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人文关怀在护理临床带教中的应用
人文广义上讲是人类有直接关系的文化,[1]人文关怀的核心问题是:"以人为本",是关心人之为人的精神问题,注重自我与他人的精神发展,护生是人,需要得到尊重和理解,在接受知识的同时,还要求接受人文关怀,这种关怀集中体现在带教老师对实习生的权利和需求、人格和尊严的关心和尊重,帮助学生尽快适应从理论学习走向临床实践的角色转变,从2005年我科在开展6S人性化护理服务的基础上,对临床护理带教开始尝试将人文关怀融入实际的带教工作中去,尊重学生,建立和谐的师生的关系,提高了带教质量,使我科的带教工作走在护理带教的前列,下面将我们的具体的做法报告如下:
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护理临床带教问题研讨
护理临床带教是护理专业学生在临床教师的 指导下参与临床实践活动,深化理论知识,掌握临床的操作的必要过程.临床带教质量直接关系护理事业的未来.现就临床护理带教中存在的问题与对策进行探讨,旨在调动教与学双方面的积极性,实现临床带教的佳效果.1 护生方面1.1 态度不够端正 护生多为独生子女,缺乏吃苦耐劳的精神.护理工作的辛苦,使部分护生产生厌倦心理,不愿从事护理工作,实习不认真.1.2 理论知识与实践脱节 理论基础与临床实践不能很好的结合起来.只注重实践操作.1.3 安全意识,法律意识薄弱 患者的自我保护意识增强,护生法律意识欠缺,很难意识到护理工作中潜在的法律问题.1.4 毕业前心态不稳定 实习末期,护生面临招聘、考试等,占用大量时间和精力,无法保证实习质量,护生择业方式的转折,择业困难同样影响护生心态.1.5 个体差异 护生的动手能力、对问题的理解能力、处理能力,均存在一定差异.2 带教老师方面2.1 带教能力参差不齐 个别带教老师带教意识不强,业务知识缺乏,符合带教资格的护士相对缺乏从而影响带教质量.2.2 监督不到位 工作繁忙时,带教老师无暇顾及护生,或让其独立操作而带来安全隐患.2.3 只注重技能操作带教老师不能将理论知识融合到技能操作中,忽视健康教育和宣传,只凭经验带教.
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让学生多说话是做好护理带教工作的重要环节
心理学对行为的定义是:为达到一定目的而进行的复杂的随意运动.临床教学行为则可以被认为促使学生所学的医疗、护理的基本理论转变为实践能力,临床带教老师所进行的一系列教学活动.1存在的问题护理临床带教的检查中,发现部分学生极少向教师提出问题,而老师也极少向学生讲解问题,学生在临床实习结束后,仅仅掌握了常用的技术操作和一般的临床工作方法,而对专业基本理论知识的巩固和加深理解却无大的收获.这不仅影响了教学效果,也使护生在业务的成熟上受到限制,它反映了我们在临床带教中对护生技能的培养的一个误区,即只重视了护生动手技能的培养,却忽视了对护生知识和能力的培养,缺乏对让学生说话这一重要护理临床带教行为的足够认识.
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影响护理临床带教中的因素及应对对策
临床实习是护士踏上工作岗位前直观,有效的学习阶段,通过学习,护生能将理论知识与临床实践相结合为今后的工作打下扎实基础,也是护生在实践环境中不断增长知识,提升技能形成良好专业行为的重要阶段[1].同时带教老师的素质高低是影响护生实习质量的复杂因素[2].因此,就临床带教中存在影响因素进行分析,总结并提出对策,目的是为社会培养出更多的高素质的现代化护理人才.
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整体护理观念在临床护理带教中的应用
临床实习是整个护理教学中重要的一个组成部分,作为医学院的附属医院,我院一直是临床医疗及护理的教学基地,随着护理模式的转变,护理临床带教中也有一定的转变,我院开展以整体护理观念,运用护理程序进行临床护理带教.
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反思性教学模式在护理临床带教中的应用分析
目的:探究分析反思性教学模式在护理临床带教实践中的临床价值,为提高临床护理带教效率提供有效依据。方法:选取2010年7月-2012年6月在笔者所在医院进行护理实习的护理人员50名,采取随机数字表法将其分为观察组与对照组,对照组实习人员采取常规临床带教模式,观察组实习人员采取反思性教学模式,比较两组实习人员临床带教质量,完善有关数据的记录工作。结果:观察组实习人员的基础知识、护理技能、风险防范意识和护患沟通意识都显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);而且观察组实习人员的护理能力提升时间显著短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在护理临床带教实践中,采取反思性教学模式可以显著提高实习人员护理实践质量,对快速提升实习人员护理技能有显著价值,值得临床推广应用。
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护理程序在安全带教管理中的运用
全带教是优质教学质量的重要标准之一 , 是保证护理理论和实践相结合 , 培养护理实用性人才的基础 . 近 2年本院运用护理程序进行安全护理临床带教 , 取得了一定的成绩 , 现报告如下 . 1 护理程序的应用 1.1 评估通过学校老师的反馈 , 与护生的接触、交谈、观察 , 评估护生不利于安全带教的心理和行为 , 以利安全带教目标的制定 . 另外评估老师安全意识的强弱 , 带教水平的高低 , 以发现安全带教的薄弱环节 .
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心脏介入护理临床带教临床路径实践
目标:探讨心脏介入护理临床带教临床路径实践效果.方法:将护生按入科时间分为对照组25人和观察组27人,对照组采用传统临床带教模式,观察组采用临床路径带教模式.结果:观察组理论成绩和技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组对教学方法、教学内容和带教老师的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:临床路径应用于心脏介入护理临床带教有效提高教学规范性和科学性,教学效果好,护生对教学方法、内容及带教老师满意度高.
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互动式教学法在传染病科护理临床带教中的应用效果研究
目的:观察传染病科护理临床带教中应用互动式教学法的效果.方法:选取2014年1月至12月于本院传染病科工作的60名新护士作为研究对象,根据不同带教方法分成两组,观察组30名新护士采用互动式教学法进行护理临床带教,对照组30名新护士采用传统带教方法,观察各组护生考核成绩及对教学工作的评价.结果:观察组理论知识(92.1±1.8)分、操作技术(93.2±2.9)分及对教学工作的评价均显著优于对照组(P<0.05).结论:传染病科护理临床带教中应用互动式教学法可有效提高教学工作质量,促使新护士更好的掌握护理理论知识与操作技术.
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浅析护理临床带教存在的问题及对策
随着现代护理学的发展、医学模式的转变以及医疗环境的改变,医院越来越需要一批技术过硬,能够适应现代医学模式并满足医院护理要求的实用型护理人才.
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产科护理临床带教中存在的问题及对策
随着护理学的发展及21世纪人们对健康服务需求的提高,培养适应现代护理学及社会发展需要的合格护理人才是目前临床带教中的重要课题.临床带教是护理教育的重要部分之一,是理论向临床实践的过渡,是课堂教学的深化和延续.临床带教工作的优劣直接影响到合格人才的培养问题.本文针对目前临床带教中存在的问题进行分析并提出对策予以改进,旨在调动教与学双方面的积极性,实现临床带教与学习的佳效果.
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患者不配合护生临床实践因素分析及对策
在护理临床带教中,经常会遇到患者不配合护生实践操作的现象,直接影响护生临床实践机会,不利于护生护理技术的提高.我们通过在带教中仔细观察分析,并采取相应的措施,取得满意效果.现报告如下.
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患者不配合护生临床实践原因分析及对策
在护理临床带教中,经常会遇到患者不配合护生实践操作的现象,直接影响护生临床实践机会,不利于护生护理技术的提高.近年来,我们在带教中仔细观察、分析患者不配合护生临床实践的原因,并采取相应的措施,取得满意效果.现报告如下.
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新形势下护理临床带教中存在问题及对策
随着护理学的发展及教育事业的改革,传统的带教模式已不适应优秀后备人才的培养之需,提高护理带教质量已成为当今医学护理院校及教学医院的当务之急.
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加强护理临床带教法律意识体会
随着人们法律意识的不断增强及医药卫生体制改革的不断深入,患者维权意识普遍提高,医疗护理逐渐成为医学纠纷的焦点.如何处理好护理教学与患者权益的问题,避免护理纠纷的发生,增强护理临床带教的法律意识变得尤其重要.
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护理临床带教中人文关怀
临床护理实践教学是护生实现角色转变的启蒙阶段,在此阶段人文关怀的理念能够被教师有意识的传递,通过教师的角色培养关怀行为,对护生日后的护理职业生涯中的知识、能力、素质等方面产生深远影响.现就人文关怀教育渗透于临床护理实践教学之中的研究综述如下.
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护理临床教育方法现状分析
护理临床教学是护理全程教学的重要组成部分,它主要注重理论与实际相结合,既加深基础理论知识,又提高基本临床操作技能.护理临床带教是帮助护生将基础知识理论与临床的操作技能相结合,获得从事临床护理工作所必需的专业及个人技能、态度和行为的过程.护理临床带教质量的优劣,在一定程度上直接影响到护生临床实习的效果.目前全国各地都在进行创新护理临床教育方法的尝试,以提高护理临床带教质量.现将护理临床教育方法综述如下.
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心理学的移情理论在护理临床带教中的应用
目的 评价心理学的移情理论在护理临床带教中的应用效果,总结带教经验.方法 据学生年龄、性别、在校考评成绩、性格特征,将42名护生随机分为A、B两组,均以课堂授课传统教学法与小组共同学习的seminar教学法进行带教,B组带教教师均接受系统的移情理论与实际应用培训,教学前后,以评判性思维能力量表(Chinese Critical Thinking Disposition Inventory,CTDICV),评价患者评判性思维能力,对比评价护生理论成绩、操作成绩,调查学生对带教的满意度.结果 B组教学后CTDI-CV评分、理论成绩、操作成绩高于A组,差异具有统计学意义(P<0.05);A、B两组师生关系、自我能力提升评价等级分布差异具有统计学意义(P<0.05).结论 将移情理论应用于护理临床带教之中,有助于创造和谐的师生关系,提高带教质量.
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轮转带教结合双导师制在呼吸科的应用体会
护理临床带教是护理教学的重要一部分,尤其是轮转护士的带教是护理教学的重要环节.每年我院都要新进一大批护士进入临床轮转,临床带教矛盾突出,存在临床带教不系统,带教任务重,安全隐患大,如何做好他们的带教工作,为临床输入新鲜血液,提高他们的综合能力(临床护理能力、自学能力等),培养优秀护理人员,是我们不断探索和完善的课题.结合呼吸内科护理工作特点:a危重病人多,老年病人多,基础护理工作量大b患者病情变化快,护理技术要求高c病程长,反复住院,对服务质量要求高.针对这样的特殊群体,我科在带教中实行双导师制带教,取得了非常好的效果.
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影响护理临床带教的因素及对策
我院是中西医结合三级甲等医院,每年担负着来自医学院校毕业实习生约200人的带教任务,我们对带教工作中极易发生的种种不利因素作了认真的分析与探讨,并进行了针对性的改进,通过几年的反复实践,使护理带教质量有了较大提高.