革开放的不断深入,我国与其他国家的交流越来越多,大学毕业生仅满足于阅读本专业的英文资料已远远不够,他们还要具备实际运用英语的能力.所以说加强外语素质教育,提高大学生实际运用外语的能力尤为重要.教学理论不断推陈出新,人们越来越深刻地意识到,传统的以教师为主的外语教学模式已不适应社会要求,教师"一言堂"现象受到了理论与教学工作者的批评.人们提出了"学生中心论"的理论,即学生是学习的主体,教学应以学生为中心.这一理论一经提出就得到普遍认可.大学一年级是大学生活中重要的起步阶段,学生如何尽快适应新的学习生活,不仅仅要靠其自身在思想上转变,教师的正确引导也起着不可低估的作用.作为英语教师,调动学生的积极性挖掘学生的潜力,应当注重语言实践,以提高大学生的英语语用能力.
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开展英语第二课堂活动提高学生英语应用能力
众所周知,语言是交流的工具,学习语言的终目的就是为了交际.然而,在以往的英语教学中,我们往往在重视第一课堂语言教学的同时,忽略了第二课堂活动的作用.实践证明,第一课堂无法为学生提供足够的语言实践机会,很难真正做到"以学生为中心".学生只在每周的课堂上学习几个小时英语,而在课外没有接触英语的机会,不主动进行英语实践和练习,学生的学习成绩难以巩固;而开展英语第二课堂活动,则为学生创造更多的机会在课外用英语进行交流,使学生巩固和提高课堂上的学习效果,达到学以致用的目的.因此,在充分发挥第一课堂教学功能的基础上,如何开展英语第二课堂活动,使其发挥出佳的教学效果,已成为我校大学英语教学改革实践中的一个重要研究课题.本文总结了我校自2002年实施大学英语教学改革方案以来所开展的一系列英语第二课堂教学活动和语言实践,并对该项活动的意义、设计、组织以及成效进行了分析,为今后进一步搞好我校英语第二课堂活动提供了可借鉴的经验.
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略论成人预科汉语教学
语言的习得主要依赖于语言习得的机制,即一定的社会语言环境和长期的潜意识的语言实践过程.而对于第二语言的成人学习者来说,年龄、母语的干扰实为影响学习的主要因素.